用愛護(hù)航，助生蛻變

林素芬

【摘要】教育要有成效，離不開教師的關(guān)愛。教師應(yīng)努力讓學(xué)生“親其師，信其道”;建立學(xué)生的信心;創(chuàng)設(shè)多元化課堂;實(shí)施開放式作業(yè)模式，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué);信任;信心;樂學(xué);蛻變

教育是一門藝術(shù)，“運(yùn)用之妙，存乎一心。”在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者一直努力地探索著，如何用更有效的教育教學(xué)方法讓形式真正感受數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)。而且，筆者時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)與蛻變。以下是筆者的一些做法：

一、用心傾聽，助力良好的溝通

孔子《學(xué)記》言：“親其師，信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系對(duì)于構(gòu)建高效課堂尤為重要。如何讓學(xué)生親近教師，親近課堂？筆者每次面對(duì)一個(gè)新的班級(jí)，都很重視學(xué)生對(duì)筆者的印象。筆者會(huì)先讓學(xué)生了解筆者，了解筆者是怎樣的一個(gè)教師。然后要求學(xué)生每人寫一封信，寫下自己對(duì)教師的一些要求，喜歡怎樣的教師，喜歡將來怎樣的自己，等等。一年后再看自己曾經(jīng)寫的信，又有了什么不一樣的感受。很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)教師的要求，教師若都盡量滿足，對(duì)自己提出好的愿望若在慢慢地實(shí)現(xiàn)，那是一種讓人愉悅的感受，這種感受會(huì)成為了自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在作業(yè)本里敞開心扉，寫下心里話：“沒有遇到您之前，我的性格其實(shí)很驕傲。遇到您之后，性格改變了，變得沉穩(wěn)了。數(shù)學(xué)在您口中成了千變?nèi)f化的世界，把我深深地吸引了。以前的我對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，所以上課不認(rèn)真聽課。但是現(xiàn)在，數(shù)學(xué)已經(jīng)融入了我的世界，我的進(jìn)步，老師和同學(xué)們都有目共睹。數(shù)學(xué)讓我變得勤奮，讓我發(fā)現(xiàn)了自己的潛能。”“老師講的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都成了自己的財(cái)富，裝在大腦這個(gè)神奇的“百寶箱”里?！笨粗鴮W(xué)生的真情讀白，筆者深深地被觸動(dòng)到了。師生的相互了解，彼此間慢慢建立了深厚的感情，這是教育有成效的前提。

二、尋找突破口，助力自信心的建立

許多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生恐懼，究其原因是其有受挫的經(jīng)歷，導(dǎo)致產(chǎn)生消極的態(tài)度和挫敗感。作為一位數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極探求如何讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。筆者以口算作為突破口，讓學(xué)生在算理上、方法上有所領(lǐng)悟，由愛上計(jì)算從而慢慢愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！庇?jì)算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，必須提高他們的口算能力。筆者經(jīng)常利用課前的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)。筆者要求學(xué)生準(zhǔn)確地算出結(jié)果，在速度上要求快捷，方法上要求合理，思維上要求靈活。學(xué)生在實(shí)際的計(jì)算過程中，會(huì)先考慮“怎樣的方法才能既快又準(zhǔn)”，每一步的計(jì)算結(jié)果還要準(zhǔn)確地儲(chǔ)存在大腦里。慢慢地，他們積累了更多的經(jīng)驗(yàn)，而且還總結(jié)出了許多的解題策略。學(xué)生在表述自己的方法過程中，建立了自信，學(xué)生也越來越喜歡口算了。低年級(jí)的學(xué)生喜歡游戲，筆者便采用游戲法，利用自制的轉(zhuǎn)盤，進(jìn)行數(shù)的加減法運(yùn)算。筆者讓學(xué)生用“開小火車”的方式，迅速說出和或差。學(xué)生喜歡這樣的游戲，不但鍛煉了他們的即時(shí)計(jì)算的能力，同時(shí)在良性的競(jìng)爭(zhēng)中，促使學(xué)生積極使用“湊十法“進(jìn)行加法計(jì)算，利用“退一法”進(jìn)行減法計(jì)算。學(xué)生在高漲的情緒中越來越愛上口算，并為今后的計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中高年級(jí)利用簡(jiǎn)便運(yùn)算的靈活性，讓學(xué)生有更大的展現(xiàn)空間。學(xué)生的思維靈感將隨著他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越來越完善，他們從心底里愛上思維，愛上分享，感受成功。在計(jì)算后，通過互相批改的方式來提高計(jì)算能力。批改中，他們的角色改變了，由學(xué)生變成了“小老師”。只有細(xì)心才可以發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤，只有耐心才可以為對(duì)方解釋清楚。久而久之，學(xué)生的錯(cuò)誤慢慢減少了，計(jì)算的興趣也增強(qiáng)了，自信心慢慢建立起來了。帶著這份自信，他們將不畏艱難，攻破更多的數(shù)學(xué)難關(guān)。

三、創(chuàng)設(shè)多元化的課堂，助力才能的培養(yǎng)

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們，輕松愉悅?cè)谇⒌恼n堂氣氛，不但可以讓學(xué)生產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶能力，還能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此，筆者設(shè)法促使學(xué)生成為課堂的“小主人”，以此建立他們愛學(xué)、樂學(xué)、樂分享的學(xué)習(xí)情感。

筆者在課堂中會(huì)給他們?cè)S多的展示機(jī)會(huì)，如，利用知識(shí)成果的展現(xiàn)，讓他們感受被欣賞的喜悅，如，手抄報(bào)的展示;實(shí)驗(yàn)操作過程的展示;思維導(dǎo)圖的作品展示等。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)越來越愿意花心思了。數(shù)學(xué)課締造出了一個(gè)個(gè)“小小的設(shè)計(jì)師”“小小的繪畫能手”“小小的工匠”“小小的發(fā)明家”等。學(xué)生的奇思妙想，讓筆者驚嘆，而學(xué)生也感受到了數(shù)學(xué)的世界美妙多姿。

喜歡暢談所思所想是學(xué)生的天性。用學(xué)生的話來講，就是很希望能更自由地表達(dá)自己，探討更多的科學(xué)結(jié)論。筆者會(huì)利用小組互相討論的機(jī)會(huì)讓他們聆聽組內(nèi)成員的見解，然后請(qǐng)他們代表小組說出小組的建議和方法。慢慢地，他們善于收集有效信息，進(jìn)行內(nèi)化，再表達(dá)出來。這個(gè)過程，他們變得積極主動(dòng)，自信心也越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)積極向上。在小組里，組員們忘我地聆聽、，忘我地吸納，他們會(huì)感覺自己不再是一個(gè)人在戰(zhàn)斗，而是為了集體而戰(zhàn)斗，在難題面前不再懼怕，曾經(jīng)寂靜的課堂，“活”起來了。

筆者認(rèn)為，每一個(gè)精心設(shè)計(jì)，每一種策略的運(yùn)用，都離不了一份真誠(chéng)的愛。學(xué)生的真切回饋，筆者都感覺到能量的瞬間增長(zhǎng)，達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

四、開放式的作業(yè)，助力個(gè)性化發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“在人的心里深處，有一種根深蒂固需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！贬槍?duì)中高年級(jí)的知識(shí)整理和復(fù)習(xí)，筆者讓學(xué)生寫“今天收獲了什么？”學(xué)生把每天的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。有學(xué)生利用列表法進(jìn)行知識(shí)的歸類，加深印象;也有學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行分類整理，條理清晰，一目了然;還有一些學(xué)生喜歡畫圖舉例，圖文并茂，特別顯心思。每個(gè)學(xué)生都用自己喜歡的方式方法完成學(xué)習(xí)的深度思考，在愉悅中收獲滿滿。

因?yàn)閻?，學(xué)生能敞開心扉;因?yàn)閻?，學(xué)生愿意努力做更好的自己，實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)的蛻變。

參考文獻(xiàn)：

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].教育科學(xué)出版社，2000.

責(zé)任編輯? 溫鐵雄