新高考背景下對(duì)學(xué)生堅(jiān)韌品格的培養(yǎng)

錢瑤強(qiáng)

摘 要：堅(jiān)韌的品格培養(yǎng)對(duì)于高中生的職業(yè)生涯規(guī)劃有著至關(guān)重要的作用，新高考和社會(huì)就業(yè)需求對(duì)高中生的綜合素質(zhì)提出更高的要求。本文詳細(xì)闡述了新高考背景下堅(jiān)韌品格和高中學(xué)生職業(yè)規(guī)劃之間的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)下高中生的職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)向，以期更好地完成高中生堅(jiān)韌品格的塑造，促進(jìn)其全方位發(fā)展，為學(xué)生今后就業(yè)提供幫助。

關(guān)鍵詞：堅(jiān)韌品格; 高中生; 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G627? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-006-002

新高考背景下高中生職業(yè)規(guī)劃和堅(jiān)韌品格塑造有著密不可分的關(guān)系，兩者相互結(jié)合能夠更好地指導(dǎo)高中學(xué)生今后就業(yè)，讓學(xué)生今后職業(yè)生涯中面臨各種挑戰(zhàn)時(shí)能不輕易放棄?；诟咧新殬I(yè)生涯規(guī)劃為導(dǎo)向的高中生堅(jiān)韌品格塑造為高考背景下的高中生教育提供了新思路，對(duì)于高中教育人才培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重大意義。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃和堅(jiān)韌品格塑造之間的聯(lián)系

1.高中生職業(yè)規(guī)劃對(duì)堅(jiān)韌品格塑造的需求

社會(huì)企業(yè)無(wú)論在何種情況下，用人的標(biāo)準(zhǔn)就是德才兼?zhèn)?、韌性出眾的綜合型人才，我國(guó)在很早就明確提出：用人，德才兼?zhèn)湔哂邢?，有德無(wú)才者次之，切勿有才無(wú)德之人。這里所謂的德，不僅是教育中塑造學(xué)生高尚的品德，而且是一個(gè)更為廣闊的層次，即要求學(xué)生具備堅(jiān)韌不拔的品格、高尚的道德情操以及敢于拼搏不畏艱難的優(yōu)良品格，需要通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，完成學(xué)生堅(jiān)韌品格的塑造，引領(lǐng)學(xué)生成為集各種優(yōu)良品格為一體的綜合型人才。在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中，堅(jiān)韌品格教育首先能夠極大的強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)，讓其即使面對(duì)巨大的挫折和困難，也能夠以百折不撓的決心從容對(duì)待，不會(huì)有偏激行為出現(xiàn)。其次，優(yōu)良品格教育能夠很大地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生在巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處在有利地位，且能夠在今后的職業(yè)崗位中獲得更多的機(jī)會(huì)。比如堅(jiān)韌品格教育能夠糾正部分學(xué)生“自我中心”意識(shí)和“利己主義”的思想，使其在日后的學(xué)習(xí)中能夠團(tuán)結(jié)互助且?guī)椭?，這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)，讓其在往后的就業(yè)當(dāng)中能夠結(jié)識(shí)到更多優(yōu)秀的人士，擁有更加廣闊的人脈關(guān)系，為自己創(chuàng)造出更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。再次，堅(jiān)韌品格教育讓學(xué)生對(duì)社會(huì)有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，將其作為學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的過(guò)渡，使學(xué)生更容易從一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)型向社會(huì)，全面提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力，社會(huì)的適應(yīng)能力對(duì)于學(xué)生而言有著巨大的意義。比如，很多學(xué)生在沒(méi)有踏入社會(huì)之前一度認(rèn)為自己是世界的中心，認(rèn)為自己是所謂的天之驕子，所以在就業(yè)中對(duì)職業(yè)抱有極高的期望，然而在實(shí)際的就業(yè)當(dāng)中卻處處碰壁，不斷的挫折消滅了自己自信心，一些韌性不足的學(xué)生極易在屢次挫折中迷失自我，最終難以實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。而通過(guò)堅(jiān)韌品質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展能夠讓學(xué)生對(duì)于社會(huì)和自身有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理智的認(rèn)清自我，用腳踏實(shí)地的方式進(jìn)行就業(yè)崗位的選擇，盡管意識(shí)到自己可能會(huì)在今后的職業(yè)生涯中遇到各種艱難，也會(huì)以堅(jiān)韌不倒的意志勇敢面對(duì)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.新高考背景下高中生堅(jiān)韌品格教育存在的不足

當(dāng)下高中生品格教育存在的問(wèn)題是來(lái)自多方面的，總體而言，可以分為以下幾個(gè)方面：首先，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃針對(duì)性較弱，主要表現(xiàn)堅(jiān)韌品格塑造和職業(yè)生涯規(guī)劃沒(méi)有存在較大的聯(lián)系，且高中生認(rèn)為自己距離進(jìn)入社會(huì)較遠(yuǎn)，很多學(xué)校都會(huì)將高中堅(jiān)韌品格培育和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)作為兩種課程分開(kāi)指導(dǎo)，認(rèn)為堅(jiān)韌品格是完成學(xué)生人格的塑造，而職業(yè)規(guī)劃就是為了讓學(xué)生在就業(yè)前對(duì)社會(huì)有足夠的認(rèn)識(shí)，便于今后投入到就業(yè)當(dāng)中，教師和高中學(xué)校沒(méi)有認(rèn)清兩者之間的關(guān)系，這就很容易導(dǎo)致學(xué)生品格教育缺少針對(duì)性和系統(tǒng)性，不能讓堅(jiān)韌品格塑造成為高中生今后就業(yè)的有效助力。此外一個(gè)普遍的問(wèn)題就是高中生堅(jiān)韌品格教育手段較為落后，還是采用的傳統(tǒng)方式進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生不能接受到當(dāng)下社會(huì)就業(yè)的實(shí)際動(dòng)態(tài)和新穎思想。新思想融入的不夠，極大的降低了高中生品格教育的效果。然后，教師自身缺乏對(duì)學(xué)生的自我教育和自我管理，堅(jiān)韌品格教育中學(xué)生的主導(dǎo)地位、主體地位仍是難以發(fā)揮，還是由教師主導(dǎo)，這就導(dǎo)致當(dāng)下老師只顧著講解課本上的知識(shí)，學(xué)生自己做自己的，兩者都沒(méi)將品格培育放在心上。再有，學(xué)校、老師和學(xué)生三方面都缺乏對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃和堅(jiān)韌品格教育的認(rèn)識(shí)，他們存在這樣一個(gè)普遍的認(rèn)知偏差，品格教育不過(guò)是夸夸其談，不切實(shí)際。有多余的時(shí)間還不如多學(xué)更多的課本知識(shí)，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和水平，這種認(rèn)知無(wú)疑是對(duì)品格教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生了極大的輕視。此外，由于對(duì)思想認(rèn)知的輕視，高中教師對(duì)于學(xué)生堅(jiān)韌品格的研究也不會(huì)給予重視，最終很難在學(xué)生今后就業(yè)中發(fā)揮出較大的作用。

二、新高考下基于高中生職業(yè)規(guī)劃的堅(jiān)韌品格教育策略

1.處理好堅(jiān)韌品格塑造和課本教學(xué)間的關(guān)系

高中生堅(jiān)韌品格塑造教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)整體化和分化相結(jié)合的過(guò)程，在進(jìn)行整體化教育的同時(shí)，不能忽略品格教育，只有處理好兩者間的關(guān)系，才能培養(yǎng)出具備優(yōu)良品格和高專業(yè)知識(shí)的全面人才，為學(xué)生今后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，課程教學(xué)還需要和職業(yè)生涯指導(dǎo)緊密結(jié)合，新高考下的高中教育并非單一的為了升學(xué)和完成學(xué)業(yè)，同樣承擔(dān)著學(xué)生品格塑造、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重任，隨著當(dāng)今社會(huì)和科技的快速發(fā)展，高中教育不能停留在以往的層面，而是要在傳授數(shù)理化知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)上，具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和堅(jiān)韌品格。在堅(jiān)韌品格教育設(shè)置比例上，比例要適中且合理，比如在教學(xué)過(guò)程中圍繞著培養(yǎng)目標(biāo)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的高中范圍要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在課程的設(shè)置上，要將基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。最后，就是加?qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和經(jīng)濟(jì)意識(shí)的培養(yǎng)，根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)進(jìn)行課堂的設(shè)置，保證學(xué)生在今后的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處在有利地位。

2.改革教學(xué)內(nèi)容和方法

教材是高中教師教學(xué)的主要依據(jù)，教師在根據(jù)教材備課時(shí)還需要參照相關(guān)的資料，然而按部就班地按照教材教學(xué)就會(huì)顯得十分枯燥無(wú)味，因此，老師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。具體而言，老師可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w添加一些實(shí)例，用聲情并茂的方式，吸引學(xué)生的注意力，然后再和一些堅(jiān)韌品格相關(guān)的事跡相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻、全面的品質(zhì)教育。其次是改革教學(xué)方法，在當(dāng)下的教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)改革一直是教育改革的主要方向。信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動(dòng)他們?cè)谡n程中的積極性，通過(guò)在課堂上播放堅(jiān)韌品格教育相關(guān)視頻的方式，將學(xué)生全身心的帶入到課堂中來(lái)，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，并且讓教學(xué)環(huán)節(jié)更加貼近于學(xué)生的日常生活。此外，老師可以充分利用多媒體對(duì)思政教育的知識(shí)面進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，比如?dāng)下國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)，并建立線下交流平臺(tái)，并在該平臺(tái)上不時(shí)的推送一些職業(yè)崗位信息。

3.實(shí)現(xiàn)智育和品格教育的有機(jī)統(tǒng)一

赫爾巴特指出：教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行品格教育，那么教學(xué)就只是一種沒(méi)有目的的手段，對(duì)于新高考下的高中教育而言，這點(diǎn)尤為重要。一方面，老師可以加強(qiáng)馬列主義知識(shí)的教育，提升學(xué)生的思想認(rèn)知，確定其正確的方向，明辨是非、堅(jiān)韌不拔，保證其堅(jiān)韌品格的形成和全面發(fā)展。另外，培育學(xué)生正確的思想道德觀念以及健康的情感，能讓學(xué)生不畏艱難，勇攀高峰?？偠灾谛赂呖枷碌母咧薪逃?，老師要堅(jiān)持科學(xué)的育人觀，切實(shí)教書育人，完成學(xué)生堅(jiān)韌品格的塑造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展。

4.適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需求和特點(diǎn)

開(kāi)展和堅(jiān)韌品格教育相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)要遵守客觀的教學(xué)規(guī)律，全面適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，做到有的放矢，達(dá)到實(shí)際的教學(xué)效果。品格教育并不是教師和學(xué)生之間簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是要在此過(guò)程中，提升學(xué)生的心理素質(zhì)。這點(diǎn)而言，就需要老師堅(jiān)持以“育人”為中心，不能將品格教育當(dāng)作簡(jiǎn)單的“智育”教育，也正是因?yàn)槿绱?，老師才要更加貼近學(xué)生的心理需求，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從而讓學(xué)生自發(fā)的用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到行知合一的效果，并將這種學(xué)習(xí)方式帶入往后的職位當(dāng)中去。

5.案例教學(xué)

總結(jié)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中教師可以將情景教學(xué)和案例教學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)用到課程當(dāng)中來(lái)，打破傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，注重鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，以此發(fā)散學(xué)生的思維，并將教學(xué)的微觀把握和教學(xué)本身具有的藝術(shù)性相結(jié)合，讓課堂教學(xué)變得更加豐富多彩。教師本身的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)地進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生關(guān)注當(dāng)下就業(yè)的形式，從而讓學(xué)生的思維變得更加開(kāi)闊的同時(shí)，當(dāng)代學(xué)生受到來(lái)自四面八方的思想沖擊，讓他們的思維變得更加復(fù)雜，但是同時(shí)卻又是充滿創(chuàng)造力的，他們對(duì)于人生的追求以及三觀都有著自己的見(jiàn)解和看法，卻缺少堅(jiān)韌品格的認(rèn)識(shí)。通過(guò)在課堂中師生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生間思想交流，剛好彌補(bǔ)了這一缺陷，對(duì)于其往后的就業(yè)有著極大的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

新高考對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育提出了更為迫切的要求，社會(huì)崗位需要的不僅是具備高學(xué)歷的專業(yè)型人才，更多的是需求具備堅(jiān)韌不拔意志、心理素質(zhì)佳以及社會(huì)適應(yīng)力強(qiáng)的綜合型人才，所以，在新高考背景下，高中學(xué)校要全面貫徹對(duì)學(xué)生的堅(jiān)韌品格教育，讓學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)生涯中具備極強(qiáng)的韌性，不畏艱難、勇于向前，實(shí)現(xiàn)其身心的全面發(fā)展。

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