財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法的四維融合

朱靈通 胡雨佳

【摘 要】財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與學(xué)生道德、精神、知識三個(gè)層面教育和現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，即三個(gè)層面內(nèi)容和一個(gè)技術(shù)手段相融合，簡稱四維融合。其中道德層面教育包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和感恩教育，精神層面教育包括只爭朝夕的學(xué)習(xí)工作精神教育、創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神教育、團(tuán)隊(duì)精神教育，知識層面教育包括跨課程知識、跨專業(yè)知識和跨學(xué)科知識教育?，F(xiàn)代教育技術(shù)包括互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和區(qū)塊鏈技術(shù)。財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法的四維融合使教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段相輔相成，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理學(xué);案例教學(xué)法;四維;融合

案例教學(xué)法起源于美國，20世紀(jì)80年代引入我國。案例教學(xué)法能產(chǎn)生多種積極的教學(xué)效果。財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門既有理論性又有很強(qiáng)實(shí)踐性的課程，開展財(cái)務(wù)管理學(xué)的教學(xué)，同樣需要采用案例教學(xué)法。目前相關(guān)的研究主要集中在3個(gè)方面：一是財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)模式研究。王艷林和李平認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理學(xué)課堂講授式、課堂討論式、模擬現(xiàn)實(shí)式和ERP“沙盤”對抗實(shí)訓(xùn)等案例教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。楊凌云提出，財(cái)務(wù)管理學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包括課前準(zhǔn)備、課中內(nèi)化、課后評價(jià)三個(gè)階段。葉怡雄和王群認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理學(xué)應(yīng)用“慕課”教學(xué)模式能夠促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和提高學(xué)生財(cái)務(wù)決策能力。二是財(cái)務(wù)管理學(xué)融合教學(xué)研究。劉敏認(rèn)為，通過財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的融合教學(xué)，可以增強(qiáng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)的邏輯性和系統(tǒng)性。三是財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)過程研究。邱丹平認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)的基本過程為“案例引入→設(shè)定問題→案例討論→詮釋總結(jié)”。

上述文獻(xiàn)為本文的進(jìn)一步研究提供了參考，但缺乏財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法與多維教學(xué)內(nèi)容以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相融合的研究。本文認(rèn)為，財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與學(xué)生道德、精神、知識三個(gè)層面教育和現(xiàn)代教育技術(shù)相融合，即三個(gè)層面內(nèi)容和一個(gè)技術(shù)手段相融合，簡稱四維融合。

一、案例教學(xué)法與學(xué)生道德層面教育相融合

大學(xué)要培養(yǎng)德才兼?zhèn)?，以德為先的人才，課程是教學(xué)的最基本載體，財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)也要落實(shí)德育工作，實(shí)現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。在財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法中，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和感恩教育等道德層面的教育。

1.案例教學(xué)法與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相融合。

文化自信是最根本的自信。一個(gè)民族要屹立于世界民族之林，不能沒有文化自信。要培養(yǎng)民族文化自信，必須傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。立德樹人是高校的根本使命，對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育也是立德樹人的題中之義。中國古代優(yōu)秀理財(cái)思想是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。財(cái)務(wù)管理學(xué)又稱理財(cái)學(xué)，在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)過程中，通過介紹我國古代理財(cái)家及其理財(cái)思想的案例，對學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。孔子的義利觀是一種重要的理財(cái)原則思想，他主張“見利思義”，“先義后利”?？鬃诱f：“富與貴，是人之所欲也;不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之惡也;不以其道得之，不去也。”即強(qiáng)調(diào)君子愛財(cái)，取之有道。我們可以在講授財(cái)務(wù)管理環(huán)境的知識中，插入這一案例，即財(cái)務(wù)管理要受法律環(huán)境的制約，不能違反法律來賺錢，即不能違反孔子所說的道。墨子主張：“仁人之事者，必務(wù)求興天下之利，除天下之害?！蹦铀傅摹袄笔侵柑煜轮?，即公利。我們在講授企業(yè)社會(huì)責(zé)任與財(cái)務(wù)管理目標(biāo)關(guān)系中，引入墨子的這一案例，教育學(xué)生在追求企業(yè)利潤和自身利益時(shí)，不能以犧牲公利為代價(jià)而獲取私利，即企業(yè)要履行社會(huì)責(zé)任，我們每一個(gè)人都要承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極為社會(huì)和國家作貢獻(xiàn)。我國儒商之鼻祖范蠡三次經(jīng)商成為巨富和三次散盡家財(cái)，世人贊之：“忠以為國;智以保身;商以致富，成名天下?！边@個(gè)案例更可以教導(dǎo)學(xué)生如何正確處理經(jīng)商與國家大義之間的關(guān)系。

我們還可以介紹商鞅、桑弘羊、曹操、諸葛亮、劉晏、王安石、張居正等我國古代理財(cái)家的理財(cái)案例和思想給學(xué)生，增加學(xué)生的文化自豪感和自信心?，F(xiàn)在國內(nèi)許多高校紛紛引進(jìn)國外的公司理財(cái)課程，這對于學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理理論和方法有很大幫助，但是我們也不能照搬照抄外國的財(cái)務(wù)管理理論。在介紹西方財(cái)務(wù)管理學(xué)教材時(shí)，我們可以向?qū)W生推薦陳煥章的《孔門理財(cái)學(xué)》，讓學(xué)生寫出讀后感，使學(xué)生明白中國古代的經(jīng)濟(jì)思想和理財(cái)思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于當(dāng)時(shí)的西方，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，而且有助于激勵(lì)學(xué)生將來進(jìn)行中國特色財(cái)務(wù)管理理論和思想的創(chuàng)新，在新時(shí)代繼承和發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)理財(cái)思想。

2.案例教學(xué)法與感恩教育相融合。

感恩是一個(gè)人應(yīng)具備的重要道德之一，它也是促進(jìn)社會(huì)和諧的重要因素。建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)需要培養(yǎng)一代又一代懂得感恩的人。在講授復(fù)利終值計(jì)算時(shí)，我們可以布置一個(gè)案例，即要求每一個(gè)學(xué)生計(jì)算一下自己從出生到大學(xué)畢業(yè)教育支出的復(fù)利終值。案例要求學(xué)生親自向父母調(diào)研，獲得第一手真實(shí)的支出數(shù)據(jù)。筆者在最近教學(xué)過程中，讓學(xué)生上臺演示教育支出復(fù)利終值的計(jì)算過程，許多學(xué)生把出生時(shí)的奶粉支出、童年時(shí)的玩具、衣服、書本支出以及小學(xué)到大學(xué)的學(xué)費(fèi)、課外培訓(xùn)費(fèi)、生活費(fèi)、旅游費(fèi)都計(jì)入了教育成本，大致算出到大學(xué)畢業(yè)的終值需要100萬元人民幣左右。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生計(jì)算畢業(yè)后未來的凈收入作為償還教育支出，然后計(jì)算一下折現(xiàn)的投資回收期，許多學(xué)生計(jì)算后，紛紛表示這輩子都還不了父母的投資，有些學(xué)生在演示計(jì)算過程中，紛紛表達(dá)了對父母的感恩之心，有的甚至流下熱淚，其他臺下的同學(xué)都產(chǎn)生了共鳴。因此，這個(gè)案例很好地把財(cái)務(wù)管理教學(xué)與感恩父母教育融合在一起。

在講授財(cái)務(wù)預(yù)算的內(nèi)容時(shí)，通過引入某公辦高校財(cái)務(wù)預(yù)算案例，讓學(xué)生明白，如果沒有政府財(cái)政撥款，僅僅靠學(xué)生的學(xué)費(fèi)，高校就會(huì)承擔(dān)大量的赤字，持續(xù)發(fā)展下去，高校就會(huì)發(fā)生財(cái)務(wù)危機(jī)甚至破產(chǎn)，學(xué)生最終也就享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源，這樣會(huì)促使學(xué)生感恩國家和社會(huì)。

在講授財(cái)務(wù)管理環(huán)境對財(cái)務(wù)管理影響時(shí)，引入中國高鐵案例，讓學(xué)生明白高鐵便利了企業(yè)的物流，縮短了產(chǎn)品從企業(yè)到顧客手中的時(shí)間，加速了企業(yè)的資金運(yùn)轉(zhuǎn)，提高了企業(yè)現(xiàn)金的時(shí)間價(jià)值，從而提高了資金效益，為當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了良好的物流環(huán)境，引導(dǎo)大學(xué)生感恩國家、感恩社會(huì)。

二、案例教學(xué)法與學(xué)生精神層面教育相融合

一個(gè)人要有一點(diǎn)精神，一個(gè)民族也要具有民族精神。在財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法中，可以著重把案例教學(xué)與以下三種精神教育相融合。

1.案例教學(xué)法與只爭朝夕的學(xué)習(xí)工作精神教育相融合。

一個(gè)國家、一個(gè)民族和一個(gè)人都離不開學(xué)習(xí);否則，就會(huì)落后。當(dāng)代大學(xué)生正處在學(xué)習(xí)的最佳年齡，但是學(xué)習(xí)精神不是很強(qiáng)，為數(shù)不少的大學(xué)生甚至沉溺于手機(jī)和游戲，這嚴(yán)重影響大學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量和民族的未來。解決之道，除了加強(qiáng)考試管理，改變過去嚴(yán)進(jìn)寬出的培養(yǎng)模式外，其根源在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中，我們可以把財(cái)務(wù)管理案例與學(xué)生的學(xué)習(xí)精神教育相融合。中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一李大釗的散文《“今”》中有這樣一段話：“我以為世間最可寶貴的就是‘今，最易喪失的也是‘今。因?yàn)樗钊菀讍适?，所以更覺得他最可寶貴。為什么‘今最可寶貴呢？最好借哲人耶曼孫所說的話答這個(gè)疑問：‘爾若愛千古，爾當(dāng)愛現(xiàn)在。昨日不能喚回來，明天還不確實(shí)，爾能確有把握的就是今日。今日一天，當(dāng)明日兩天?！备鶕?jù)公司價(jià)值評估模型，公司的價(jià)值是未來現(xiàn)金流量的折現(xiàn)值。一個(gè)人的價(jià)值也是如此，人的價(jià)值是對社會(huì)與他人的貢獻(xiàn)，一個(gè)人的價(jià)值可以理解為這個(gè)人未來對社會(huì)與他人價(jià)值的折現(xiàn)值。今天的價(jià)值折現(xiàn)成今天的價(jià)值，折現(xiàn)系數(shù)等于1，離今天越遠(yuǎn)，那么折現(xiàn)系數(shù)就越小。未來是由許多個(gè)今天組成的，珍惜每一個(gè)今天，就等于珍惜全部的未來。因此，我們可以用李大釗的散文《“今”》作為案例，教育學(xué)生要珍惜今天，努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)只爭朝夕的學(xué)習(xí)精神，以后工作了，也要具有只爭朝夕的工作精神，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化，爭取為社會(huì)與他人做出更大更多的貢獻(xiàn)。

2.案例教學(xué)法與創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神教育相融合。

改革與開放是當(dāng)代中國的時(shí)代主題，教育要緊扣時(shí)代主題。鄧小平曾說：“改革開放膽子要大一些，敢于試驗(yàn)，不能像小腳女人一樣?？礈?zhǔn)了的，就大膽地試，大膽地闖。深圳的重要經(jīng)驗(yàn)就是敢闖。沒有一點(diǎn)闖的精神，沒有一點(diǎn)‘冒的精神，沒有一股氣呀、勁呀，就走不出一條好路，走不出一條新路，就干不出新的事業(yè)。不冒點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，辦什么事情都有百分之百的把握，萬無一失，誰敢說這樣的話。”可見，改革開放要有冒險(xiǎn)精神。習(xí)近平指出：“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力”。張維迎認(rèn)為，人類社會(huì)從古到今的發(fā)展都可以理解為企業(yè)家精神的展現(xiàn)和發(fā)揮，企業(yè)家精神的核心是創(chuàng)新與冒險(xiǎn)。大學(xué)生是推進(jìn)國家改革開放與國家創(chuàng)新的重要力量，教育部提出：“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新生力軍?！币虼耍?cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法也要落實(shí)培養(yǎng)勇于創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神人才的任務(wù)。

創(chuàng)業(yè)的最直接目的是獲取經(jīng)濟(jì)回報(bào)，即賺錢。投資項(xiàng)目的決策是否科學(xué)、資金渠道的選取是否合理、營運(yùn)資金的管理是否有效，這些直接關(guān)系到創(chuàng)業(yè)的成敗。在萬眾創(chuàng)新中，尤其是大學(xué)生參加的各種科技創(chuàng)新競賽中，競賽報(bào)告書的一個(gè)主要內(nèi)容就是財(cái)務(wù)管理。它涉及到投資回報(bào)率、項(xiàng)目凈現(xiàn)值、投資回收期、以及預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表的編制等內(nèi)容。這要求競賽團(tuán)隊(duì)具備財(cái)務(wù)管理學(xué)知識。因此，從這個(gè)意義上說，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須的一門通識課程。在財(cái)務(wù)管理學(xué)的課程教學(xué)中，我們可以把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類科技競賽，包括但不限于挑戰(zhàn)杯競賽、電子商務(wù)競賽、財(cái)會(huì)信息化競賽的案例引入到教學(xué)中，促使財(cái)務(wù)管理學(xué)知識與大學(xué)生創(chuàng)新精神教育相融合。

在講授風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬關(guān)系原理時(shí)，可以引入1926年到2018年美國不同類型證券的不同報(bào)酬率的案例，案例表明年復(fù)合增長率的比較中，小公司股票>大公司股票>長期政府債券>短期國庫券。通過此案例說明，風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬的配比關(guān)系，即風(fēng)險(xiǎn)越大，報(bào)酬越大;風(fēng)險(xiǎn)越小，報(bào)酬越小。這說明，做投資決策時(shí)，要取得較好的報(bào)酬，需要有一點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)精神，敢于冒險(xiǎn)。同時(shí)，我們可以引入改革開放以來浙江省發(fā)展的案例，說明浙江精神中的冒險(xiǎn)精神在浙江經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。另外，還引入英國和美國發(fā)展的案例，說明創(chuàng)新和冒險(xiǎn)在兩國成為世界帝國中的重要作用。

總之，通過案例教學(xué)法，教育學(xué)生，一個(gè)人、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)民族和一個(gè)國家都要有創(chuàng)新和冒險(xiǎn)精神，才能有所成就，才能在競爭中處于不敗之地。

3.案例教學(xué)法與團(tuán)隊(duì)精神教育相融合。

有人說：中國人一個(gè)人是條龍，一群人便是蟲。這句話雖有失偏頗，但也說明了中國人缺乏團(tuán)隊(duì)精神。社會(huì)是人與人關(guān)系的總和。一個(gè)人的生存和發(fā)展都離不開一定的團(tuán)隊(duì)。個(gè)人的力量是有限的，團(tuán)隊(duì)的力量是無窮的。在社會(huì)分工如此細(xì)化的今天，更需要有團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神。高校要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，這對于學(xué)生以后的工作以及整個(gè)民族團(tuán)隊(duì)精神的塑造都至關(guān)重要。

在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，我們可以開展財(cái)務(wù)管理案例分析競賽，把班級分成7人一組，每組進(jìn)行PK。引導(dǎo)小組內(nèi)部學(xué)生進(jìn)行分工合作。例如，組織能力強(qiáng)的同學(xué)為組長、文字功底好的同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫競賽文本、財(cái)務(wù)分析能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)分析模塊、有市場營銷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)且比較外向的同學(xué)負(fù)責(zé)市場營銷模塊、電腦文字處理能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)撰寫PPT、口頭表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)負(fù)責(zé)上臺講解。通過分工合作，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅可以提高整個(gè)競賽案例的質(zhì)量，而且可以加深同學(xué)之間的感情，更可以培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

另外，我們可以把大學(xué)生電子商務(wù)競賽、挑戰(zhàn)杯競賽、生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等比賽的獲獎(jiǎng)案例引入到財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中去，分析財(cái)務(wù)部分在競賽中的作用，邀請其他專業(yè)學(xué)生講述自身在項(xiàng)目中的作用。通過此案例教育，旨在教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生要和其他經(jīng)管類專業(yè)和工科類學(xué)生合作，把工科類學(xué)生的項(xiàng)目技術(shù)優(yōu)勢、其他經(jīng)管類學(xué)生的管理組織優(yōu)勢和財(cái)務(wù)管理類學(xué)生的財(cái)務(wù)策劃優(yōu)勢結(jié)合起來，才能提高競賽水平，取得優(yōu)異成績。即教育財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，不但要與本專業(yè)的人合作，還要善于與跨專業(yè)和跨學(xué)科的人合作。只有這樣，才能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)習(xí)、競賽乃至以后工作中的積極作用。

三、案例教學(xué)法與學(xué)生知識層面教育相融合

聯(lián)系的觀點(diǎn)，是唯物辯證法的一個(gè)總特征。用聯(lián)系的觀點(diǎn)來學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效果。財(cái)務(wù)管理學(xué)是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心課程，這門課程知識與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的其他課程知識、其他經(jīng)管類專業(yè)知識和其他學(xué)科知識都存在著普遍的聯(lián)系。因此，案例教學(xué)法應(yīng)當(dāng)與跨課程知識、跨專業(yè)知識和跨學(xué)科知識教育相融合。

1.案例教學(xué)法與跨課程知識教育相融合。

案例：有一天董事長問財(cái)務(wù)人員小張，今年賺了多少錢，小張說，賺了300萬元，董事長很高興，對小張說，明天拿100萬元買設(shè)備。小張說，沒錢。董事長聽了很驚詫，反問小張，你剛才不是說賺了300萬元嗎？這個(gè)案例可以教育學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)上的會(huì)計(jì)利潤與財(cái)務(wù)管理學(xué)上的現(xiàn)金流量的區(qū)別。財(cái)務(wù)學(xué)上在投資決策中使用現(xiàn)金流量，而不是會(huì)計(jì)利潤。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系。教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理學(xué)知識時(shí)，要用聯(lián)系的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)時(shí)，要及時(shí)回憶和復(fù)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)知識點(diǎn)，掌握它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣才能融會(huì)貫通財(cái)務(wù)管理專業(yè)各門課程的知識。

2.案例教學(xué)法與跨專業(yè)知識教育相融合。

財(cái)務(wù)管理學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識密切相關(guān)。我們在案例教學(xué)法中既要引導(dǎo)學(xué)生從財(cái)務(wù)管理學(xué)案例出發(fā)，進(jìn)一步挖掘背后的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)知識，又要引導(dǎo)學(xué)生從生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)案例出發(fā)，分析相關(guān)的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識。例如，在講授財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)知識時(shí)，我們可以插入2008年全球金融危機(jī)案例，引導(dǎo)學(xué)生分析財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)→企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)→金融風(fēng)險(xiǎn)→經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)→國家風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)到國家風(fēng)險(xiǎn)之間的邏輯關(guān)系，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的主要使命是在未來工作中控制財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，通過此案例，讓學(xué)生明白財(cái)務(wù)管理知識在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要性，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)積極性。進(jìn)一步以2015年12月中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議首次提出“去杠桿”以及后來相關(guān)政策的演變?yōu)榘咐?，引?dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)和管理問題，分析財(cái)務(wù)杠桿與宏觀經(jīng)濟(jì)、國家調(diào)控政策的相關(guān)聯(lián)系，推進(jìn)財(cái)務(wù)管理學(xué)與其他經(jīng)管類專業(yè)知識教育相融合。

3.案例教學(xué)法與跨學(xué)科知識教育相融合。

財(cái)務(wù)管理學(xué)知識不但與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識密切相關(guān)，而且也離不開其他學(xué)科的發(fā)展。通過其他學(xué)科的案例融進(jìn)財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)，可以加深學(xué)生對財(cái)務(wù)管理相關(guān)理論的理解，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維。

在講授MM資本結(jié)構(gòu)理論修正觀點(diǎn)時(shí)，我們首先進(jìn)行案例導(dǎo)入。舉例：金剛石、石墨和木炭的成分雖然都是碳，但它們在物理性質(zhì)上有顯著的不同。這是由于碳原子在這些物質(zhì)里排列方式不同的緣故，即晶體結(jié)構(gòu)不同而引起了物質(zhì)性能不同。通過此案例導(dǎo)入，讓學(xué)生明白資本結(jié)構(gòu)不同，公司價(jià)值不同。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引入案例：國家為什么要發(fā)展新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，為什么要優(yōu)化生育政策，改變?nèi)丝诮Y(jié)構(gòu)。

在講授信號傳遞理論時(shí)，我們可以導(dǎo)入動(dòng)物間的信號傳遞?！翱兹搁_屏”是動(dòng)物間較為典型的信號傳遞。雄孔雀在求偶時(shí)，會(huì)展示美麗的彩屏，向雌孔雀炫耀自己的美麗，并不斷地抖動(dòng)羽毛，同時(shí)雄孔雀還跳動(dòng)旋轉(zhuǎn)優(yōu)美的舞蹈，以吸引雌孔雀的注意。我們還可以導(dǎo)入古代女子對男子愛慕的信號傳遞，比如，“驀然回首，莞爾一笑”。其根本原因是雙方存在著信息不對稱。同樣，公司內(nèi)部與外部投資者也存在信息不對稱，公司通過調(diào)整資本結(jié)構(gòu)、回購股份、分紅等不同的政策，向外界傳遞公司未來前景和公司價(jià)值的信號。

在講授財(cái)務(wù)杠桿時(shí)，我們可以導(dǎo)入物理學(xué)上的杠桿示意圖：通過一個(gè)支點(diǎn)，微小的力可以發(fā)揮更大的力量?！敖o我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬動(dòng)整個(gè)地球”，就是杠桿原理發(fā)揮作用的結(jié)果。這樣學(xué)生就會(huì)更好明白，“由于利息費(fèi)用的存在，息稅前利潤微小的變動(dòng)會(huì)引起每股收益更大的變動(dòng)”的財(cái)務(wù)杠桿原理。

四、案例教學(xué)法與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，大大提高了教學(xué)效果。同樣，財(cái)務(wù)管理學(xué)的案例教學(xué)法須要與現(xiàn)代教育技術(shù)相融合。具體來說，案例教學(xué)法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和區(qū)塊鏈技術(shù)等現(xiàn)代三大教育技術(shù)相融合。

1.案例教學(xué)法與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相融合。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是重要的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。在財(cái)務(wù)管理學(xué)案例教學(xué)法中可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，降低教學(xué)成本和提高教學(xué)效果。案例的搜集、整理和加工是案例教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，廣泛搜集各國、各行業(yè)、各企業(yè)的財(cái)務(wù)管理案例，搜集政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)中的財(cái)務(wù)管理案例，對不同渠道搜集的案例數(shù)據(jù)進(jìn)行比對、整理、加工，形成適應(yīng)不同財(cái)務(wù)管理知識點(diǎn)的案例，另外還可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜集不同課程、不同專業(yè)、不同學(xué)科的相關(guān)知識，分析這些知識與財(cái)務(wù)管理知識的聯(lián)系，形成跨課程、跨專業(yè)和跨學(xué)科的財(cái)務(wù)管理案例。

在案例教學(xué)階段，我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)微信平臺，采用財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂模式。即首先把案例視頻及相關(guān)問題通過微信平臺傳輸給學(xué)生，學(xué)生通過觀看案例、探究問題，在微信上留言學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)，課堂上老師將重要問題以及學(xué)生難以理解的問題進(jìn)行講解，學(xué)生的進(jìn)一步理解和知識的內(nèi)化在課堂內(nèi)完成。在案例總結(jié)階段，老師可以通過微信平臺總結(jié)案例分析中需要掌握的知識點(diǎn)，以及同學(xué)們在分析案例中存在的主要問題。

2.案例教學(xué)法與虛擬現(xiàn)實(shí)教育技術(shù)相融合。

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)法不能停留在過去文字式、填鴨式、抽象式的教學(xué)模式，而應(yīng)該拉近案例與學(xué)生的距離，使學(xué)生身臨其境。這須要在案例教學(xué)中融進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)教育技術(shù)。例如，在講解中國古代理財(cái)思想案例時(shí)，可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)三維立體的模擬環(huán)境，植入古代的建筑、人物和理財(cái)故事，直觀、具體、形象、有趣的向?qū)W生展現(xiàn)古代理財(cái)案例，這可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、知覺等，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深深感受到中華傳統(tǒng)理財(cái)文化的博大精深。另外，還可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開發(fā)成一個(gè)財(cái)務(wù)管理案例仿真游戲，學(xué)生可以與案例中人物進(jìn)行互動(dòng)。

3.案例教學(xué)法與區(qū)塊鏈技術(shù)相融合。

區(qū)塊鏈技術(shù)是最近幾年發(fā)展起來的新技術(shù)，這種技術(shù)為個(gè)性化的案例教學(xué)法提供了可能。利用區(qū)塊鏈的分布式賬本技術(shù)，可以制定個(gè)性化的案例教學(xué)方案，即針對不同學(xué)生不同的興趣、不同的專業(yè)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)能力，對案例采用不同的排列組合，使之適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)。在財(cái)務(wù)管理案例競賽中，給每一位學(xué)生設(shè)置一個(gè)角色和權(quán)限，通過區(qū)塊鏈技術(shù)把學(xué)生在案例競賽中的表現(xiàn)記錄下來，分析學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，同時(shí)通過多次案例競賽，讓學(xué)生的角色進(jìn)行輪換，促進(jìn)學(xué)生知識和才能的揚(yáng)長避短和取長補(bǔ)短。

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（作者單位：浙江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理

學(xué)院、華東交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）