新形勢(shì)下高校教師激勵(lì)的優(yōu)化途徑

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高等教育事業(yè)近年來(lái)快速發(fā)展，各個(gè)高校綜合參考學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，結(jié)合教師在教學(xué)、管理、科研等領(lǐng)域的貢獻(xiàn)，給予物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)等，有效激發(fā)了教師隊(duì)伍的積極性、創(chuàng)造性。然而，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的持續(xù)深入，教師作為知識(shí)型人才，僅僅局限于物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)顯然已經(jīng)無(wú)法滿足教師群體的發(fā)展需求。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，高校教師流動(dòng)性不斷增大，因?yàn)楦咝＝處熂?lì)不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，導(dǎo)致部分高校正面臨嚴(yán)重的頂尖人才缺乏，現(xiàn)有師資力量無(wú)法發(fā)揮最大效用，教師隊(duì)伍潛能、創(chuàng)能匱乏等問(wèn)題。上述背景下，針對(duì)高校教師激勵(lì)進(jìn)行優(yōu)化勢(shì)在必行。

一、高校教師激勵(lì)存在問(wèn)題

1.一刀切激勵(lì)欠缺層次性。從當(dāng)前高校教師激勵(lì)情況來(lái)看，部分高校管理層為追求管理方面的便捷性，通常并沒(méi)有考慮教師需求方面的差異性。表現(xiàn)在激勵(lì)機(jī)制制定過(guò)程中并未在校內(nèi)廣泛征求教師隊(duì)伍的需求，即便設(shè)計(jì)了有關(guān)環(huán)節(jié)，但往往流于形式，并沒(méi)有將教師的建議納入激勵(lì)機(jī)制制定過(guò)程中。上述問(wèn)題的存在，導(dǎo)致高校教師激勵(lì)存在目標(biāo)相同、尺度相同、措施相同等特征，表面看似嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)質(zhì)上一刀切的激勵(lì)并未考慮教師隊(duì)伍在性別、年齡、生理、心理等多方面的差異性，激勵(lì)欠缺層次性。

2.教師考核機(jī)制不合理。一般來(lái)說(shuō)，針對(duì)教師隊(duì)伍的考核，高校主要是選擇定期考核的方式，基于教師隊(duì)伍實(shí)際情況，建立相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，涉及教學(xué)效果、專業(yè)素質(zhì)、比賽獲獎(jiǎng)、科研成果等，以此來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系。而從實(shí)際考核操作流程來(lái)看，評(píng)價(jià)體系當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)依舊占較大的比重，主觀與印象分占比過(guò)高，使得考核機(jī)制不夠科學(xué)、客觀，且部分管理層主要是依靠個(gè)人關(guān)系、印象等實(shí)施評(píng)級(jí)，顯然無(wú)法針對(duì)教師工作質(zhì)量、工作成果進(jìn)行有效區(qū)分，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏參考價(jià)值。

3.福利激勵(lì)模式過(guò)于單一。福利激勵(lì)作為高校教師激勵(lì)中至關(guān)重要的一部分，其是針對(duì)激勵(lì)機(jī)制所進(jìn)行的一種有效補(bǔ)充，對(duì)高校教師積極性影響很大。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，高校當(dāng)前針對(duì)教師的福利激勵(lì)模式相對(duì)單一，并且大部分福利激勵(lì)僅僅表現(xiàn)在表面形式。例如，大部分高校為教師提供的福利激勵(lì)主要包含生活用品、教齡津貼，并未考慮教師隊(duì)伍的實(shí)際需求，同時(shí)因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)的特殊性，高校對(duì)于教師的要求較高，大部分教師即便是寒暑假也會(huì)面臨一定的工作壓力。

二、高校教師激勵(lì)優(yōu)化途徑

1.基于需求調(diào)研豐富激勵(lì)模式。對(duì)高校教師所制定的激勵(lì)機(jī)制來(lái)說(shuō)，其不僅需要針對(duì)物質(zhì)需求與精神需求的有效協(xié)調(diào)，同時(shí)又需要針對(duì)教師需求進(jìn)行深入調(diào)研，致力于提升激勵(lì)的層次性。具體來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)當(dāng)針對(duì)現(xiàn)有教師隊(duì)伍進(jìn)行深入的需求調(diào)研，綜合參考教師之間的差異性，將教師群體劃分為不同的群體或者層次，構(gòu)建層次性的激勵(lì)機(jī)制。比如，對(duì)于中青年教師群體來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)給予物質(zhì)層面更多的關(guān)注，致力于解決他們?cè)谏?、住房方面的困難，為他們創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件、發(fā)展環(huán)境；對(duì)于教學(xué)、科研方面做出突出貢獻(xiàn)的教師，高校應(yīng)當(dāng)致力于為他們提供繼續(xù)深造、出國(guó)訪問(wèn)、教學(xué)調(diào)研方面的機(jī)會(huì)；針對(duì)年齡較高、在學(xué)術(shù)領(lǐng)域獲得成就的老教師，高校應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，盡可能為他們提供自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)方面的機(jī)會(huì)。學(xué)校在實(shí)現(xiàn)自身戰(zhàn)略目標(biāo)的同時(shí)，給教師提供完善的平臺(tái)，實(shí)施多樣化的激勵(lì)模式，才能夠讓各個(gè)層次的教師獲得不同的激勵(lì)方式，共同為高校的發(fā)展而不懈努力。

2.圍繞激勵(lì)優(yōu)化教師考核機(jī)制。一是引入多元化評(píng)價(jià)主體。針對(duì)高校教師所進(jìn)行的考核評(píng)價(jià)，納入更多的評(píng)價(jià)主體，比如教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同事互評(píng)等，構(gòu)建以教師自評(píng)為主，多元主體協(xié)同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制，保障評(píng)價(jià)的公平、客觀、公正。二是建立科學(xué)合理的績(jī)效考核指標(biāo)。對(duì)于高校教師進(jìn)行的績(jī)效考核，不僅需要注重多元、全新、客觀的評(píng)價(jià)思想，同時(shí)又需要制定詳細(xì)、具體、可操作性強(qiáng)的內(nèi)容。對(duì)于高校管理層來(lái)說(shuō)，在制定教師績(jī)效考核指標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織教師隊(duì)伍參與進(jìn)來(lái)，共同商議績(jī)效考核指標(biāo)，同時(shí)全面公布評(píng)價(jià)過(guò)程、參與人員等，保障最終績(jī)效考核指標(biāo)的科學(xué)、公正、透明。此外，為進(jìn)一步保障考核機(jī)制的公平性，還需要構(gòu)建申訴機(jī)制，在教師存在異議的情況下，能夠按照申訴機(jī)制進(jìn)行反饋，從而有效保障教師群體的基本權(quán)益。三是構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于高校教師的評(píng)價(jià)并非一成不變，其需要結(jié)合高校發(fā)展動(dòng)態(tài)、教師發(fā)展實(shí)際，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)部分績(jī)效考核指標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化調(diào)整，以此來(lái)保障教師評(píng)價(jià)機(jī)制的激勵(lì)性得以有效維持。

3.建立多元化福利激勵(lì)機(jī)制。一方面，組織線下會(huì)議與網(wǎng)絡(luò)投票，引導(dǎo)教師隊(duì)伍共同參與，針對(duì)教師福利激勵(lì)機(jī)制方面進(jìn)行深入探討，真正將教師的意見納入進(jìn)來(lái)，使得福利激勵(lì)能夠真正符合教師需求。另一方面，基于高校預(yù)算基礎(chǔ)，盡可能設(shè)置多元化的福利項(xiàng)目。一是實(shí)物福利類型，包括生日蛋糕、節(jié)日禮物、年貨等，可以在一定程度上解決教師日常用品層面的需求。二是設(shè)施類福利，為教師提供設(shè)施福利，包括班車、活動(dòng)室、健身房等。三是服務(wù)型福利，主要包含子女教育輔助計(jì)劃、家庭援助計(jì)劃等內(nèi)容，以此來(lái)解決教師在家庭領(lǐng)域的問(wèn)題。除此之外，高校也可以充分結(jié)合政府頒布的政策，為教師隊(duì)伍提供一些更高層次的福利，如對(duì)獲得突出成就者給予一次性定額獎(jiǎng)勵(lì)；教師在自身研究領(lǐng)域有在職創(chuàng)業(yè)想法，可結(jié)合實(shí)際情況給予相應(yīng)政策幫扶；在社?；A(chǔ)上，可考慮完善團(tuán)體險(xiǎn)種購(gòu)置，比如意外險(xiǎn)種，充分保障教師的各項(xiàng)權(quán)益，提升教師歸屬感，同時(shí)也進(jìn)一步提升福利的激勵(lì)作用。

4.結(jié)合學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃發(fā)展建立對(duì)應(yīng)激勵(lì)機(jī)制。高校應(yīng)當(dāng)積極做好頂層設(shè)計(jì)，把教師激勵(lì)納入學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃。根據(jù)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，制訂師資隊(duì)伍中長(zhǎng)期激勵(lì)規(guī)劃，進(jìn)一步完善和加大優(yōu)秀教師人才培養(yǎng)的政策和力度，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；設(shè)立師資隊(duì)伍建設(shè)專項(xiàng)基金，用于培養(yǎng)優(yōu)秀教師，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍；圍繞學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃，建立彈性薪酬福利制度，使得學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃與教師發(fā)展目標(biāo)保持一致，最終實(shí)現(xiàn)雙贏的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高校教育事業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，對(duì)高校教師激勵(lì)機(jī)制的要求自然也就越來(lái)越高。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教師激勵(lì)的重要性，深入分析當(dāng)前教師激勵(lì)存在的問(wèn)題，結(jié)合高校發(fā)展實(shí)際、教師需求，針對(duì)教師激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行不斷優(yōu)化調(diào)整，通過(guò)基于需求調(diào)研豐富激勵(lì)模式、圍繞激勵(lì)優(yōu)化教師考核機(jī)制以及建立多元化福利激勵(lì)機(jī)制，從而有效提升高校教師激勵(lì)的科學(xué)性、規(guī)范性，提升教師隊(duì)伍的能動(dòng)性、創(chuàng)新性，為高校教育事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。