貫通培養(yǎng)項(xiàng)目語文課程思政改革的設(shè)計(jì)思路與探索

左文燕

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 北京 100176）

為了完善職業(yè)教育體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，北京市從2015年始開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)項(xiàng)目試驗(yàn)。我校貫通培養(yǎng)項(xiàng)目語文課程把立德樹人作為根本任務(wù)，守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合、思政教育與語文課程教學(xué)的有機(jī)融合，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

充分挖掘語文課程的思政元素

語文課程與思政教育的融合，應(yīng)該是不著痕跡、因勢(shì)利導(dǎo)、順勢(shì)而為的。我們立足學(xué)科特色深挖思政元素，發(fā)揮語文課程的德育魅力。

挖掘語文思政元素要與語文學(xué)科特點(diǎn)和語文核心素養(yǎng)結(jié)合起來。語文核心素養(yǎng)中，語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升是語文工具性的體現(xiàn)，審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解是語文人文性的體現(xiàn)，后者也是課程思政要求的“思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)”的重要載體。因此，語文教育和思政教育具有本源的一致性與相通性，可以有效影響和引領(lǐng)學(xué)生的思想、道德、情感、價(jià)值追求。我們從語文課程中提煉出四個(gè)思政元素。

第一，家國情懷。包括黨和國家意識(shí)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、民族精神和時(shí)代精神等。在講《廉頗藺相如列傳》時(shí)，和學(xué)生一起分析廉頗藺相如的性格特點(diǎn)。藺相如“先國家之急而后私仇”，表現(xiàn)了他國家興亡匹夫有責(zé)的博大胸懷。廉頗知錯(cuò)能改，以國家大業(yè)為重而負(fù)荊請(qǐng)罪。學(xué)習(xí)他們的愛國情懷，“在大我面前不計(jì)小我”的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

第二，人生態(tài)度。包括積極的情感態(tài)度、健康的審美情趣、高尚的道德情操、健全的人格品質(zhì)等。在講《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，讓學(xué)生了解蘇軾“問汝平生功業(yè)，黃州惠州儋州”“此心安處是吾鄉(xiāng)?！睂W(xué)習(xí)蘇軾忘懷得失的態(tài)度，經(jīng)歷磨難挫折之后，依然能保持超脫曠達(dá)樂觀的心態(tài)。

第三，文化自信。包括對(duì)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)思想價(jià)值體系的認(rèn)同、尊崇和傳承。學(xué)習(xí)“論語”的“己所不欲勿施于人”的處世之道、“和為貴”“和而不同”的東方智慧，學(xué)習(xí)“逍遙游”天人合一的哲學(xué)思想，培育充滿自然和諧的廣大精神世界，守住中國傳統(tǒng)文化的靈魂。

第四，職業(yè)素養(yǎng)。包括愛崗敬業(yè)、工匠精神、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、鉆研毅力、批判思維、創(chuàng)新意識(shí)等。學(xué)習(xí)“景泰藍(lán)的制作”，了解景泰藍(lán)制作的特點(diǎn)：制作精細(xì)、操作繁瑣、手工制作，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

打通兩個(gè)課堂，兩個(gè)課堂相互補(bǔ)充

充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，不斷加強(qiáng)第二課堂的文化育人、實(shí)踐育人作用，打通第一課堂、第二課堂，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的相互聯(lián)系、相互影響、相互補(bǔ)充。

第一，充分發(fā)揮第一課堂主渠道作用。在語文課堂教學(xué)中，靈活采用各種教學(xué)手段，將知識(shí)性、趣味性、思想性有機(jī)融合，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力與思想情感的全面發(fā)展，使語文課程思政落地生根，內(nèi)化于心。

情境教學(xué)法：教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的、生動(dòng)形象的場(chǎng)景，引起和激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，如角色扮演、詩歌朗誦、音樂欣賞等。講《竇娥冤》時(shí)，安排學(xué)生演課本劇。學(xué)生分工合作，自編自導(dǎo)自演，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合格能力，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。通過表演，學(xué)生更深刻地理解課文，將同情弱者的情懷植入心靈深處，開出悲天憫人的圣潔之花。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，完成既定任務(wù)，主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用的學(xué)習(xí)體系。在學(xué)習(xí)觀后感寫作時(shí)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，選擇讓學(xué)生觀看《大國重器》然后寫觀后感。《大國重器》表現(xiàn)了裝備制造從業(yè)者的創(chuàng)新精神、工匠精神和愛國情懷。學(xué)生在觀看時(shí)，油然而生民族自豪感，而且還從中學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)專注的態(tài)度和素質(zhì)，順利完成觀后感的寫作。

問題教學(xué)法：把知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在尋求、探索解決問題的思維活動(dòng)中，掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培育價(jià)值觀。如講《我與地壇》時(shí)，提問母親為我做了什么？母親是一個(gè)怎樣的人？作者“我”對(duì)母親的情感是怎樣的？學(xué)了這篇課文你有什么感受？這些問題得到解決后，學(xué)生就會(huì)于潛移默化中認(rèn)識(shí)到：要學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)珍惜，要學(xué)會(huì)換位思考。

第二，充分發(fā)揮第二課堂素質(zhì)教育的作用。第二課堂由學(xué)生依據(jù)興趣愛好自愿組成，是第一課堂的延伸、補(bǔ)充和升華，承載著更為豐富的教育內(nèi)容與形式的教育陣地和渠道，是實(shí)施課程思政的重要途徑和有效方式。它能夠培養(yǎng)學(xué)生與人相處、與人合作的能力，形成朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，與第一課堂具有同等重要的不可替代性。成立具有語文課程特色的記者社、讀書社、話劇社等學(xué)生社團(tuán)，以社團(tuán)為依托開展生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽，并努力將學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)成品牌，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

開發(fā)五個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系和模式。

語文課程思政的效果從學(xué)生的行為、語言、文字、態(tài)度情感、價(jià)值觀五個(gè)維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。行為、語言、文字、態(tài)度情感、價(jià)值觀五個(gè)維度是學(xué)生思想水平、政治覺悟、文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的外化，是評(píng)價(jià)語文課程思政成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生思想意識(shí)過程中的知識(shí)內(nèi)化和價(jià)值認(rèn)同等，不能量化評(píng)價(jià)，應(yīng)該采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的狀況，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神、積極的情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。

評(píng)價(jià)方式可以用以下方式：

第一，書面交流評(píng)價(jià)：老師借助與學(xué)生書面交流的機(jī)會(huì)，如學(xué)生的作文、日記、周記、讀后感等了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生提出善意的批評(píng)、誠懇的建議、殷切的期望等，引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我。

第二，交談評(píng)價(jià)：利用課余時(shí)間與學(xué)生交談，了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的看法，了解他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。交談的問題可以根據(jù)學(xué)生個(gè)人的需要和教學(xué)要求來定，與學(xué)生交談時(shí)盡可能使用簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)性語言。

第三，自我總結(jié)式評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)到一定的階段后，組織學(xué)生對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行診斷，深刻反思學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，看一看自己哪些方面有了進(jìn)步，哪些方面需要改進(jìn)、如何改進(jìn)，從而達(dá)到自我提高。

持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記提出教育者先受教育。我們通過三個(gè)結(jié)合來持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，保證語文課程思政能夠做實(shí)、做細(xì)。

第一，語文黨支部工作與教學(xué)部課程思政工作相結(jié)合。語文黨支部組織語文教師加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，提高政治思想素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，樹立高度的敬業(yè)精神和責(zé)任感，做好思想引導(dǎo)和行為示范，教師要四個(gè)“引路人”，成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的傳播者。

第二，語文教師素質(zhì)的提升與課程思政工作的開展相結(jié)合。集中備研提高教學(xué)水平。利用每周一次的集體備研，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、分配任務(wù)、分享經(jīng)驗(yàn)與方法，探討問題與對(duì)策。召開教學(xué)研討會(huì)，邀請(qǐng)教學(xué)部教學(xué)成績(jī)突出、學(xué)生喜愛、同行認(rèn)可的教師與大家分享收獲、經(jīng)驗(yàn)和心得，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師的工作熱情，有利于教師的成長(zhǎng)。

集中培訓(xùn)提高專業(yè)素養(yǎng)。邀請(qǐng)同行為教學(xué)部教師做專題培訓(xùn)為老師們拓寬視野、提供思考的角度和途徑，提高老師專業(yè)素養(yǎng)。

第三，科研與語文課程思政相結(jié)合。語文教師善于在教材中挖掘思想政治教育的素材，充分利用這些素材，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大學(xué)生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。在開展語文課程思政的教學(xué)探索與實(shí)踐的同時(shí)，及時(shí)總結(jié)、歸納、提升，并組建科研團(tuán)隊(duì)、申報(bào)課題、發(fā)表論文、出版教材或?qū)Ｖ?，形成科研亮點(diǎn)。

在今后的工作中，我們還將遵循語文課程自身的運(yùn)行規(guī)律，對(duì)語文課程進(jìn)行深度開發(fā)，將思想政治教育的原則、核心內(nèi)容與要求有機(jī)地融入語文教學(xué)之中，改進(jìn)教學(xué)策略，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，探索出一條語文課程實(shí)施“課程思政”的有效途徑。