探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育下的高校思政課教學(xué)改革

張少波

（湖南文理學(xué)院武裝保衛(wèi)處 湖南省常德市 415000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是1991年傳入我國(guó)的，其思想觀念是“培養(yǎng)具有個(gè)性思想的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、獨(dú)立能力與綜合社交能力，能夠?qū)κ挛镉兄帐琅袛鄡r(jià)值”，經(jīng)過(guò)我國(guó)教育體制與凝練與優(yōu)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸分為四個(gè)主要方向：創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、綜合能力提升、人文環(huán)境認(rèn)識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神養(yǎng)成。 我們可以發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校思想品德教育十分相似，都是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為最終目標(biāo)。但是在實(shí)際高校思想政治教學(xué)活動(dòng)中還存在著部分問(wèn)題，嚴(yán)重影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。為此，高校思想政治教師要對(duì)此加以重視，從宏觀層面上改變教學(xué)方向。從微觀層面上創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生高校思想政治教育學(xué)習(xí)興趣。

高校推行思想政治創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的

積極響應(yīng)國(guó)家基本發(fā)展戰(zhàn)略。2010年7月教育部門就高校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題出臺(tái)了第一份文件《大力推行高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作意見》，它是我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)第一份意見型指導(dǎo)意見，隨后在2015年5月國(guó)務(wù)院又頒布了《關(guān)于高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作意見》（以下稱高改工作意見），進(jìn)一步提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量[1]。高改工作意見中明確指出：高校教師要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與到社會(huì)活動(dòng)中，支持大學(xué)生大膽創(chuàng)業(yè)，讓大學(xué)生成為帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展主要人群。此外，文件還要求高校教育部門需要加強(qiáng)教育組織領(lǐng)導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“關(guān)鍵詞”落實(shí)到思想政治教學(xué)課程中，讓學(xué)生在提升政治思想觀念的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力[2]。時(shí)間來(lái)到了2020年，國(guó)家總書記習(xí)近平同志在十九大五中全會(huì)上提到我國(guó)高校教育時(shí)說(shuō)“我國(guó)高校教育必須堅(jiān)持改革深化，觀測(cè)落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方針，讓大學(xué)生能夠充滿奮斗精神、拼搏精神，為大學(xué)生提供更加優(yōu)越的教育環(huán)境”。高校教育必須與國(guó)家政策走向相持平，教師必須堅(jiān)持貫徹落實(shí)國(guó)家政策方針，高校教師，尤其是高校思想政治教師，必須承擔(dān)起學(xué)生德育工作與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠體會(huì)黨與國(guó)家的關(guān)懷之情[3]。

高校思想政治教育的重要定位。高校思想政治課全名為思想珍政治理論課，它是我國(guó)任何一所高校都必須擁有的公共必修課程，它是我國(guó)正確思想政治教育主渠道，其教育目的是讓學(xué)生擁有紅色精神政治意識(shí)形態(tài)、導(dǎo)向性思維模式，培養(yǎng)具有但良好綜合能力與思想政治我國(guó)社會(huì)主義接班人。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)思想政治教育一直承擔(dān)著鍛煉學(xué)生三原性職責(zé)，即：思想性、政治性、理論性，它們的存在直接影響著學(xué)生對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的基本看法，若三點(diǎn)原則皆具備學(xué)生不僅誠(chéng)實(shí)守信、文明禮貌，懂得謙讓與悲憫，還對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)黨都會(huì)擁有一顆赤子之心，能夠經(jīng)得起重重考驗(yàn)去面對(duì)人生道路上的困難。當(dāng)代大學(xué)生多為90后、00后，他們出生在一個(gè)物質(zhì)極為豐富的年代，沒(méi)有經(jīng)過(guò)中國(guó)復(fù)興之路的艱苦歷練，造成了這兩代人沒(méi)有信仰、沒(méi)有原則、沒(méi)有主見，思維模式一直停留在高中階段，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的看法都有一定的偏差。為此，高校政治思想教師要承擔(dān)學(xué)生思想引路人，讓學(xué)生思維模式與思想觀念得到長(zhǎng)足成長(zhǎng)[4]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不可能從無(wú)中生有來(lái)，它需要教師對(duì)學(xué)生積極的思想教育培養(yǎng)，立足于現(xiàn)實(shí)真實(shí)情況和國(guó)家政策，通過(guò)社會(huì)實(shí)例為學(xué)生進(jìn)行具體地分析，讓學(xué)生能夠理解社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的本質(zhì)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)發(fā)展有著屬于自己的規(guī)劃，并了解相關(guān)法律法規(guī)，有著明確的創(chuàng)業(yè)底線，只有這樣學(xué)生才能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈市場(chǎng)上得以成功收獲喜悅[5]。

現(xiàn)階段各個(gè)高校思想政治教育面臨的主要問(wèn)題

高校思想政治教育對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究不足。雖然開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于學(xué)生今后成長(zhǎng)與發(fā)展有著莫大的幫助，但是部分高校思想政治教師對(duì)于此教學(xué)理念認(rèn)識(shí)程度不足，無(wú)法在思想政治教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生開展一堂生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸淪為傳統(tǒng)板書教育，失去屬于它的光彩。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要原因有兩點(diǎn)：其一，高校思想政治教師教學(xué)理念落后，教學(xué)課堂枯燥乏味；其二，高校思想政治教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于市場(chǎng)現(xiàn)狀不了解。部分高校政治由于長(zhǎng)時(shí)間不主動(dòng)與學(xué)生接觸，根本不了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)歸于“一代不如一代”。在這種思維模式下，教師在課程上總是以自己為中心，教師怎么將學(xué)生就只能被動(dòng)接受，學(xué)生沒(méi)有任何選擇的權(quán)利和相對(duì)方法。還有的教師只通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息去了解現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，然后將網(wǎng)絡(luò)上一些不實(shí)消息傳遞給學(xué)生，這些消息缺乏一定的邏輯性與判斷性，學(xué)生若仔細(xì)推敲必然會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。還有的教師喜歡用成功學(xué)小故事去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心，成功學(xué)小故事是典型的沉默者概率問(wèn)題，教師只是指出了少數(shù)成功者成功艱辛之路，而對(duì)大多數(shù)失敗者視而不見，這致使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有不切實(shí)際幻想，逐步走向失敗者的深淵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種十分理性的素質(zhì)教育，若沒(méi)有實(shí)際數(shù)據(jù)支持和經(jīng)驗(yàn)借鑒，學(xué)生創(chuàng)業(yè)很難開花結(jié)果[6]。

高校大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不夠。若想成功開展功高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，不僅教師要做出相應(yīng)的改變，學(xué)生也要在意識(shí)層面上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加以重視。部分高校大學(xué)生在升入大學(xué)以后，完全放棄了堅(jiān)持學(xué)習(xí)的態(tài)度，將時(shí)間全部放在打游戲、參加聚會(huì)、社團(tuán)完全放棄了作為一名大學(xué)生的基本素養(yǎng)，在外代表大學(xué)生群體無(wú)法承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，在內(nèi)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持學(xué)習(xí)的重要性，及時(shí)完成教師的引導(dǎo)也無(wú)法堅(jiān)持完成創(chuàng)業(yè)的任務(wù)。當(dāng)代是屬于信息化的時(shí)代，外界豐富多彩的世界信息充斥著大學(xué)生的眼球，大學(xué)生作為社會(huì)壓力最小的成年人團(tuán)體，有著無(wú)限的時(shí)間與精力去體驗(yàn)外界中沒(méi)有遇見過(guò)的生活[7]。但是經(jīng)過(guò)一系列體驗(yàn)最終獲得只有無(wú)盡的空虛與失望，荒廢四年學(xué)期很難再讓一名學(xué)生充滿斗志重新站立起來(lái)。對(duì)于這種問(wèn)題所有教師無(wú)不感到痛心疾首，哀聲連連。能夠拯救自己內(nèi)心世界的除了教師的關(guān)懷引導(dǎo)，也需要學(xué)生自己努力。筆者發(fā)現(xiàn)，部分高校思想政治教師對(duì)于每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)存在的偏見，這些偏執(zhí)的意見也會(huì)讓一些學(xué)生放棄對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)。高校思想政治教師要以使得為引導(dǎo)讓學(xué)生能夠逐漸加改正，重新認(rèn)識(shí)到思想政治學(xué)習(xí)的重要性，能夠積極主動(dòng)接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

高校思想政治教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展有效策略

重新構(gòu)思創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體。為了能夠讓學(xué)生提升對(duì)思想政治教育的重視程度，高效思想政治教師必須提升自身教學(xué)理念，創(chuàng)新高校思想政治教育新模式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中感受到教師的關(guān)切之心、關(guān)懷之情。高校思想政治教師要積極主動(dòng)地了解學(xué)生內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意見和個(gè)人看法，以成年人的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中能夠勇于提出自己的問(wèn)題，并積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)之中，逐漸提升自身綜合學(xué)習(xí)能力與思維能力，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際價(jià)值[8]。

例如，在高校思想政治教師以《小市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)》為題，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在為了能夠了解學(xué)生內(nèi)心世界，思想政治教師主動(dòng)在周日、周六下午時(shí)間到學(xué)生寢室進(jìn)行走訪，與班級(jí)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深入交流，依照每個(gè)寢室布置狀態(tài)分析學(xué)生內(nèi)心的性格，并將自己的發(fā)現(xiàn)單獨(dú)記錄在隨身筆記本上。在走訪過(guò)程中教師還需要與學(xué)生探討關(guān)于小市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)小市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)知程度，在得到充分資料后，教師才可以完成此次走訪任務(wù)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中可以依照對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。只有這樣才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮高校學(xué)神的自主創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力。此外，高校思想政治教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)素材的選擇可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)地調(diào)查，到當(dāng)?shù)匦∈袌?chǎng)去尋找真實(shí)、可靠、合理的民間素材，讓學(xué)生了解每個(gè)攤位老板創(chuàng)業(yè)的故事。

重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高校思想政治教師要理解，思想政治教育教學(xué)主體本身不是教師，更不是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，而是在課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方向進(jìn)行調(diào)整，從整體逐漸偏向于個(gè)人。針對(duì)高校學(xué)生放棄學(xué)習(xí)沉迷這類問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察，為他們?cè)O(shè)定針對(duì)性地學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠從新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

例如，某高校教師在經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生日常休息時(shí)間調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，A班有6個(gè)學(xué)生將大量精力與金錢全部投入到游戲之中，不僅經(jīng)常出現(xiàn)讓其他室友頂替報(bào)名的問(wèn)題，在課上還經(jīng)常交頭接耳、不聽講課。為了了改變學(xué)生態(tài)度，高校德育教師與班級(jí)導(dǎo)員一起開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)針對(duì)性思想政治教育，以導(dǎo)員為引導(dǎo)者，讓學(xué)生逐漸將對(duì)游戲癡迷轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)習(xí)的渴望；以政治思想教師為監(jiān)管者，給學(xué)生布置具有實(shí)際意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的樂(lè)趣，最終讓學(xué)生能夠合理安排時(shí)間，改變內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)的想法。

總而言之，高校思想政治教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以說(shuō)是一種經(jīng)驗(yàn)教育或探究教育，若只是單以應(yīng)試教學(xué)、板書教學(xué)，將難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為此高校思想政治教師要認(rèn)識(shí)將素質(zhì)教育、人文教育理念融入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為思想政治課堂的主人。