淺談小學英語合作學習教學模式的構建

饒俊桃

【摘? 要】隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學的理念，讓學生能夠加深對知識的理解，從而提升學生的學習質量。在小學英語教學中，老師要為學生構建多樣化的教學方式教導學生，讓學生體驗全新的教學模式，全身心地投入到教學活動中，從而提升學生的學習質量。英語老師要打破以往的教學模式，尋找和探尋適合學生發(fā)展的教學方式教導學生。合作學習模式可以鍛煉學生的合作意識，培養(yǎng)學生交流能力，擴展學生的思維，讓學生能夠為以后的學習和發(fā)展奠定一定的基礎。

【關鍵詞】小學英語;合作學習模式;教學模式

引言：

隨著素質教育的不斷推進，老師不僅要培養(yǎng)學生的基礎知識，更要鍛煉學生的運用能力，從而提升學生的學習質量。在小學英語教學中，老師可以為學生構建全新的教學模式，讓學生隨著老師的講解深入地學習知識。老師要根據學生的學習能力靈活地調整教學的進度，讓學生能夠跟上老師的思維深入地思考問題，從而提升學生的學習質量。通過合作學習的方式可以讓學生從以往的被動學習狀態(tài)轉為主動的學習，讓學生能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

一、合作學習的基本概念

合作學習是促進學生互動學習的教學方式。合作學習不僅可以拉近師生的距離，更可以讓老師與老師之間進行良好地互動，讓學生能夠擴展思維。在合作學習的過程中，老師要扮演導演的角色，學生要扮演演員的角色，老師要幫助學生梳理思路，讓學生逐漸的完成學習的任務。合作學習是以小組為單位的學習方式，可以讓學生了解集體性的重要，同時合作學習可以讓內向的學習充分的進行表達，能夠全面的提升學生的綜合能力。

二、讓學生都可以發(fā)揚自己的個性，得到個性化的發(fā)展

由于學生的成長背景不同，所以學生的思維和學習能力都是有所差異的，盡管部分學生愿意在課堂中表現自己，也愿意積極地參與到教學活動中，但是也有部分學生比較內向，害羞，這樣的性格使得這部分學生不愿意開口表達自己的觀點，只有老師點到他們的名字，他們才愿意表達，這樣的教學方式和情況對于內向學生的學習是不利的。對此，老師可以充分的利用合作學習的方式，在合作學習中，內向的學生更愿意表達自己的觀點，愿意與其它同學交流，這樣不僅可以提升下學生的自信心，更可以讓學生之間相互幫助，提升合作的意識，讓學生愿意大膽的展示自我，體驗成功的喜悅。

三、讓學生都能夠學會合作

隨著社會的發(fā)展，個人主義已經逐漸被社會所淘汰，現在更加重視合作性的人才，所以在教學中，老師要培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生能夠相互交流，從而提升學生的合作能力。合作是人類社會發(fā)展的重要動力，所以培養(yǎng)學生的合作能力，老師有義不容辭的義務。小組合作學習是一種有效的學習方式，可以讓成員都能夠參與到教學活動中，讓每一位學生都能夠掌握知識，充分的調動學生的積極性，讓學生可以互幫互助，相互合作，分享信息，這樣不僅可以提升學生的學習質量，也可以提升學生的合作精神。

四、合作學習在教學中的運用方法

（一）合作學習單詞

老師與學生處于一對多的形式，所以老師想要檢查每一位學生的單詞掌握情況需要花費很多的時間，這時，老師就可以讓學生之間相互檢查，以四人為一個單位進行拼寫練習，讓小組之間相互糾正發(fā)音，然后讓組與組之間進行比賽，這樣不僅可以鍛煉學生的合作能力，更可以加深學生對知識的記憶，讓學生放松心情的學習知識，充分地發(fā)揮了學生的主觀能動性。

（二）合作聯(lián)系對話

小學英語教材往往是以對話的形式展開的，而且對話內容非常貼近學生的生活，所以在講解完文章后，老師可以讓學生之間相互扮演不同的角色進行交流，這時，成績好的學生往往愿意挑戰(zhàn)具有難度的角色，英語能力差的學生也可參與表演但是會挑選語句簡單的角色。雖然學生會根據自己的能力選擇不同的角色，但是他們都會樂于參與到表演中，努力地扮演好角色，這樣的教學活動可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生能夠提升學習的效率和質量。

（三）合作聽寫單詞

單詞是學生學習英語的重中之重，要想學習好英語就要背大量的單詞，聽寫單詞可以在課堂上進行，由于基礎能力和學習能力的不同，每一次聽寫的過程中都會有一部分學生的成績不理想，老師要鼓勵他們并且允許他們在課下時間進行重新聽寫，老師可以讓他們以小組的形式聽寫，如果學生的表現比較好，老師更要鼓勵他們，讓其能夠在老師的帶領下樹立自信心，從而提升學生的學習興趣與動力。

（四）合作玩游戲

小學生的年齡比較小，思維和認知不成熟，對新鮮的事物往往有強烈的好奇心，所以經常會在課堂上溜號，這時，老師可以引入趣味化的教學方式教學，將游戲帶入到英語課堂中，讓學生能夠邊玩邊學習，這樣不僅可以吸引學生的注意力，更可以鍛煉學生的運用能力，讓學生加深對知識點的記憶與理解，從而活躍課堂的氣氛，提升學生的學習興趣。老師可以將學生分成不同的小組，讓學生以比賽的形式展開學習，從而提升學生的集體意識，為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要運用多樣化的教學模式教導學生，讓學生能夠加深對知識的理解，從而提升學生的學習質量。在教學的過程中，老師可以讓學生以小組的形式展開學習，在理解知識，擴展思維的同時，提升學生的合作意識，讓學生為以后的學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]楊曉玲.淺談小學英語合作學習模式的運用[J].活力，2019，（20）：176.

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