核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的建構(gòu)研究

徐丹

【摘 要】現(xiàn)如今，我國(guó)教育界正在進(jìn)行一系列的改革，并且日久彌新，因此，教育部對(duì)教師的教學(xué)有了更高的需求，不僅要求教師用教材上的知識(shí)武裝學(xué)生的頭腦，還要求教師注重學(xué)生核心素養(yǎng)技能的培養(yǎng)，因此，核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的構(gòu)建為高中教師所關(guān)注，且還要使學(xué)生們善于自己思考、分析、判斷、解決問(wèn)題，真正學(xué)會(huì)生物這一科，使學(xué)生們不再覺(jué)得學(xué)習(xí)生物難，從而提高上課效率，使課堂高效而有序，使學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，能更好的適應(yīng)社會(huì)。為了達(dá)成這一目的，本文主要講述如何構(gòu)建核心素養(yǎng)下生物高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中生物;核心素養(yǎng);高效教學(xué);

正文

高中三年是學(xué)生們多年學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，學(xué)生們?cè)谶@三年學(xué)習(xí)的科目較多加之面臨的升學(xué)壓力，加上生物是讓大部分同學(xué)感覺(jué)難度較大、學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難的科目、學(xué)生核心素養(yǎng)技能的缺失等的出現(xiàn)，為了讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)生物不再困難，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的興致，提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，增強(qiáng)核心素養(yǎng)能力，構(gòu)建高效課堂顯得尤為重要?；诖?，提出以下幾條建議來(lái)有效構(gòu)建高中生物高效課堂。

一、核心素養(yǎng)下高中生物課堂的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)條件有限，器材設(shè)備不充足

我國(guó)的貧富差距目前還處于協(xié)調(diào)階段，發(fā)展水平不均勻，一些地區(qū)教學(xué)條件有限，器材設(shè)備不充足，致其不能用多媒體設(shè)備觀看視頻或使用PPT具體形象的講課，致使同學(xué)們沒(méi)有充分的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，也就不能充分的掌握知識(shí)，所以，針對(duì)于教學(xué)條件，無(wú)論是在器材上，還是在師資上都有嚴(yán)重的不足。

1.2教學(xué)過(guò)程重理論概念，輕實(shí)踐操作

教師在教學(xué)過(guò)程中，花費(fèi)大多時(shí)間講理論講概念，而花較少的時(shí)間講實(shí)踐講操作，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們一味的死記硬背，不能真正的充分的理解知識(shí)點(diǎn)的意義，不能真正的達(dá)到教學(xué)的目的，當(dāng)理論大于實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生的動(dòng)手能力是嚴(yán)重失敗的，就是所謂的“高智商，低能兒”，造成學(xué)無(wú)所用，不能夠運(yùn)用到生活之中。

二、核心素養(yǎng)下高中生物高效課堂的建構(gòu)研究策略

2.1小組共同思考和溝通想法

人是群居動(dòng)物，學(xué)生更是這樣，幾個(gè)人分小組能更好的學(xué)習(xí)，為了增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，構(gòu)建高效高中生物課堂，分小組共同思考和溝通想法是一個(gè)很好的途徑。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生們幾個(gè)人一起思考問(wèn)題和交流自己的想法，能取長(zhǎng)補(bǔ)短、一起進(jìn)步，在此過(guò)程中不僅解決了問(wèn)題，增進(jìn)了友誼，開(kāi)闊了自己的思路，也增強(qiáng)了核心素養(yǎng)能力，更提高了生物課堂的效率，為構(gòu)建高效高中生物課堂奠定了基礎(chǔ)。讓各個(gè)小組的同學(xué)來(lái)逐步解決該內(nèi)容，小組間解決該問(wèn)題更利于學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)，更利于加深學(xué)生的記憶和理解，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，我們?cè)诮虒W(xué)高中生物課本必修二時(shí)，其中第3章“遺傳和染色體”和第4章遺傳的分子基礎(chǔ)。我們就可以采取小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)探討，各個(gè)內(nèi)容不僅來(lái)源于課本，更是來(lái)源于實(shí)際的現(xiàn)象，同學(xué)們可以小組合作，根據(jù)家庭的不同父母特征的不同，來(lái)闡述自己與父母的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)，比如說(shuō)，人的單雙眼皮就是一個(gè)典型的案例，孩子可能從父親或母親那里遺傳了“單眼皮”或者是“雙眼皮”的特征，根據(jù)課本內(nèi)容作答，填寫(xiě)題目，將所有的類(lèi)同點(diǎn)集中一起進(jìn)行綜合分類(lèi)，得出親代表達(dá)相應(yīng)性狀的基因，通過(guò)無(wú)性繁殖或有性繁殖傳遞給后代，從而使后代獲得其父母遺傳信息現(xiàn)象的概念。

2.2觀看視頻或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作

“實(shí)踐得真知”，為了增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，構(gòu)建高效高中生物課堂，觀看視頻或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作也是必不可少的一步。觀看視頻或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生們通過(guò)親眼或親手得出結(jié)論，不僅很快理解知識(shí)，學(xué)習(xí)更快，記憶更清，還在觀看或操作中鍛煉了動(dòng)手操作能力、觀察能力等能力，為構(gòu)建高效高中生物課堂定下可能。

例如：在教高中生物必修一的課本上，第三章里有學(xué)到，物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸學(xué)——被動(dòng)運(yùn)輸，這一知識(shí)點(diǎn)中，因?yàn)閮?nèi)容不太好懂，在實(shí)驗(yàn)之前，我們可以先看視頻，實(shí)驗(yàn)之中我們可以借助兩個(gè)燒杯，一個(gè)放鹽水，一個(gè)放清水，漿細(xì)胞放置于燒杯之中，觀察細(xì)胞的擴(kuò)散方式，和運(yùn)動(dòng)方向，以及所需要的條件，最終得出結(jié)果，有自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散兩種運(yùn)輸方式，他們都是從高濃度流向低濃度的，卻不需要消耗任何能量，這種被我們稱(chēng)之為被動(dòng)運(yùn)輸。先觀看視頻再進(jìn)行動(dòng)手操作，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程有一個(gè)大概的了解，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解我們所學(xué)內(nèi)容。親自動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)是最好的學(xué)習(xí)方式，印象深刻，積極性強(qiáng)且有興趣。

結(jié)束語(yǔ)

隨著教育改革的開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力，高中生物的策略打造需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)入手，也需要根據(jù)課本的內(nèi)容入手。因材施教的理念，一直在實(shí)踐中不斷的發(fā)展，從學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究，讓教學(xué)在實(shí)際上起到更多的作用。促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)，教師專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建高效高中生物課堂。教師采取諸如上述建議并與學(xué)生一起努力，定會(huì)構(gòu)建高效高中生物課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文欣.運(yùn)用多種教學(xué)策略 提高高中生物教學(xué)效率[J].求知導(dǎo)刊，2020（48）：72-73.

[2]張亞瓊.新課改背景下高中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)策略[J].新智慧，2020（26）：92+94.

[3]洪躍明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物高效課堂的構(gòu)建[J].學(xué)苑教育，2020（18）：59-60.

[4]倪利芳.基于微課打造高中生物高效課堂實(shí)踐探究[J].中小學(xué)電教，2020（Z2）：116-117.