高校學(xué)生干部的生涯教育實(shí)踐研究

溫文華　林瓚怡

摘 要：J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)探索以生涯理論引領(lǐng)學(xué)生成長的教育培養(yǎng)方式，形成了以“圍中心重發(fā)展，分賽道齊奔跑”為特色的核心素養(yǎng)教育創(chuàng)新模式，在打造卓越學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)方面取得了較好的育人成果。該學(xué)生組織堅(jiān)持“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的發(fā)展原則，深化實(shí)踐教育，使學(xué)生干部更好地認(rèn)識(shí)自我、成就自我，找到正確的人生方向與職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，最終成為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：生涯教育; 學(xué)生干部; 素質(zhì)教育

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.026

中圖分類號(hào)：G610 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1671—1580（2020）11—0113—04

一、立足新時(shí)代，高校開展生涯教育的背景

習(xí)近平總書記在2020年五四青年節(jié)寄語中強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代青年應(yīng)當(dāng)堅(jiān)定理想信念、站穩(wěn)人民立場，練就過硬本領(lǐng)、投身強(qiáng)國偉業(yè)。大學(xué)階段是青年成長的重要時(shí)期，也是生涯發(fā)展的探索階段，大學(xué)生們能否在大學(xué)里正確認(rèn)識(shí)自我、完善自身發(fā)展、找到人生方向尤為重要。作為學(xué)生中的骨干分子，在高校對學(xué)生教育、管理的過程中，學(xué)生干部發(fā)揮了重要的組織、協(xié)調(diào)及榜樣作用，他們的學(xué)生干部經(jīng)驗(yàn)也將對其日后職業(yè)生涯的發(fā)展起到深遠(yuǎn)影響。

高校要堅(jiān)持鞏固和完善黨領(lǐng)導(dǎo)下的“一心雙環(huán)”團(tuán)學(xué)組織格局，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)堅(jiān)持“自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督”的發(fā)展原則，配合團(tuán)組織加強(qiáng)對學(xué)生社團(tuán)的引導(dǎo)、管理和服務(wù)，不斷探索有實(shí)踐意義的創(chuàng)新模式。經(jīng)過探索與研究，J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)以生涯理論為基礎(chǔ)，開創(chuàng)“圍中心重發(fā)展，分賽道齊奔跑”的新模式，培育學(xué)生干部核心素養(yǎng)，通過系統(tǒng)的生涯教育引導(dǎo)學(xué)生干部增強(qiáng)職業(yè)生涯意識(shí)、增強(qiáng)自我認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生干部自我發(fā)展、全面發(fā)展和終生發(fā)展。同時(shí)，融“就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育及專業(yè)生涯規(guī)劃教育”為一體，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)策略，落實(shí)“一人一冊”和“一人一策”，對4個(gè)年級(jí)學(xué)生干部進(jìn)行細(xì)化教育和服務(wù)。不同年級(jí)學(xué)生位于不同的賽道上，4個(gè)賽道有機(jī)聯(lián)系、相互貫通，構(gòu)建高校生涯教育的培養(yǎng)體系。

二、基于生涯理論的高校學(xué)生干部培養(yǎng)

（一）以核心素養(yǎng)培育為目標(biāo)

對于大學(xué)生來說，核心素養(yǎng)還需要具備職業(yè)生涯發(fā)展所需的能力和素質(zhì)，二者互相重合疊加，有機(jī)融合。[1]J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)重視核心素養(yǎng)培育，引領(lǐng)學(xué)生干部綜合發(fā)展。為檢驗(yàn)近年生涯教育引領(lǐng)干部成長的成果，校區(qū)對學(xué)生干部進(jìn)行了長期跟蹤和調(diào)研。調(diào)研可知，經(jīng)歷過生涯教育的學(xué)生干部有著更為突出的職業(yè)生涯意識(shí)與更加清晰的人生規(guī)劃，并在以下5個(gè)方面具有顯著優(yōu)勢——（1）信息處理能力，通過職業(yè)生涯規(guī)劃提升了信息理解及任務(wù)分解能力;（2）任務(wù)執(zhí)行能力，通過職業(yè)生涯教育活動(dòng)的策劃與開展提升了項(xiàng)目管理能力;（3）合作能力，在生涯教育中有意識(shí)地樹立團(tuán)隊(duì)精神及合作意識(shí);（4）溝通協(xié)調(diào)能力，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)了組織協(xié)調(diào)、人際交往能力;（5）思維與創(chuàng)新能力，在生涯教育中提高思考能力，善于調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展的方向，融入時(shí)代與社會(huì)。

（二）以人職匹配理論為基礎(chǔ)

生涯發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程，而準(zhǔn)確的自我認(rèn)知是進(jìn)行生涯規(guī)劃的良好基礎(chǔ)。為此，J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)基于人職匹配理論及生涯發(fā)展成長檔案等方式對學(xué)生干部進(jìn)行生涯教育引導(dǎo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過打造專業(yè)教育體系，高校幫助學(xué)生干部尋找自身定位，確定每一階段的生涯目標(biāo)，從而做出更好的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯規(guī)劃。人職匹配理論以個(gè)性心理學(xué)和差異心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，其中最有代表性的是帕森斯的特質(zhì)-因素理論和霍蘭德的個(gè)性-職業(yè)類型匹配理論。[2]

1. 特質(zhì)-因素理論，優(yōu)化培訓(xùn)體系

特質(zhì)-因素理論是最早的職業(yè)選擇理論，由弗蘭克·帕森斯提出，其代表性結(jié)論是人與職業(yè)的匹配是職業(yè)選擇的焦點(diǎn)，至今仍有重大指導(dǎo)意義。在學(xué)生干部的培養(yǎng)中，要首先引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、深刻了解自己，以其不同人格傾向應(yīng)對不同的發(fā)展方向和成長模式。帕森斯認(rèn)為，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的特質(zhì)模式及與其相匹配的職業(yè)類型，兩者匹配度越高，越有可能獲得職業(yè)成功。[3]每一位學(xué)生干部都是獨(dú)一無二的個(gè)體，具有不同的特質(zhì)模式，其能力傾向、興趣、夢想的多元化也要求學(xué)生組織需要有更個(gè)性化的培養(yǎng)方式。經(jīng)過多屆學(xué)生干部核心素養(yǎng)的調(diào)研分析可知，其中特質(zhì)模式最為明顯的是社會(huì)型學(xué)生干部，他們在與人交流、溝通上具有天賦，渴望發(fā)揮自身社會(huì)作用、展現(xiàn)自身能力，對相關(guān)資訊、課程最感興趣。對此，J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)開展了多次不同主題的演講口才類培訓(xùn)，包括公眾演講、即興演講、競選演講及語音語調(diào)訓(xùn)練等，幫助社會(huì)型學(xué)生干部及其他有志提高該方面素養(yǎng)的學(xué)生干部了解演講基礎(chǔ)、提升演說能力，培養(yǎng)其在面對大眾或應(yīng)對突發(fā)狀況時(shí)有風(fēng)度、不怯場的品質(zhì)。

高?？梢詫⑸慕逃c干部素養(yǎng)培訓(xùn)體系相融匯、相貫通，利用特質(zhì)-因素理論建設(shè)不同側(cè)重點(diǎn)的系列培訓(xùn)課程。共青團(tuán)中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)研究制定的《學(xué)聯(lián)學(xué)生會(huì)組織改革方案》中明確指出，高校學(xué)生會(huì)需要健全校、院兩級(jí)學(xué)生干部培訓(xùn)體系，建設(shè)完善培訓(xùn)課程，不斷提升學(xué)生骨干的領(lǐng)導(dǎo)力和履職能力。[4]為此，針對學(xué)生干部特質(zhì)類型多元化的現(xiàn)狀，J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)自主開發(fā)了圍繞生涯教育重點(diǎn)內(nèi)容展開的“給學(xué)生會(huì)人的十封信”系列培訓(xùn)活動(dòng)，包括技能實(shí)操、演講口才、禮儀形態(tài)、學(xué)術(shù)專業(yè)及求職實(shí)踐5類培訓(xùn)項(xiàng)目，供不同特質(zhì)的學(xué)生干部選擇參與。在已完成的3屆系列培訓(xùn)中均取得了很好的效果。

2. 人格-職業(yè)類型匹配理論，實(shí)行能崗匹配

1959年，美國心理學(xué)家約翰·霍蘭德提出了人格-職業(yè)匹配理論，他認(rèn)為職業(yè)選擇是個(gè)人人格的延伸，人們更容易被那些同個(gè)人特質(zhì)相匹配的職業(yè)所吸引，以便更好地融入工作、完成工作，并且達(dá)成良好的工作效果。在高校學(xué)生組織工作中也是如此，不同人格類型的學(xué)生干部傾向于完成和挑戰(zhàn)不同類型的工作。因此，當(dāng)學(xué)生干部的人格特性與工作匹配度達(dá)到最高時(shí)，可以激發(fā)他們最大的工作效率與工作熱情，幫助他們找到歸屬感與成就感。J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)采用“霍蘭德職業(yè)人格能力測驗(yàn)”作為招新時(shí)期的輔助工具，既幫助組織篩選出更加合適的學(xué)生干部，最大化實(shí)現(xiàn)人職匹配、能崗匹配，也使學(xué)生干部增進(jìn)自我了解，日后積極發(fā)揮優(yōu)勢及針對性學(xué)習(xí)，更好地實(shí)現(xiàn)自我教育與自我服務(wù)。

此外，J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)創(chuàng)新性地在會(huì)內(nèi)開展“活水”計(jì)劃，即在學(xué)年的下半學(xué)期實(shí)行內(nèi)部調(diào)崗制度。這一計(jì)劃幫助學(xué)生會(huì)干事良性流動(dòng)、探索自身更多的可能，激發(fā)其潛力與積極性，也使學(xué)生會(huì)有效提高了人力效能，使部門服務(wù)水平及活動(dòng)滿意度均有所提升?！盎钏庇?jì)劃作為一項(xiàng)試驗(yàn)計(jì)劃得到了良好的成效，在2020年成功“引流”干事16人。他們下半學(xué)期勤奮肯學(xué)、積極進(jìn)取，績效成績明顯優(yōu)于上半學(xué)期，均為新部門做出了優(yōu)秀貢獻(xiàn)，并有多位表現(xiàn)優(yōu)異者在當(dāng)屆競選中當(dāng)選新任部長團(tuán)。

（三）以生涯發(fā)展成長檔案為輔助

生涯發(fā)展是隨著人的身體、知識(shí)、能力、經(jīng)歷、視野等發(fā)展而連續(xù)發(fā)展的歷程，是一個(gè)持續(xù)、連貫的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。[5]而學(xué)生檔案袋作為一種評(píng)價(jià)工具，就是在調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育積極性、激勵(lì)自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過記錄每個(gè)學(xué)生個(gè)體，對比每個(gè)學(xué)生不同發(fā)展階段的成長歷程，體現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步的點(diǎn)滴，引導(dǎo)他們回顧自己的成長，做出下一步的規(guī)劃，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)的目的。[6]在當(dāng)今，信息化技術(shù)的進(jìn)步可以使生涯教育更方便、快捷記錄生涯成長經(jīng)歷，使學(xué)生能更好地明確個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。

J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)按照“了解自我·確定跑道”“專業(yè)探索·夢想定位”“搭建平臺(tái)·全速前進(jìn)”“創(chuàng)造機(jī)會(huì)·沖刺目標(biāo)”的四部曲，通過全覆蓋、精細(xì)化、針對性的深度輔導(dǎo)，自制《學(xué)生干部生涯發(fā)展記錄檔案》和《學(xué)生生涯發(fā)展調(diào)查表》，記錄每位學(xué)生干部的成長軌跡與發(fā)展目標(biāo)。這份電子記錄檔案具有連貫性、全面性，通過持續(xù)的點(diǎn)滴記錄及不同聯(lián)系人的全面評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多主體、多角度、多方法的全面客觀評(píng)價(jià)教學(xué)效果。另外，運(yùn)用信息化手段記錄、展示學(xué)生的生涯發(fā)展歷程，可以更好保留及呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，便于保存、檢索和查閱。該檔案的運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生生涯意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的良好途徑，學(xué)生可根據(jù)檔案記錄情況增進(jìn)了解并自主規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)、職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生會(huì)、輔導(dǎo)員及班主任等也可以及時(shí)掌握學(xué)生發(fā)展情況、生涯計(jì)劃等，并依此為學(xué)生量身打造個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案。

三、特色化生涯教育助跑“差異賽道”

由于各學(xué)生干部處于不同的學(xué)習(xí)與發(fā)展階段，處在生涯教育不同的“賽道”上，因此對他們的培養(yǎng)要有階段性、層級(jí)性、系統(tǒng)性。所以，應(yīng)當(dāng)在大學(xué)四年全過程中貫穿有側(cè)重性、針對性的生涯教育，并運(yùn)用相匹配的實(shí)施方案，才能達(dá)到理想的育人效果，真正引領(lǐng)學(xué)生干部全面發(fā)展。

（一）賽道預(yù)起跑，自我漸認(rèn)知，獲得初成長

對于初進(jìn)大學(xué)的大一新生，應(yīng)當(dāng)盡快幫助他們適應(yīng)校園生活、了解專業(yè)信息，同時(shí)注重心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，多舉措喚醒其職業(yè)生涯意識(shí)。這相當(dāng)于高校開展學(xué)生生涯教育起跑的第一個(gè)任務(wù)。J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)積極發(fā)揮“引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)”的作用，協(xié)助學(xué)院進(jìn)行《職業(yè)生涯規(guī)劃》團(tuán)體輔導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生涯教育的深刻意義。舉辦生涯規(guī)劃大賽指導(dǎo)學(xué)生做出合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，比賽活動(dòng)與專業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，提高生涯教育重視程度。

學(xué)生組織內(nèi)對于大一干事級(jí)的生涯教育應(yīng)當(dāng)從招收時(shí)即開始，通過采用“霍蘭德職業(yè)人格能力測驗(yàn)”等測評(píng)工具幫助其充分了解自我、認(rèn)識(shí)自我，尋找天賦點(diǎn)。此外，對于大一學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視過程導(dǎo)向，依據(jù)干事的個(gè)性特質(zhì)安排工作，在工作過程中的學(xué)習(xí)與收獲比結(jié)果更重要。從該階段開始記錄、存檔《學(xué)生干部生涯發(fā)展記錄檔案》和《學(xué)生生涯發(fā)展調(diào)查表》，幫助干事留存學(xué)生干部經(jīng)歷與標(biāo)志性成績，輔助他們更好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。

（二）賽道慢加速，專業(yè)探特色，能力穩(wěn)提高

大二學(xué)生的心智會(huì)比大一學(xué)生更為成熟，他們對自我、未來會(huì)有更深的認(rèn)知與規(guī)劃。高校學(xué)生組織可以通過生涯教育中的培訓(xùn)提高其綜合素養(yǎng)與生涯規(guī)劃水平，達(dá)成高效高質(zhì)的自我成長，相輔相成，引導(dǎo)其在人生跑道上逐漸加速。此時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視結(jié)果導(dǎo)向，通過部門管理成果、培訓(xùn)技能掌握等進(jìn)行全方位考察，對短板進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)。

大二學(xué)生需要根據(jù)大學(xué)兩年以來的實(shí)踐，更進(jìn)一步地了解自我、了解環(huán)境，對職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整，對實(shí)施措施進(jìn)行調(diào)整。即繼續(xù)拓展在職業(yè)規(guī)劃方面的知識(shí)，認(rèn)真掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。[7]立足于生涯教育引導(dǎo)學(xué)生干部綜合成長，高校學(xué)生組織應(yīng)當(dāng)結(jié)合本學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，融合專業(yè)特色舉辦相匹配的生涯實(shí)踐活動(dòng)或比賽。尤其在打造優(yōu)秀學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)方面，引導(dǎo)學(xué)生干部更加了解所學(xué)專業(yè)與自身職業(yè)發(fā)展的關(guān)系，了解所應(yīng)具備的專業(yè)技能，探索更多專業(yè)相關(guān)信息。如針對旅游管理專業(yè)學(xué)生舉辦旅游路線設(shè)計(jì)大賽、主題樂園設(shè)計(jì)大賽，針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生策劃線上H5營銷比拼等。同時(shí)，真正落實(shí)和深化實(shí)踐教育，推動(dòng)構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)的“實(shí)踐育人共同體”，創(chuàng)辦具有思政教育內(nèi)涵、職業(yè)生涯教育意義的“校外課堂”，深入開展“青年筑夢之旅”，積極挖掘社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源。

（三）賽道全速行，個(gè)性化發(fā)展，拓展追卓越

大三年級(jí)的學(xué)生骨干普遍對自己的學(xué)習(xí)生涯有更明確的目標(biāo)，甚至對未來職業(yè)選擇有初步?jīng)Q定。可以通過高校生涯教學(xué)的老師對其進(jìn)行專業(yè)的一對一生涯教育輔導(dǎo)，引導(dǎo)就業(yè)或考（保）研升學(xué)的發(fā)展方向，為人生的下一階段做好準(zhǔn)備。同時(shí)，高校學(xué)生組織著力培養(yǎng)學(xué)生干部的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，鼓勵(lì)其不斷突破自己，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)特色發(fā)展，進(jìn)行路徑革新。另一方面，高校學(xué)生組織是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要平臺(tái)，學(xué)生骨干相較于一般同學(xué)，具有較強(qiáng)的溝通、組織和協(xié)調(diào)能力，也是高校參與科技競賽與開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍。高校學(xué)生組織可以從學(xué)生干部中培育出一批有志有夢的青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才，樹立創(chuàng)業(yè)典型，帶動(dòng)大學(xué)生群體投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)中去。[8]J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)重視學(xué)生干部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)大三年級(jí)學(xué)生干部參賽的指導(dǎo)和幫助，全面助力構(gòu)建平臺(tái)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展。

（四）賽道沖刺跑，目標(biāo)爭達(dá)成，人生勇挑戰(zhàn)

對于大四年級(jí)學(xué)生干部，應(yīng)當(dāng)建立回訪機(jī)制，了解并及時(shí)掌握其未來發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便更好地進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo)與就業(yè)幫扶。J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)積極發(fā)揮地處粵港澳大灣區(qū)的地域優(yōu)勢整合創(chuàng)業(yè)資源，并針對生涯規(guī)劃課程中實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，發(fā)揮學(xué)生會(huì)公關(guān)部的“走出去”“引進(jìn)來”的能力，利用深圳這一大量互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)孵化發(fā)展之地的優(yōu)勢，積極促成校企合作，挖掘和編制“資源圖譜”，爭取招聘實(shí)習(xí)或課題研究機(jī)會(huì)。保持校友間友好交流，有效擴(kuò)展校友資源。

此外，在《學(xué)聯(lián)學(xué)生會(huì)組織改革方案》中提到，應(yīng)當(dāng)關(guān)心支持學(xué)生干部的成長發(fā)展。以J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)近幾屆學(xué)生干部為例，較大比例學(xué)生干部憑借在學(xué)生會(huì)內(nèi)的優(yōu)秀表現(xiàn)獲得各級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部的榮譽(yù)稱號(hào)，并順利進(jìn)入騰訊、華僑城集團(tuán)等知名企業(yè)實(shí)習(xí)、工作，畢業(yè)前景突出。

四、堅(jiān)持優(yōu)質(zhì)生涯教育，培養(yǎng)新時(shí)代青年

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話提到，大學(xué)是立德樹人、培養(yǎng)人才的地方，是青年人學(xué)習(xí)知識(shí)、增長才干、放飛夢想的地方，高校學(xué)生組織有責(zé)任幫助更多新時(shí)代青年成長為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)在學(xué)生干部的培養(yǎng)上進(jìn)行了多項(xiàng)努力，積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，對大一到大四不同階段的學(xué)生干部分角度、分重點(diǎn)開展生涯輔導(dǎo)，通過不同的側(cè)重點(diǎn)同步提升學(xué)生干部綜合能力，培養(yǎng)核心素質(zhì)，形成了以“圍中心重發(fā)展，分賽道齊奔跑”為特色的學(xué)生創(chuàng)新教育模式，構(gòu)建了一個(gè)促進(jìn)學(xué)生干部綜合成長的創(chuàng)新教育培養(yǎng)系統(tǒng)。立足于新模式，高校學(xué)生組織著力喚醒學(xué)生干部生涯意識(shí)，促進(jìn)其學(xué)業(yè)發(fā)展、人格發(fā)展和職業(yè)發(fā)展。建立全方位育人機(jī)制，精準(zhǔn)提煉學(xué)生干部核心能力素養(yǎng)，形成有機(jī)聯(lián)系、相互貫通的良性循環(huán)系統(tǒng)，打造“實(shí)踐育人共同體”。

J大學(xué)校區(qū)學(xué)生會(huì)將生涯教育落實(shí)、貫穿到四個(gè)年級(jí)學(xué)生干部培養(yǎng)中，重視學(xué)生干部核心素養(yǎng)，分階段、分賽道開展生涯輔導(dǎo)，讓學(xué)生找到自己的“賽道”奔跑。四條賽道相輔相成，學(xué)生干部也會(huì)隨著年級(jí)的增長而盡快讓自己更換賽道，步入生涯教育的新階段。高校組織作為跑道的基建方與指揮者，應(yīng)時(shí)刻觀察、留意賽道上的每一位學(xué)生干部，對積極前進(jìn)的學(xué)生干部予以鼓勵(lì)，樹立標(biāo)桿人物，不同賽道都可以找典型、樹典范，以優(yōu)秀學(xué)生干部作為領(lǐng)跑者，引領(lǐng)正確方向。

雖有賽道不同，但學(xué)生都在朝著開拓進(jìn)取、成長成才的大方向共同奔跑。對于起跑賽道上的大一新生，整合校友會(huì)資源，開展朋輩教育座談會(huì)引導(dǎo)學(xué)生樹立就業(yè)思路、創(chuàng)業(yè)思維;對于慢加速賽道上的大二學(xué)生干部，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性與職業(yè)眼光，結(jié)合專業(yè)特色舉辦活動(dòng);對于全速前進(jìn)賽道的大三骨干，拓寬生涯教育渠道，提升個(gè)人職業(yè)競爭力;對于沖刺跑賽道的大四應(yīng)屆生，通過院企良性互動(dòng)，為其提供就業(yè)機(jī)會(huì)或創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)。J大學(xué)校區(qū)生涯教育達(dá)成了較好的育人成果，培養(yǎng)出多名優(yōu)秀學(xué)生干部，具有優(yōu)秀職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)與眼光，訂立了清晰的生涯目標(biāo)并逐步落實(shí)。他們綜合素質(zhì)高、技能具備全面，對自我特點(diǎn)、所處環(huán)境有準(zhǔn)確認(rèn)知，在面試、評(píng)優(yōu)等場景中均能脫穎而出，并作為朋輩榜樣不斷影響著新一屆學(xué)生干部。

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[責(zé)任編輯：馬妍春]

Practice Research on the Career Education of the Student Cadres in Colleges and University

——Taking J University Student Union as an example

WEN Wenhua ，LIN Zanyi

（Jinan University， Guangdong Shenzhen 518053， China）

Abstract： The Student Union of J University has explored the education and training methods that lead the growth of students with career theory， and formed a core literacy education innovation model characterized by "focusing on development around the center， running together on the tracks"， and has achieved success of a better education result in building an outstanding student cadre team. The student organization adheres to the development principles of “self-education， self-management， self-service， and self-supervision” and deepens practical education to enable student leaders to better understand themselves， achieve themselves， find the correct life directions and career development goals， and finally become a comprehensively developing socialism constructors and successors.

Keywords： career education; student cadres; quality education