“一帶一路”背景下高職英語教學(xué)的改革路徑

錢麗莉

摘要：隨著全球一體化進(jìn)程的快速推進(jìn)，我國所面臨的發(fā)展形勢(shì)也出現(xiàn)了比較大的變化。在這種背景下，我國實(shí)行了“一帶一路”政策，對(duì)自身發(fā)展以及國際影響力提升都起到了非常大的促進(jìn)作用。然而，這也給高職英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展需要了。高職院校必須加強(qiáng)教師培養(yǎng)，構(gòu)建更為優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，同時(shí)教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，將學(xué)生放在課堂主體地位，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化課堂教學(xué)方法，這樣才能夠更加高效地完成課堂知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多滿足“一帶一路”建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。鑒于這種情況，本文首先簡(jiǎn)單介紹了“一帶一路”背景下高職英語教學(xué)改革的必要性，然后詳細(xì)分析了目前高職英語教學(xué)存在的問題，最后提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略，希望可以對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”;高職英語;教學(xué)改革;路徑探索

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.020

中圖分類號(hào)：H319 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1671—1580（2020）11—0088—04

在“一帶一路”背景下，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度以及國際影響力都得到了極大程度的提升，但是這也給人才素質(zhì)以及高職英語教學(xué)提出了新要求，傳統(tǒng)教學(xué)方法暴露的問題越來越多。同時(shí)，到現(xiàn)在為止，很多高職英語教師自身素養(yǎng)還比較滯后，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，更多采用的依舊是傳統(tǒng)教學(xué)方法，存在重理論輕實(shí)踐的情況，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)氛圍枯燥，極大影響了學(xué)生英語素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展。在這種背景下，高職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)人才培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師的綜合素養(yǎng)，并且教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身所采用教學(xué)方法存在的缺陷和不足，以學(xué)生為主體優(yōu)化教學(xué)模式，推動(dòng)理論與實(shí)踐的充分融合，提高教學(xué)內(nèi)容的豐富度與課堂的趣味性，從而更加高效地完成英語知識(shí)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與英語知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)英語人才，為“一帶一路”政策的推行以及作用發(fā)揮貢獻(xiàn)更大的力量。所以，本文展開“一帶一路”背景下高職英語教學(xué)的改革路徑探究有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“一帶一路”背景下高職英語教學(xué)改革的必要性

隨著改革開放進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“一帶一路”的政策推進(jìn)與落實(shí)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)起到了極大的促進(jìn)作用，沿線國家涉及到了亞、歐、非等多個(gè)大洲，并對(duì)他們的發(fā)展都起到了至關(guān)重要的推動(dòng)作用。雖然這些國家的習(xí)俗與文化都有著比較大的差異，然而英語這種國際通用語言卻為這些國家在政治、經(jīng)濟(jì)以及文化等方面的溝通交流提供了橋梁。在這種背景下，我國需要更多綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的英語人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式暴露的問題越來越多，很難培養(yǎng)出足夠的實(shí)用性人才。因此，我國必須要進(jìn)行高職英語教學(xué)改革，這樣才能夠培養(yǎng)出更多綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型應(yīng)用人才。

（一）英語對(duì)“一帶一路”政策的推行落實(shí)有著重要作用

隨著相關(guān)政策的快速推進(jìn)，“一帶一路”沿線國家的數(shù)量也越來越多。雖然這些國家的文化背景有著比較大的差異，但是它們都會(huì)通過英語這種國際通用語言展開溝通交流。即不同文化背景的國家以英語為憑依完全能夠完成政治、文化以及經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的深入溝通交流。同時(shí)，在全球一體化背景下，英語已經(jīng)逐漸成為了各國進(jìn)行聯(lián)系的重要橋梁，這也給高素質(zhì)英語人才培養(yǎng)提出了新的要求。因此，高職院校應(yīng)該跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，明確認(rèn)識(shí)到新時(shí)代對(duì)人才英語能力的新要求，并以此為基礎(chǔ)展開教學(xué)改革，這樣才能夠?yàn)椤耙粠б宦贰闭叩呢瀼芈鋵?shí)及作用發(fā)揮貢獻(xiàn)更大的力量，與沿線國家展開更為順暢的溝通合作。

（二）傳統(tǒng)英語教學(xué)模式暴露的問題越來越多

一直以來，由于受到應(yīng)試教學(xué)觀念的影響與束縛，高職英語教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，更多還是將重心放在了提高學(xué)生考試成績(jī)方面，缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力的重視，教學(xué)目標(biāo)過于偏頗。實(shí)際上在英語知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，聽說、語法以及詞匯等都屬于基礎(chǔ)英語知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了需要掌握這些知識(shí)外，還應(yīng)該充分了解英語語言背景。同時(shí)，英語和漢語的文化背景有著比較大的差異，因此表達(dá)方式也存在比較大的差異。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方法有著非常明顯的弊端，教師必須要將提高學(xué)生英語綜合能力做為主要目標(biāo)，加強(qiáng)文化背景教學(xué)占比，以此來增強(qiáng)學(xué)生使用英語進(jìn)行實(shí)際交流溝通的能力。另外，高職英語教學(xué)主要目標(biāo)為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠有效應(yīng)用英語知識(shí)完成溝通交流以及寫作，完成自身想法的充分表達(dá)。要想充分實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，高職英語教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生實(shí)際情況，按照“一帶一路”的實(shí)際需要展開英語教學(xué)模式的靈活調(diào)整以及改革，構(gòu)建更具時(shí)代特色的教學(xué)課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)為首要目標(biāo)，這樣才可以幫助學(xué)生真正掌握英語知識(shí)的應(yīng)用能力，可以有效應(yīng)用英語知識(shí)完成實(shí)際交流，進(jìn)而為“一帶一路”戰(zhàn)略推進(jìn)提供更有力的支持和保障。

二、目前高職英語教學(xué)存在的問題

（一）過于重視理論教學(xué)

語言是人與人、國與國展開溝通交流的主要途徑，而展開語言教學(xué)的主要目標(biāo)就是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際溝通交流能力，為他們未來的工作發(fā)展夯實(shí)根基。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，很多高職教師卻還是沒有跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，更多還是將重心放在了理論知識(shí)教學(xué)方面，缺乏對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的重視，要求學(xué)生將知識(shí)死記硬背下來，希望以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的英語考試成績(jī)，課堂氛圍極度枯燥乏味。久而久之，學(xué)生也就逐漸失去了參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，極大影響了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別是對(duì)于高職學(xué)生來講，增強(qiáng)他們的語言實(shí)踐應(yīng)用能力才是最主要的教學(xué)目標(biāo)。然而，在這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛下，學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候也將絕大多數(shù)精力放在了理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面，導(dǎo)致了很難將英語對(duì)自身未來發(fā)展的重要作用充分發(fā)揮出來。

（二）教學(xué)資源比較單調(diào)

要想培養(yǎng)出更多符合“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，提高他們的英語知識(shí)應(yīng)用能力，教師必須要提高教學(xué)資源的豐富度，從而更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。然而，通過實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高職英語教師在展開知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)資源比較單調(diào)，并沒有將“一帶一路”相關(guān)內(nèi)容充分涵蓋進(jìn)去。同時(shí)，由于資源相對(duì)匱乏，高職院校也難以完成英語教學(xué)的高效改革，教學(xué)的針對(duì)性也比較差，不能起到優(yōu)秀的引導(dǎo)作用。特別是在教學(xué)的時(shí)候很少會(huì)融入“一帶一路”沿線國家的文化背景知識(shí)，最終對(duì)學(xué)生的英語知識(shí)學(xué)習(xí)效果以及實(shí)踐應(yīng)用能力提高都造成了比較大的阻礙。

（三）高職英語教學(xué)缺乏足夠的導(dǎo)向性

從古至今，教師的主要職責(zé)都是教書育人。同時(shí)，隨著時(shí)代的快速發(fā)展進(jìn)步，教師所面臨的要求也出現(xiàn)了極大程度的提升。因此，教師在進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，需要做好對(duì)學(xué)生德育素養(yǎng)方面的引導(dǎo)教育，以此來實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。而“一帶一路”政策的推進(jìn)落實(shí)，教師也承擔(dān)了新的責(zé)任，其需要綜合考慮時(shí)代發(fā)展需要培養(yǎng)出更多符合社會(huì)發(fā)展需要的復(fù)合技能型人才。由此可見，高職英語教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該按照學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需要展開教學(xué)模式優(yōu)化創(chuàng)新。然而，由于受到種種因素的影響，現(xiàn)在高職英語教學(xué)還缺乏足夠的導(dǎo)向性，在很多高職英語教師心中，自身只需要完成基本教學(xué)任務(wù)就可以了，學(xué)生就業(yè)以及未來發(fā)展并不是自身需要考慮的問題。以這種教育理念展開知識(shí)教學(xué)很難培養(yǎng)出符合“一帶一路”背景發(fā)展需要的人才。

（四）教師職業(yè)素養(yǎng)比較滯后

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，高職院校與本科學(xué)校的教師之間的素養(yǎng)實(shí)際上有一定差距存在，他們的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)歷等素養(yǎng)對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量有著決定性的影響。例如，很多高職英語教師自身沒有應(yīng)用英語與外界溝通交流的精力，對(duì)國外文化背景也沒有清楚深入的認(rèn)知。因此，他們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，難以完成對(duì)各國文化的透徹分析，這也對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力養(yǎng)成造成了一定程度的阻礙。另外，與本科學(xué)校相比，高職院校的資質(zhì)相對(duì)較差，留學(xué)生數(shù)量寥寥無幾，學(xué)生缺少與國外群體溝通交流的機(jī)會(huì)，校園內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氛圍也不夠濃厚，影響了預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

三、“一帶一路”背景下高職英語教學(xué)的改革路徑探究

“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)在加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的同時(shí)，也給高職英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。但是，迄今為止，高職英語教學(xué)依舊存在比較大的問題，很難培養(yǎng)出實(shí)際發(fā)展需要的復(fù)合應(yīng)用型人才。要想切實(shí)轉(zhuǎn)變這種情況，高職英語教師應(yīng)該可以通過如下方法推進(jìn)展開教學(xué)模式改革：

（一）提升實(shí)踐內(nèi)容占比，推動(dòng)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合

理論知識(shí)教學(xué)的主要目標(biāo)就是為他們英語知識(shí)應(yīng)用能力提高夯實(shí)根基，只有充分掌握理論知識(shí)，才能夠?yàn)楹罄m(xù)英語教學(xué)的順利展開起到更大的促進(jìn)作用。但是，教師在英語知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到最終教學(xué)目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力，只有做到理論與實(shí)踐的充分融合，學(xué)生才能夠更加正確地完成與他人的溝通交流，完成自我情感以及實(shí)際想法的準(zhǔn)確表達(dá)，更好地應(yīng)對(duì)不同語言情境。

所以，高職英語教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候，必須要提升實(shí)踐內(nèi)容展開，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。首先，在課堂教學(xué)過程中，教師可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行各國溝通交流教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以此來營造更為優(yōu)秀的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立提高自身英語素養(yǎng)與知識(shí)應(yīng)用能力的意識(shí)，幫助他們真正認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要意義，這樣才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與表達(dá)欲望，為他們英語運(yùn)用能力的提高夯實(shí)根基;其次，組織更為多樣化的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如，在完成階段性教學(xué)以后，教師可以組織英語大賽，并對(duì)形式及內(nèi)容不做明確規(guī)定，以此來為學(xué)生留下足夠的創(chuàng)作以及自我展示的空間。采用PK的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而對(duì)他們實(shí)踐能力的提高起到更大的促進(jìn)作用;再次，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該跟上信息化發(fā)展腳步，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，多收集與“一帶一路”沿線國家相關(guān)的視頻資料，并在課堂當(dāng)中播放，以此來幫助學(xué)生更為清晰深入地了解沿線國家的實(shí)際情況;最后，學(xué)校應(yīng)該與“一帶一路”相關(guān)企業(yè)展開更為密切深入的合作，以此來為學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐過程中更好地掌握所需知識(shí)，增強(qiáng)他們的語言能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而為他們的就業(yè)發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）融入文化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)資源豐富度

“一帶一路”沿線國家基本上都具備獨(dú)具自身特點(diǎn)的風(fēng)俗文化，假如不了解這些內(nèi)容的話，在溝通交流過程中會(huì)有極大概率導(dǎo)致笑話出現(xiàn)。所以，高職英語教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入與沿線國家宗教、經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等相關(guān)的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生更為清楚深入地了解沿線國家的人情習(xí)俗，這樣在進(jìn)行溝通交流的時(shí)候，才能夠有效避免不合適的表達(dá)出現(xiàn)，獲得沿線國家的友誼。同時(shí)，很多“一帶一路”沿線國家展開文化交流的方式與我們國家有著非常大的差異。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用文化異同比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生在掌握沿線國家文化的同時(shí)，準(zhǔn)確把握我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。由此可見，教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握沿線國家的文化背景，引導(dǎo)他們樹立彼此尊重的觀念，這樣才可以使國與國之間的關(guān)系更加和諧牢固，并實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與推廣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

（三）提高英語課堂的導(dǎo)向性，完成應(yīng)用型人才培養(yǎng)

顧名思義，所謂應(yīng)用型人才實(shí)際上指的就是能夠靈活應(yīng)用自身所學(xué)知識(shí)的優(yōu)秀人才，現(xiàn)在很多高職英語教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，受傳統(tǒng)教育觀念的影響非常嚴(yán)重，存在重理論輕實(shí)踐的情況，極大影響了學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成，所培養(yǎng)出的更多都是理論型人才，實(shí)踐能力相對(duì)較差，不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。所以，英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高英語課堂的導(dǎo)向性，制定更為明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生參與英語知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)做出更大的貢獻(xiàn)。

（四）加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高教師的綜合素養(yǎng)

目前基本上我國高職院校英語教師自身的理論知識(shí)素養(yǎng)都非常優(yōu)秀，而且也能夠采用更為多樣化、更具趣味性的方式展開知識(shí)教學(xué)。然而，由于畢業(yè)以后就直接到學(xué)校擔(dān)任教師，他們自身與國外群體溝通的經(jīng)歷也相對(duì)較少，缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)沿線國家的宗教、文化等知識(shí)了解也比較片面，因此很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。所以，在教學(xué)管理過程中，高職院校應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身教職團(tuán)隊(duì)存在的缺陷和不足，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為教師提供更多參與國際溝通交流的機(jī)會(huì)，并邀請(qǐng)沿線國家的教師到校展開學(xué)術(shù)交流以及教學(xué)研討，從而使自身的師資水平得到更大程度的提升。除此之外，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，高職院校還可以為教師提供更多到“一帶一路”沿線國家深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們到當(dāng)?shù)貙?shí)際環(huán)境中進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，從而在增強(qiáng)英語交流能力的同時(shí)，更好地掌握這些國家的風(fēng)俗文化，進(jìn)而使他們的綜合素養(yǎng)得到更大程度的提高，為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到更大的推動(dòng)作用。

四、結(jié)束語

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了加快自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，將自身作為世界大國的重要作用充分發(fā)揮出來，我國已經(jīng)制定了“一帶一路”政策，這雖然對(duì)我國的進(jìn)一步發(fā)展起到了非常大的促進(jìn)作用，然而同樣也使人才標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了比較大的變化，要求學(xué)生必須擁有優(yōu)秀的英語素養(yǎng)，給高職英語教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。但是，通過實(shí)際分析發(fā)現(xiàn)，我國高職英語教學(xué)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響嚴(yán)重，教師所采用的教學(xué)方法也比較滯后，更多還是將重心放在了理論知識(shí)教學(xué)上，缺乏對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重視，甚至自身綜合素養(yǎng)都有一定問題存在，很難高效完成英語教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在這種背景下，要想培養(yǎng)出更多滿足“一帶一路”發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，高職院校必須跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，同時(shí)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推動(dòng)理論與實(shí)踐的充分融合，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提升英語課堂的趣味性以及教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，從而有效激發(fā)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語素養(yǎng)以及知識(shí)應(yīng)用能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展提供更有力的支持和保障，并為中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)更大的力量。

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[責(zé)任編輯：盛暑寒]

Reform Path of English Teaching in Higher Vocational Education under the ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?Background of "Belt and Road"

QIAN Lili

（Yiwu Industrial and Commercial College， Yiwu Zhejiang 322000， China）

Absrtact： With the rapid progress of the process of global integration， the development situation faced by our country has also undergone relatively great changes. In this context， China has implemented the "Belt and Road" policy， which has played a great role in promoting its own development and the promotion of international influence. However， this also brings new challenges to English teaching in higher vocational colleges， and the traditional teaching mode is no longer in line with the needs of the development of the times. Higher vocational colleges must strengthen the training of teachers， build a better team of teachers， at the same time， teachers should renew the concept of teaching， put students in the main position of the classroom， and on this basis optimize the classroom teaching methods， so as to be more able to efficiently complete the classroom knowledge teaching， enhance students' English literacy and to cultivate more high-quality talents to meet the needs of "Belt and Road" construction， and promote the all-round development of students. In view of this situation， this paper first briefly introduces the necessity of English teaching reform in higher vocational colleges under the background of "Belt and Road "， then analyzes the problems existing in English teaching in higher vocational colleges in detail， and finally puts forward several optimization strategies， hoping to play a certain role in promoting the overall development of students.

Keywords ：" Belt and Road "; Higher Vocational English; Teaching Reform; Path Exploration