關(guān)于加強和改進新時代思想政治理論課教學(xué)的幾點思考

摘要：思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。新時代要抓好思想政治理論課的改革創(chuàng)新，提高其教學(xué)的實效，充分發(fā)揮其落實立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的作用，就要準(zhǔn)確把握課程的意識形態(tài)性，堅持正確的政治和價值引領(lǐng);創(chuàng)新話語體系，提高理論的說服力、感召力;強化教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，提高學(xué)生的有效參與;改進和完善考核方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和考核的有效對接。

關(guān)鍵詞：新時代;思想政治理論課;教學(xué);教學(xué)效果

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.11.015

中圖分類號：G420.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1671—1580（2020）11—0068—04

思想政治理論課“是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位、堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地”[1]，在我國高校的課程體系中占有重要地位，對培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。辦好思想政治理論課，不斷提高思想政治理論課的教學(xué)實效，充分發(fā)揮其落實立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的作用，是新時代思想政治理論課改革創(chuàng)新面臨的重要任務(wù)。

一、準(zhǔn)確把握課程的意識形態(tài)性，堅持正確的政治和價值引領(lǐng)

意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作。我國“高校肩負著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”，[2]加強高校的意識形態(tài)工作，事關(guān)高校辦學(xué)育人正確方向。思想政治理論課“是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程”[1]。意識形態(tài)性是思想政治理論課的根本屬性，其基本功能在于通過對學(xué)生開展比較系統(tǒng)的馬克思主義理論教育不斷增強廣大學(xué)生的政治認同、理論認同、歷史認同、現(xiàn)實認同和未來認同，堅定對馬克思主義和中國特色社會主義的理想信念。因此，辦好思想政治理論課對高校更好地履行育人使命具有重要意義。

近年來，世界范圍內(nèi)思想文化領(lǐng)域的交鋒愈加激烈。高校是各種社會思潮的重要匯聚地，廣大學(xué)生正處在思想活躍期，容易受到各種錯誤思潮和價值觀念的影響，這給思想政治理論課的改革創(chuàng)新提出了新的要求和挑戰(zhàn)。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，始終牢記思想政治理論課程的意識形態(tài)性，對學(xué)生進行正確的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)尤為重要。當(dāng)前，有些教師無視思想政治理論課的性質(zhì)和功能定位，為了提高課堂抬頭率，不惜主動迎合學(xué)生的口味，在課堂上大講野史軼聞，天馬行空。還有些教師把思想政治理論課視為單純的通識教育課，過分注重教學(xué)手段和形式的創(chuàng)新，忽視了對學(xué)生價值判斷和理論思維能力的培養(yǎng)。在思想政治理論課的教學(xué)中，正確的政治引領(lǐng)、價值引領(lǐng)和知識傳授是密切聯(lián)系的。對廣大學(xué)生進行正確的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，一定要以知識傳授為基礎(chǔ)，離開了政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)的知識傳授，也會迷失方向。因此，思想政治理論課教學(xué)一定要正確處理課程的意識形態(tài)屬性與知識性的關(guān)系，決不能將思想政治理論課變成單純的知識傳授課。

大學(xué)階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”。思想政治理論課的教學(xué)只有堅持課程的意識形態(tài)屬性，才能正確發(fā)揮政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)功能，幫助廣大學(xué)生廓清思想認識上的誤區(qū)，樹立正確的政治意識，“扣好人生第一粒紐扣”，引導(dǎo)學(xué)生自覺把國家夢、民族夢和個人夢結(jié)合起來，自覺擔(dān)當(dāng)歷史使命和時代重任。

二、創(chuàng)新話語體系，提高理論的說服力、感召力

“話語意味著一個社會團體依據(jù)某些成規(guī)將其意義傳播于社會之中，以此確立其社會地位，并為其他團體所認識的過程?！盵3]話語是一定思想的寄托和載體，話語體系承載著特定的思想價值觀念。思想政治理論課的話語體系承載著知識傳遞、思想引導(dǎo)、價值引領(lǐng)的功能，對能否有效實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生形成對馬克思主義理論的理論認同、情感認同、價值認同、實踐認同起著至關(guān)重要的作用。要提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和水平，增強理論的說服力和感召力，充分發(fā)揮其思想引導(dǎo)功能，就要在改進和創(chuàng)新話語體系和話語方式上下功夫。

要進一步加強政治話語建設(shè)，強化學(xué)生的政治認同。政治話語是國家主流意識形態(tài)的集中體現(xiàn)。改革開放以來，隨著國內(nèi)外形勢發(fā)生深刻變化，西方理論和話語體系在中國得到極大傳播，多樣化社會思潮與主流意識形態(tài)長期并存在我國意識形態(tài)領(lǐng)域已成為常態(tài)，甚至“有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標(biāo)簽化，在一些學(xué)科中‘失語、教材中‘失蹤、論壇上‘失聲”[4]。由于話語解釋能力不能完全應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，也就難以激發(fā)學(xué)生的認同。任何話語體系都在表達某種特定意識形態(tài)，都有其特定政治立場，思想政治理論課的話語體系亦是如此。在加強思想政治理論課話語體系建設(shè)過程中，必須始終堅持正確的政治立場和方向，做到用馬克思主義的立場、觀點、方法來解釋各種社會現(xiàn)象和社會存在，只有這樣才能充分發(fā)揮其對大學(xué)生思想意識的統(tǒng)攝和引領(lǐng)作用，才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

要進一步創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語建設(shè)，增強學(xué)生的理論認同。馬克思指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！盵5]馬克思主義之所以能在神州大地上落地生根、開花結(jié)果，究其原因在于它是一個嚴密科學(xué)的理論體系，具有客觀真理性。當(dāng)前，國內(nèi)外形勢復(fù)雜多變，各種話語表達和話語競爭空前活躍，誰的話語和敘事能打動人，誰就擁有話語權(quán)。思想政治理論課的教學(xué)能否有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在很大程度上取決于課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)深度和理論高度如何。目前在思想政治理論課的教學(xué)中，不少教師往往就事件講事件，就概念講概念，對許多重大理論問題不能講深講透，這就很難幫助廣大學(xué)生廓清理論迷霧，也就無法引起他們的理論共鳴，這已成為當(dāng)前階段制約思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量提升和黨的創(chuàng)新理論落地生根的重要因素。要強化學(xué)生的理論認同，就要在創(chuàng)新學(xué)術(shù)話語體系上下功夫。教師要不斷夯實自身理論功底，不斷加強對重大理論和社會現(xiàn)實問題的研究和闡釋，切實講好中國故事，傳播好中國聲音，促進學(xué)術(shù)話語與政治話語的良性互動，做到“以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強大力量引導(dǎo)學(xué)生”[6]。

要進一步創(chuàng)新話語表達方式，增強學(xué)生的情感認同。長期以來，思想政治理論課教學(xué)所使用的話語實際上一直是教材話語。思想政治理論課的意識形態(tài)屬性，決定了其教材話語主要是以政治話語的形式予以呈現(xiàn)。近年來，思想政治理論課的教材雖歷經(jīng)多次修訂，但教材在生動性、可讀性方面還有提升空間。在思想政治理論課的授課過程中，不少教師“偏重單一文本理論灌輸?shù)摹谎蕴谩?，教學(xué)信息的傳遞是“單向傳遞而非雙向交流”。[7]由于教師處于支配地位，教學(xué)話語宣教味道濃厚，學(xué)生的積極性和主動性很難被調(diào)動起來，也就難以引起學(xué)生的情感共鳴。在任何一種話語進行傳播的過程中，“只有被受眾選擇和接受的傳播才是有效傳播，傳播受眾已經(jīng)成為決定傳播效果的最重要因素。”[8]要提高思想政治理論課的親和力、針對性，就要確立受眾意識，充分考慮學(xué)生的心理特點和接受習(xí)慣，創(chuàng)新話語表達方式。要增強教學(xué)話語的大眾化，對理論的闡釋解讀做到理解“深入”、表達“淺出”，使教學(xué)話語更貼近學(xué)生的思想和情感。要充分尊重學(xué)生的表達意愿，將學(xué)生當(dāng)作平等的對話主體，構(gòu)建利于學(xué)生平等參與的雙向?qū)υ挿绞?，與學(xué)生進行平等的對話與交流。

三、強化教學(xué)方法和手段創(chuàng)新，提高學(xué)生的有效參與

良好的教學(xué)效果需要恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法作支撐。要提高思想政治理論課教學(xué)的實效，還要“結(jié)合教學(xué)實際、針對學(xué)生思想和認知特點，積極探索行之有效的教學(xué)方法”，逐步形成課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互支撐的教學(xué)方法體系，實現(xiàn)課程“教學(xué)‘配方先進、‘工藝精湛、‘包裝時尚”[1]，切實增強學(xué)生的有效參與。

要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機融合。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給思想政治理論課的改革創(chuàng)新提供了技術(shù)支撐。運用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)搭建有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式已成為當(dāng)前階段拓展思想政治理論課教學(xué)空間，提高學(xué)生有效參與的重要手段。較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，混合式教學(xué)注重傳統(tǒng)教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢互補，教學(xué)活動可在線下與線上同步開展。課前任課教師根據(jù)教學(xué)進度完成相關(guān)教學(xué)資源及學(xué)習(xí)任務(wù)的推送，基礎(chǔ)知識、基本概念由學(xué)生課前在線上自主學(xué)習(xí)掌握，這樣利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)能力。在線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師著重對教學(xué)重點、難點內(nèi)容進行有針對性地講解，對學(xué)生普遍關(guān)注的共性、熱點問題進行有針對性的回應(yīng)。過去，由于教學(xué)條件限制，思想政治理論課的教學(xué)媒介、手段相對單一，加之受大班教學(xué)等因素制約，諸如課堂討論等教學(xué)環(huán)節(jié)很難有效組織，師生之間有效互動不足，學(xué)生的有效課堂參與并不高。在混合式教學(xué)當(dāng)中，教師既可用隨堂小測對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況進行考查，針對熱點、難點問題開展線上討論，還可利用平臺的線上交流互動功能同學(xué)生開展交流互動，及時做好解疑釋惑。實踐證明，混合式教學(xué)模式利于突破時間和空間對思想政治理論課教學(xué)的制約，能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)生學(xué)習(xí)需求的新變化，開展有效教學(xué)互動，“引導(dǎo)學(xué)生自我管理、主動學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率，提升自主學(xué)習(xí)能力”[9]，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角、一言堂狀況。

要重視社會實踐教學(xué)，促進實踐教學(xué)與理論教學(xué)良性循環(huán)。實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸拓展，是思想政治理論課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。2005年，中宣部、教育部明確指出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)?！盵10]理論教學(xué)主要是從理論層面幫助廣大學(xué)生正確認識世情國情黨情，深化他們對馬克思主義理論的認同。實踐教學(xué)著重從實踐層面幫助廣大學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們的愛國情懷，增強他們的社會責(zé)任感，引導(dǎo)他們主動擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任。2015年，中宣部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》強調(diào)，思想政治理論課教學(xué)要“堅持理論與實際相結(jié)合，注重發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)的育人功能，創(chuàng)新推動學(xué)生實踐教學(xué)”[2]。目前，思想政治理論課的實踐教學(xué)限于各種因素制約多是以微視頻展示、課堂演講、情景劇表演等方式進行，社會實踐教學(xué)并沒有受到足夠重視。任何理論只有在實踐中得到檢驗，才能進一步增強說服力。要增強思想政治理論課教學(xué)的說服力，就要“重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來”[6]，積極拓展課程教學(xué)空間。要不斷完善社會實踐教學(xué)保障機制，創(chuàng)新社會實踐教學(xué)形式，豐富社會實踐教學(xué)內(nèi)容和載體，改變社會實踐教學(xué)形式單一、學(xué)生參與廣泛性不夠等問題。思想政治理論課的教學(xué)只有堅持理論與實踐相結(jié)合，讓理論走出教材，讓課堂走向社會，才能彌補課堂理論教學(xué)的不足，“幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，深化對教學(xué)重點難點問題的理解和掌握”[1]。

四、改進完善考核方式，實現(xiàn)考核與學(xué)習(xí)的有效對接

課程考核是思想政治理論課教學(xué)過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前思想政治理論課的考核評價方式雖已日趨多元化，但仍然存在考核形式單一、重知識考核輕能力考核等問題。2015年，中宣部、教育部發(fā)布《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》指出，要“堅持知行合一原則，創(chuàng)新考試考核辦法，探索建立科學(xué)全面準(zhǔn)確評價學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)效果的評價體系”[2]。根據(jù)課程自身特點和規(guī)律，創(chuàng)新課程考核評價方式，實現(xiàn)結(jié)果性考核和過程性考核的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮課程考核的導(dǎo)向作用，是新時代提升思想政治理論課親和力和針對性的重要抓手。

期末結(jié)果性考核要加強對能力的考核，做到能力考核與知識考核并重。目前的思想政治理論課期末結(jié)果性考核多以統(tǒng)一開卷考試為主，這種考試模式比較偏重對基礎(chǔ)知識的考核，被很多學(xué)生調(diào)侃為“網(wǎng)絡(luò)時代下的人工信息檢索”，容易出現(xiàn)上課不聽課而考試得高分的現(xiàn)象，很難達到準(zhǔn)確評價教學(xué)效果的目的。要提高思想政治理論課的針對性，發(fā)揮其落實立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的作用，就要遵循思想政治理論課教學(xué)規(guī)律，“采取多種方式綜合考核學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和實際運用，注重考查學(xué)生運用馬克思主義立場觀點方法分析、解決問題的能力”[1]。要遵循學(xué)生的思想特點和認知規(guī)律，圍繞課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置試題類型，豐富考試內(nèi)容，提高命題質(zhì)量，做到既能有效考查學(xué)生的知識掌握情況，又能有效評價學(xué)生的理論運用能力。除集中統(tǒng)一考試外，還可以研究論文、調(diào)查報告等開放式、實踐性方式進行考核，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

要加強過程考核，實現(xiàn)考核和學(xué)習(xí)有效對接。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，這決定了思想政治理論課的教學(xué)不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。2018年，教育部發(fā)布《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》指出，建設(shè)高水平本科教育必須“加強考試管理，嚴格過程考核，加大過程考核成績在課程總成績中的比重……完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程監(jiān)測、評估與反饋機制?！盵9]這一要求自然也適應(yīng)于思想政治理論課的建設(shè)。目前，不少學(xué)校圍繞著思想政治理論課的過程考核進行了有益探索，但依然存在著考核形式簡單化等問題，很多學(xué)生只關(guān)心產(chǎn)出不關(guān)心投入，不到課、不聽課等情況依然突出。因此，通過合理設(shè)置考核內(nèi)容，“建立過程性動態(tài)考核方式，全程分階段多次考核，使考核真正成為教學(xué)的內(nèi)在環(huán)節(jié)”[11]，實現(xiàn)學(xué)習(xí)和考核有效對接，顯得非常必要。在課程考核的基本導(dǎo)向上要著力凸顯過程考核的重要性?？筛鶕?jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進行隨堂評價，考核評價學(xué)生課堂到課、參考資料閱讀、測試完成、討論參與、課程作業(yè)完成等情況，細化課堂教學(xué)管理，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)。還可針對學(xué)生實踐教學(xué)參與情況進行實踐考核，主要考核課堂討論參與、情景劇表演、微視頻制作與展示、社會調(diào)查報告撰寫等實踐教學(xué)參與情況。如在微視頻的制作與展示環(huán)節(jié)，可要求學(xué)生以小組協(xié)作的方式完成，由任課老師和學(xué)生根據(jù)主題是否明確、重點是否突出、資料是否詳實等情況作出評價。實踐證明，通過合理設(shè)置考核指標(biāo)，進行分階段過程考核，既能強化學(xué)生對思想政治理論課的重視程度，提高學(xué)生的課程參與，又能“合理區(qū)分學(xué)生考核檔次，避免考核走形式”[1]。

國之大計，教育為本;教育大計，要在樹人。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益的優(yōu)秀課程，就要堅持面向?qū)W生，牢牢把握課程的意識形態(tài)性，創(chuàng)新話語體系，“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用和實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效補充作用”[2]，改進完善考核方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，提高學(xué)生的有效參與。

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[責(zé)任編輯：周海秋]

Reflections on Strengthening and Improving Ideological and Political Theory Teaching in the New Era

WANG Xiuling

（College of Marxism， Inner Mongolia University of Technology， Hohhot Inner Mongolia 010051，China）

Abstract： Ideological and political theory course is the key course to implement the fundamental task of cultivating morality and cultivating people. In the new era， if we want to do a good job in the reform and innovation of the ideological and political theory course， improve its teaching effectiveness， and give full play to its role in implementing the key course of the fundamental task of cultivating morality and cultivating people， we must accurately grasp the ideological attributes of the course and adhere to the correct political and value guidance， innovate the discourse system to improve the persuasion and inspiration of the theory; strengthen the innovation of teaching methods and means to improve students' effective participation; improve and perfect the assessment methods to realize the effective connection between learning and assessment.

Key words： new era;ideological and political theory course;teaching;teaching effect

收稿日期：2020—04—28

基金項目：本文系內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)重點教改項目“‘十九大精神融入思想政治理論課教學(xué)全過程系列改革”（項目編號：2018108）成果之一。

作者簡介：王秀玲（1977—），女，內(nèi)蒙古四子王旗人，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，教授，博士。研究方向：清代禮制史，馬克思主義理論。