我國音樂術(shù)科課程在線教學(xué)研究

摘要：庚子初春，一場突如其來的疫情打亂了所有人的生活，全國陸續(xù)啟動突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級響應(yīng)。各地各級院校延遲開學(xué)的政策出臺，以線上網(wǎng)絡(luò)課程為主要模式的這一中國教育史上前所未有的舉措出臺，以應(yīng)對“停課不停學(xué)”。本文對我國在線鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，探索音樂術(shù)科課程教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：音樂術(shù)科課程;在線教學(xué);鋼琴課

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2020）21-000-02

在網(wǎng)絡(luò)信息化時代，網(wǎng)絡(luò)課程的話題已不新鮮，國外線上教學(xué)也已經(jīng)有所探索。如當(dāng)前美國的在線鋼琴教學(xué)采用Skype、FaceTime和Google環(huán)聊等免費視頻平臺。從我國各高校對“MOOC（慕課）”平臺的建設(shè)與運用，各地中小學(xué)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的推進(jìn)，再到考研大軍對網(wǎng)絡(luò)課程的大力追捧，都可以看出“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的時代已經(jīng)到來。

我國的音樂術(shù)科課程在線教學(xué)起步晚，目前通常借助QQ、微信、釘釘以及有關(guān)機(jī)構(gòu)自行研究的App，如陪練、我可樂鋼琴等開展教學(xué)。以上平臺屬臨時補充、小眾的教學(xué)模式，若作為主要的教學(xué)渠道，能否滿足傳統(tǒng)音樂術(shù)科類、演奏類的教學(xué)效果要求呢？課題組根據(jù)現(xiàn)有在線教學(xué)情況，以鋼琴在線教學(xué)為研究對象，對平臺、效果、方式、師生體驗感、技術(shù)保障度等情況開展調(diào)研。

1 研究內(nèi)容與方法

1.1 組建研究團(tuán)隊

課題組發(fā)揮業(yè)內(nèi)影響力和優(yōu)勢，聯(lián)合我國鋼琴專業(yè)學(xué)術(shù)期刊《鋼琴藝術(shù)》雜志編輯部、中國移動集團(tuán)杭州研發(fā)中心工程師、著名國際音樂教育機(jī)構(gòu)LBM國際藝術(shù)教育、廣州珠江鋼琴集團(tuán)以及杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴教師組成研究團(tuán)隊。

1.2 開展需求調(diào)研

在線鋼琴教學(xué)改變了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式，進(jìn)行師生分離的遠(yuǎn)程教學(xué)，這是對教育管理模式、教師能力和課堂組織方式、學(xué)生接受效果、自主學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。課題組團(tuán)隊結(jié)合在線教育的現(xiàn)狀、效果、方式、師生需求、技術(shù)要求等開展個案訪談和問卷調(diào)研?；谘芯空n題的實際和特點，本次調(diào)查選取全國各高等音樂院校，分為網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查和個案訪談兩類調(diào)研，調(diào)查目前鋼琴在線教學(xué)的平臺、效果等，具體調(diào)研結(jié)果如下。

1.2.1 高?，F(xiàn)有智慧平臺

目前，各高校一般都有“中國大學(xué)MOOC”“智慧校園”“智慧樹”“超星”等平臺資源，教師可以利用學(xué)校提供的資源，做好課程設(shè)計。課題組分別輸入“鋼琴”登錄“中國大學(xué)MOOC”平臺、“智慧樹”平臺進(jìn)行搜索，結(jié)果“中國大學(xué)MOOC”平臺顯示有49個與鋼琴相關(guān)的課程，“智慧樹”平臺只有4個與鋼琴相關(guān)的課程視頻，且為初級曲目和為業(yè)余鋼琴學(xué)生開設(shè)的課程。而英語、會計學(xué)等課程，公開課視頻數(shù)量都在300以上。因此，通過現(xiàn)有的“中國大學(xué)MOOC”平臺學(xué)習(xí)，教學(xué)資源數(shù)量嚴(yán)重不足;選擇“智慧樹”在線學(xué)習(xí)平臺，教學(xué)的專業(yè)性則不夠。最重要的是教師無法根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度，選擇有針對性的曲目教學(xué)和現(xiàn)場即時性教學(xué)。

1.2.2 智能鋼琴系列設(shè)備

當(dāng)今，隨著高科技的發(fā)展，世界著名鋼琴品牌如施坦威、雅馬哈等，已制造出智能鋼琴，從而在鋼琴演奏和鋼琴教學(xué)等方面掀起了前所未有的“視聽革命”。如Disklavier遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，它可以實時錄音、回放，彈奏數(shù)據(jù)可精確還原鍵盤動作、觸鍵力度、踏板動作，生成自動演奏。除了回放功能以外，設(shè)備還配以攝像鏡頭輔助支持，可以將教師的觸鍵方式、演奏姿態(tài)、踏板控制、風(fēng)格處理等各個方面的演奏信息，通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，傳輸給世界上任何一個聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。

目前，國內(nèi)音樂院校，如星海音樂學(xué)院、四川音樂學(xué)院、浙江音樂學(xué)院等已有運用的先例，很好地實現(xiàn)了國內(nèi)、國際鋼琴教學(xué)的交流。但這個鋼琴教學(xué)模式，需要教學(xué)雙方同時擁有先進(jìn)的設(shè)備，目前條件難以實現(xiàn)。

1.2.3 社交軟件

目前運用比較廣泛且較為實際的方式是通過微信、QQ、釘釘?shù)華pp，進(jìn)行視頻連線，成本低廉，方便便捷。但是教師和學(xué)生常常反映存在網(wǎng)絡(luò)不流暢、清晰度不夠、畫面與聲音不同步、有雜音、音色感覺不對等問題，即時通訊軟件的鋼琴教學(xué)短板也非常明顯。

1.2.4 自制視頻教學(xué)

還有教師為了避免因網(wǎng)速過慢產(chǎn)生畫面、聲音遲滯的狀況，將事先錄制好的課程，發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也通過錄像，將自己彈琴的視頻內(nèi)容傳給教師進(jìn)行指導(dǎo)。但是這種教學(xué)缺乏課堂互動的現(xiàn)場教學(xué)氣氛，教學(xué)的連續(xù)性和完整性也不理想，只適用于程度較淺、彈奏技術(shù)單一和篇幅較短的鋼琴作品教學(xué)。

2 研究成效

課題組發(fā)揮業(yè)內(nèi)影響力和優(yōu)勢，聯(lián)合我國鋼琴專業(yè)學(xué)術(shù)期刊《鋼琴藝術(shù)》雜志編輯部、中國移動集團(tuán)杭州研發(fā)中心、LBM國際藝術(shù)教育、廣州珠江鋼琴集團(tuán)以及杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院鋼琴教師組成研究團(tuán)隊。通過調(diào)研和技術(shù)研究，抓住在線術(shù)科教學(xué)的規(guī)律和特點，提高在線教學(xué)的科學(xué)性和針對性，成果在《鋼琴藝術(shù)》《當(dāng)代音樂》等體現(xiàn)，取得了較好的社會反響。

2.1 梳理了目前在線教學(xué)的現(xiàn)狀和技術(shù)特點

鋼琴在線教學(xué)改變了傳統(tǒng)的面對面教學(xué)模式，給教師能力和課堂組織方式、學(xué)生接受效果等帶來了巨大挑戰(zhàn)。課題組結(jié)合現(xiàn)在在線教學(xué)的效果、方式、師生體驗、技術(shù)保障等情況開展調(diào)研，并進(jìn)行案例分析和評估。根據(jù)調(diào)研情況分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在疫情背景下，作為臨時性的替代性教學(xué)，發(fā)揮了積極重要作用。但是目前機(jī)構(gòu)自行研究的App技術(shù)和場景應(yīng)用，不夠成熟完善。社交軟件如果作為教學(xué)主力，音質(zhì)難以達(dá)到要求，亟待改進(jìn)完善。音樂是聲音的藝術(shù)，雖然各種平臺配置了筆記本電腦或平板電腦設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)攝像頭、麥克風(fēng)和揚聲器等，實現(xiàn)了一對一的鋼琴教學(xué)，但是受制于互聯(lián)網(wǎng)速度，高延時、高故障以及非專業(yè)錄音棚的拾音系統(tǒng)，聲音質(zhì)量仍然沒有達(dá)到音樂教學(xué)的音質(zhì)要求。失真的音質(zhì)讓教師無法評判學(xué)生音樂表現(xiàn)的真實效果，甚至?xí)`導(dǎo)教學(xué)對策，教學(xué)效果難以滿足教學(xué)要求。教師接觸式的教學(xué)是術(shù)科類教學(xué)常用的基本方法，教師在鋼琴上作示范，并聆聽學(xué)生的彈奏，觀察其身體、手臂動作，包括表情和呼吸，作出即時的判斷，這就是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式。而在線教學(xué)時，技術(shù)方法和定義概念很難口頭描述。如鋼琴教學(xué)，無法引導(dǎo)學(xué)生的手臂、肘部、手腕和手指，以便他們能夠以更有效的方式演奏。幫助學(xué)生感受穩(wěn)定的節(jié)拍也是一件棘手的事情，線下教學(xué)情況下，教師可以輕拍學(xué)生的肩膀，或者把他們從鋼琴中帶走，幫助他們踩腳或搖擺雙臂，提出最精細(xì)的要求，實現(xiàn)最細(xì)致的溝通交流。另一方面，網(wǎng)絡(luò)授課時，學(xué)生與教師之間的那塊屏幕難免會讓雙方產(chǎn)生某種距離。教學(xué)軟件雖然可以讓教師與學(xué)生實現(xiàn)“面對面”的交流，但雙方的情感交流欠佳，無法達(dá)到現(xiàn)實課程中同樣的情感聯(lián)系，教師難以更好地傳道授業(yè)解惑。

2.2 進(jìn)行初步技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用

疫情形勢下的“停課不停學(xué)”不是被動之舉，需要以創(chuàng)新的精神應(yīng)對。本課題“疫情背景下的在線鋼琴課：5G技術(shù)下音樂術(shù)科課程在線教學(xué)的實踐和探索”的研究，緊密結(jié)合最新技術(shù)和時代需求，課題組廣泛收集資料，采用新設(shè)備和新技術(shù)，開展鋼琴教學(xué)的首創(chuàng)式研究，對教學(xué)設(shè)備、試講效果和平臺運用等進(jìn)行綜合研究，理論結(jié)合實際，力求科學(xué)實際的效果。結(jié)合LBM國際藝術(shù)教育的實踐經(jīng)驗，發(fā)揮珠江鋼琴集團(tuán)的樂器制造能力，加強(qiáng)校企合作，開發(fā)鋼琴工藝數(shù)字化，評估源頭上實現(xiàn)線上教學(xué)和原聲音的融合，推動研發(fā)了可視化、場景化、整合化的在線教學(xué)載體——“鋼琴云課堂”App，拓展教學(xué)模塊、課程管理、學(xué)員信息、考核作業(yè)、攝像畫面、錄制回放、樂器拾音等技術(shù)模塊，為我國鋼琴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展做了積極探索和實踐。在中國移動集團(tuán)杭州研發(fā)中心5G技術(shù)的支撐下，開展5G網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)平臺運用實驗，通過5G、硬件、大數(shù)據(jù)等資源的整合，研究如何借助5G技術(shù)，以打造和應(yīng)用國內(nèi)外領(lǐng)先的在線鋼琴術(shù)科教育平臺為目標(biāo)，開創(chuàng)國內(nèi)研究的新方向。

3 我國音樂術(shù)科課程在線教學(xué)完善改進(jìn)建議

3.1 進(jìn)一步搭建完善平臺

高校要聯(lián)合力量，抓住在線術(shù)科教學(xué)的規(guī)律和特點，搭建優(yōu)化5G教學(xué)平臺，研發(fā)“5G+音樂”教學(xué)素材庫，建立功能，依托IT信息化手段，實現(xiàn)多高校內(nèi)容的數(shù)據(jù)聯(lián)動，依托5G網(wǎng)絡(luò)、“5G+VR”直播以及即時聊天工具，實現(xiàn)線上線下教學(xué)應(yīng)用場景拓展，提升音樂課堂互動能力。

3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)教師教學(xué)技能

在線教學(xué)對教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力提出了更高的要求。由于教學(xué)場景，技術(shù)條件、學(xué)生所處的環(huán)境都發(fā)生了改變，教師教學(xué)的課堂組織能力、設(shè)備使用能力關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。需要進(jìn)一步加強(qiáng)教師在線教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力建設(shè)，發(fā)揮在線教學(xué)在教學(xué)組織的靈活性、便捷性，圍繞育人目標(biāo)，打破課堂邊界，強(qiáng)化在線互動，掌握督促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度。

3.3 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)被動型、固定模式的、依賴性的授課模式。教師可以因勢利導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己探索，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，改變主動性弱化、主動思考不足等學(xué)習(xí)惰性，讓學(xué)生有更多的時間深化對音樂背景、作曲家、音樂表現(xiàn)等的思考和認(rèn)識。

4 結(jié)語

鋼琴的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)逐漸被大眾熟知，態(tài)度上既有支持的，也有觀望的，更有反對的，各種聲音一直存在。相信在不久的將來，隨著智能社會的到來，一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式迥異的跨時空、高效率、強(qiáng)趣味性的新型鋼琴教學(xué)模式一定會越來越常態(tài)化。相信科技發(fā)展不會脫離立德樹人的教育宗旨，不會割裂教學(xué)相長的教育本質(zhì)，而是進(jìn)一步拓展教育的功能，培養(yǎng)藝術(shù)人才，辦好人民滿意的教育，造就合格的時代新人。

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作者簡介：董偉，副教授，杭州師范大學(xué)音樂學(xué)院黨總支書記，浙江省青聯(lián)委員，研究方向：音樂藝術(shù)教育管理、美育德育。