“五位一體”的建筑類研究生人才培養(yǎng)體系研究

王志遠(yuǎn) 蔣新波 唐 飚

(南華大學(xué)建筑學(xué)院 湖南衡陽(yáng) 421001)

0 引言

理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力是工科類研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此，建筑類研究生是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城鄉(xiāng)建設(shè)服務(wù)的從事建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理、咨詢的高級(jí)技術(shù)人才，必須具有堅(jiān)實(shí)、寬廣的理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)，并具有復(fù)合型綜合能力的創(chuàng)新、應(yīng)用能力，在工程建設(shè)實(shí)踐中成長(zhǎng)為工程領(lǐng)域的“帶隊(duì)型”人才。因此，研究以建筑類研究生人才培養(yǎng)能力要求和國(guó)內(nèi)外建筑類研究生教育現(xiàn)狀剖析為基礎(chǔ)，探索構(gòu)建“改進(jìn)型教學(xué)模式+縱向科研課題+學(xué)科競(jìng)賽+橫向?qū)嵺`項(xiàng)目+產(chǎn)學(xué)研實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”5個(gè)單元相結(jié)合的“五位一體”建筑類研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)范式，無(wú)疑具有現(xiàn)實(shí)的意義和理論研討價(jià)值。基此，本文依照建筑類研究生人才培養(yǎng)能力要求，立足國(guó)內(nèi)外建筑類研究生教育現(xiàn)狀，構(gòu)建建筑類研究生理論創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系。

1 建筑類研究生人才培養(yǎng)能力要求

自2003年教育部開(kāi)始實(shí)施“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，明確提出要把研究生教育工作重心轉(zhuǎn)移到提高培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力上來(lái)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020年) 》《國(guó)家人才發(fā)展與規(guī)劃綱要( 2010-2020年) 》要求，需進(jìn)一步推進(jìn)研究生教育改革與發(fā)展，促進(jìn)研究生教育創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次人才的需要。2018年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要努力構(gòu)建全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，深化教育體制改革，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。湯啟萍等(2013)通過(guò)22所985高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)研究生創(chuàng)新能力不足，存在課程體系、教學(xué)質(zhì)量等方面原因，加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培育至關(guān)重要[1]。

建筑類學(xué)科主要基于可持續(xù)發(fā)展思想和理念，研究城鄉(xiāng)人居環(huán)境的營(yíng)造、協(xié)調(diào)、經(jīng)營(yíng)和優(yōu)化的學(xué)科。建筑類學(xué)科及其專業(yè)教學(xué)以工程科學(xué)為基礎(chǔ)，兼具自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等特點(diǎn)，理論與實(shí)踐應(yīng)用并重，并具有突出的規(guī)劃或設(shè)計(jì)創(chuàng)意特征。建筑類主干學(xué)科包括建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)、風(fēng)景園林學(xué)。國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)發(fā)布的《學(xué)位授權(quán)審核申請(qǐng)基本條件(試行)》規(guī)定：建筑類研究生教育特色是面向城鄉(xiāng)人居環(huán)境建設(shè)，契合國(guó)家和所在區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展需求，體現(xiàn)地域和交叉特色。根據(jù)《高等學(xué)校建筑學(xué)碩士學(xué)位研究生教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》《全國(guó)高等學(xué)校城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)專業(yè)碩士學(xué)位研究生教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)》要求，建筑類研究生應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在教學(xué)方面重點(diǎn)突出。因此，本研究旨在以如何培養(yǎng)提升建筑類研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力，符合建筑類碩士學(xué)位研究生教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，對(duì)建筑類研究生人才培養(yǎng)具有重要理論和實(shí)踐價(jià)值。

2 國(guó)內(nèi)外建筑類研究生教育現(xiàn)狀

縱觀國(guó)內(nèi)關(guān)于建筑類研究生教育的研究，主要可以歸納為3個(gè)方面：第一，針對(duì)建筑類專業(yè)研究生培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施建議。如譚剛毅(2007)[2]、魏宏楊(2010)[3]、李孝紅(2010)[4]、丁金華(2015)[5]、夏健(2017)[6]等針對(duì)我國(guó)建筑學(xué)研究生學(xué)位論文、教學(xué)模式、課程設(shè)置、科研實(shí)踐、考核機(jī)制、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，分析了當(dāng)前研究生培養(yǎng)過(guò)程存在的問(wèn)題，并結(jié)合建筑教育評(píng)估制度、建筑類研究生培養(yǎng)目標(biāo)，提出了制訂培養(yǎng)方案、改革培養(yǎng)模式、組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研、突出創(chuàng)新實(shí)踐等建議。第二，結(jié)合建筑院校研究生培養(yǎng)改革，提出改革推廣經(jīng)驗(yàn)。如鐘春玲(2014)[7]、孫澄(2016)[8]、李啟明(2019)[9]等，結(jié)合吉林建筑大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院、東南大學(xué)建筑學(xué)院研究生教育改革和研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從優(yōu)化培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍、建立學(xué)位評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、校企聯(lián)合“兩院一體化”培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、對(duì)接產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)前沿等方面，介紹了建筑類研究生教育改革措施。這些成功經(jīng)驗(yàn)均可供其他院校參考借鑒。第三，借鑒國(guó)外研究生教育模式，提出國(guó)內(nèi)改革啟示。如李廣斌(2017)[10]、戚欣(2018)[11]等借鑒英國(guó)碩士研究生制度建設(shè)、培養(yǎng)過(guò)程、教育模式、質(zhì)量保證，從國(guó)內(nèi)建筑類研究生培養(yǎng)特點(diǎn)入手，以設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力、思維表現(xiàn)能力、工程執(zhí)業(yè)能力和國(guó)際化能力為改革突破口，提出了設(shè)置課程模塊，以研究生培養(yǎng)“理論+實(shí)訓(xùn)”，建設(shè)專業(yè)實(shí)踐基地平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研“互動(dòng)+多贏”，完善制度政策，保障產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)運(yùn)行。

國(guó)外建筑類研究生教育和國(guó)內(nèi)存在著一定區(qū)別，在創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)方面各具特色。英國(guó)建筑類研究生教育主要體現(xiàn)在皇家建筑師學(xué)會(huì)制定的建筑類研究生教育大綱，該大綱提出了建筑類研究生實(shí)踐能力培養(yǎng)的“技能要求”，包含問(wèn)題診斷能力、研究技能和資料收集、定量分析、美學(xué)和設(shè)計(jì)方面知識(shí)、戰(zhàn)略思考能力、將知識(shí)綜合并應(yīng)用到實(shí)踐中能力、協(xié)同解決問(wèn)題技能、書(shū)面、口頭及圖面表達(dá)技能、情報(bào)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技能。美國(guó)高校建筑類研究生教育在人才培養(yǎng)方面，注重分析創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)討論互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)討論、調(diào)查、案例分析、小組合作等為主的課程學(xué)習(xí)方式獲得知識(shí)和技能，重視團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力。例如伊利若伊大學(xué)、密歇根大學(xué)建筑類研究生教育，對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及成績(jī)十分重視，強(qiáng)調(diào)在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力和研究能力；而且，學(xué)校給學(xué)生提供了很多參加實(shí)踐研究項(xiàng)目的機(jī)會(huì)[12]。國(guó)內(nèi)外建筑類研究生教育現(xiàn)狀缺少系統(tǒng)提出建筑類研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)模式?；?，本文嘗試全面闡述建筑類研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的范式。

3 建筑類研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

3.1 改進(jìn)建筑類研究生教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

針對(duì)建筑類研究生，教學(xué)模式改進(jìn)包括教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)考核優(yōu)化。教學(xué)組織以班級(jí)授課、課題組研究以及導(dǎo)師工作室結(jié)合。公共課以班級(jí)授課為主，專業(yè)課采用班級(jí)授課與課題小組式研究相結(jié)合，導(dǎo)師工作室研討為補(bǔ)充。課題小組式研究是任課教師將全班根據(jù)興趣選題分組，全班分成若干個(gè)課題小組，每組研究一個(gè)指定專題，課程考核以階段匯報(bào)和專題報(bào)告為依據(jù)。

教學(xué)方法改變傳統(tǒng)課堂授課，以專題講座、學(xué)術(shù)論壇、小組調(diào)研、討論交流為主。建筑類研究生碩士畢業(yè)往往是擔(dān)任設(shè)計(jì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人或者從事設(shè)計(jì)管理，口頭表達(dá)和匯報(bào)能力至關(guān)重要，因此，建筑類研究生教學(xué)方法應(yīng)改變?cè)瓉?lái)灌輸式、填充式教學(xué)，更多地讓研究生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的研究思路和設(shè)計(jì)方案。另外，可邀請(qǐng)相關(guān)學(xué)者開(kāi)設(shè)講座，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉，創(chuàng)新研究方法。比如：結(jié)合運(yùn)用生態(tài)學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、氣象學(xué)等研究方法。同時(shí)，在完成課程學(xué)習(xí)，修滿學(xué)分之余，要求參加兩次以上國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，了解行業(yè)前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)趨勢(shì)。

教學(xué)考核形式，以調(diào)查報(bào)告、研究論文、項(xiàng)目實(shí)踐成果等為主。如前沿進(jìn)展類課程任務(wù)，圍繞“裝配式建筑”“智能建筑與智慧城市”“健康城市”等指定主題撰寫(xiě)專題研究報(bào)告，要求研究生通過(guò)查閱文獻(xiàn)了解國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，總結(jié)和借鑒相關(guān)研究思路和研究方法，兩周一次研討；教師提出修改建議，學(xué)生課后不斷完善。通過(guò)專題研究報(bào)告的一次次逐漸成熟，最終達(dá)到研究報(bào)告要求的深度；而且，還可以讓學(xué)生圍繞某一主題從“查閱文獻(xiàn)——提煉思路方法——吸收運(yùn)用——撰寫(xiě)報(bào)告——定期研討——修改完善——提交報(bào)告”系統(tǒng)全面地掌握針對(duì)某一問(wèn)題如何開(kāi)展研究，掌握做研究的方法。

3.2 通過(guò)“縱向科研課題”培養(yǎng)研究生創(chuàng)新研究能力

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和體制機(jī)制改革需要，建筑類行業(yè)轉(zhuǎn)型、知識(shí)點(diǎn)更新較快，對(duì)人才培養(yǎng)要求專業(yè)技能復(fù)合化、多元化，創(chuàng)新型人才更能把握行業(yè)趨勢(shì)。鼓勵(lì)研究生通過(guò)參與導(dǎo)師縱向科研課題，加入導(dǎo)師科研團(tuán)隊(duì)和課題研究組，積極開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)研究生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力。一是，導(dǎo)師課題組定期開(kāi)展學(xué)術(shù)交流，營(yíng)造良好的科研氛圍，引導(dǎo)研究生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)鉆研；二是，研究生學(xué)位論文選題可以結(jié)合導(dǎo)師課題，做子課題研究，既有利于導(dǎo)師在熟悉的研究領(lǐng)域指導(dǎo)，又有利于研究生撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，提高科研水平，發(fā)表高質(zhì)量論文。

建筑類研究生攻讀碩士期間，建議參與1-2項(xiàng)科研課題，發(fā)表2篇左右高質(zhì)量論文。對(duì)于論文寫(xiě)作，采取階段性分步實(shí)施方法：研一做研究綜述，撰寫(xiě)發(fā)表綜述性、研究進(jìn)展性小論文，如“健康城市國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展”，通過(guò)綜述全面了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，更好選題，同時(shí)可以作為碩士學(xué)位論文第1-2章；研二做理論研究與應(yīng)用研究，撰寫(xiě)發(fā)表創(chuàng)新理論、技術(shù)運(yùn)用類小論文，如“健康城市空間診斷與優(yōu)化技術(shù)研究”，同時(shí)可以作為碩士學(xué)位論文第3-4章；研三做理論深化或?qū)嵶C研究，如“健康城市空間規(guī)劃策略研究——以某某市為例”，撰寫(xiě)碩士學(xué)位論文第5-6章。按照此步驟實(shí)施階段性研究，研究生自身碩士學(xué)位論文相對(duì)輕松完成，并且能取得較好的學(xué)術(shù)成果。如南華大學(xué)2020屆城鄉(xiāng)規(guī)劃學(xué)研究生學(xué)位論文雙盲審?fù)ㄟ^(guò)率100%，在學(xué)期間人均發(fā)表學(xué)術(shù)論文2.25篇。

3.3 通過(guò)“學(xué)科競(jìng)賽”培養(yǎng)研究生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力

通過(guò)組織研究生參加學(xué)科競(jìng)賽，拓展視野、鍛煉能力、提高水平，同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)楦?jìng)賽往往要求研究創(chuàng)意，不同于實(shí)際項(xiàng)目，更多的按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范“模塊化生產(chǎn)”，缺少大膽創(chuàng)新。

理想主義的設(shè)計(jì)方案可能就是未來(lái)城市、未來(lái)建筑的發(fā)展方向。如霍發(fā)德的田園城市、柯布西耶的光輝城市，大膽的創(chuàng)意理想都對(duì)城市和建筑的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，建筑類研究生攻讀碩士期間建議參加1～2次競(jìng)賽，在競(jìng)賽中采用新理念、新概念進(jìn)行方案創(chuàng)新，將“大膽想法”付諸于方案設(shè)計(jì)中。

現(xiàn)有UIA-霍普杯國(guó)際大學(xué)生建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)高等學(xué)校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)大學(xué)生鄉(xiāng)村規(guī)劃方案競(jìng)賽、IFLA國(guó)際風(fēng)景園林學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽等都支持研究生參賽，而且，很多方案競(jìng)賽除設(shè)置有一、二、三等獎(jiǎng)，還特別設(shè)置最佳研究獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)新獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)和最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)等單項(xiàng)獎(jiǎng)，注重研究與創(chuàng)新、創(chuàng)意。因此，鼓勵(lì)和支持研究生期間參加學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)于研究生的以后工作中項(xiàng)目方案競(jìng)標(biāo)很有幫助。

3.4 通過(guò)“橫向項(xiàng)目”培養(yǎng)研究生實(shí)踐能力

建筑類專業(yè)是技術(shù)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，研究生實(shí)踐能力至關(guān)重要。因此，建議碩士研究生在攻讀學(xué)位期間，校內(nèi)以導(dǎo)師工作室橫向項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主，提升自身專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。培養(yǎng)基地要以成立設(shè)計(jì)研究院所為基礎(chǔ)，申請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)資質(zhì)，承擔(dān)一定規(guī)模的橫向項(xiàng)目，并在工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中不斷充實(shí)研究生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促其進(jìn)一步熟悉相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，并能解決工程設(shè)計(jì)中遇到的特殊問(wèn)題，培養(yǎng)研究生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。工程設(shè)計(jì)前期調(diào)研階段，要讓研究生充分了解甲方設(shè)計(jì)意圖與意向；初步方案溝通階段，征集甲方意見(jiàn)；方案評(píng)審階段，匯報(bào)講解設(shè)計(jì)，全面培養(yǎng)研究生溝通和匯報(bào)的能力。

建筑類研究生攻讀碩士學(xué)位期間，建議參與3個(gè)左右設(shè)計(jì)項(xiàng)目，初次參與跟著團(tuán)隊(duì)做，承擔(dān)項(xiàng)目分工任務(wù)，完成項(xiàng)目一部分成果?？紤]到大部分建筑類研究生畢業(yè)后進(jìn)設(shè)計(jì)院，為能夠讓其盡快勝任“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，建議在攻讀碩士學(xué)位期間嘗試性主持負(fù)責(zé)1個(gè)小型設(shè)計(jì)項(xiàng)目，培養(yǎng)研究生從項(xiàng)目開(kāi)展計(jì)劃、人員組成、任務(wù)分工、交流溝通、匯報(bào)評(píng)審等全過(guò)程負(fù)責(zé)能力，培養(yǎng)“獨(dú)當(dāng)一面”的能力，以適應(yīng)未來(lái)“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”角色。

3.5 通過(guò)“產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)”培養(yǎng)研究生實(shí)戰(zhàn)能力

建筑類研究生培養(yǎng)單位應(yīng)主動(dòng)“教-產(chǎn)對(duì)接”，不斷探索完善產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，拓展聯(lián)合培養(yǎng)基地，以作為校內(nèi)實(shí)踐的延伸和補(bǔ)充，有計(jì)劃地輸送研究生到設(shè)計(jì)研究院實(shí)踐鍛煉。以“產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)”研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)為依托，積極加強(qiáng)與研究力量強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)的建筑類設(shè)計(jì)單位聯(lián)系與合作，促進(jìn)研究生教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的建筑類研究生培養(yǎng)新機(jī)制，提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作單位、研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地等實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，鞏固并深化建筑類研究生理論知識(shí)，培養(yǎng)工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力，致力培訓(xùn)符合市場(chǎng)需求的研究生層次高級(jí)技術(shù)或管理人才。校外以企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校內(nèi)導(dǎo)師協(xié)助，鼓勵(lì)和支持研究生在聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)踐基地多參與項(xiàng)目，積極完成企業(yè)導(dǎo)師安排的任務(wù)，全過(guò)程參與1～2個(gè)大型項(xiàng)目，這樣則有利于研究生為就業(yè)做好準(zhǔn)備。如南華大學(xué)建筑學(xué)院與中機(jī)國(guó)際工程設(shè)計(jì)研究院建立了湖南省建筑類研究生培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地，每年輸送5名左右專業(yè)學(xué)位研究生在企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選題，開(kāi)展學(xué)位論文研究。

綜上，建筑類研究生“五位一體”能力培養(yǎng)體系如表1所示。

表1 建筑類研究生“五位一體”能力培養(yǎng)體系

4 結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新和實(shí)踐能力，是建筑類研究生進(jìn)入工作崗位的核心競(jìng)爭(zhēng)力。研究構(gòu)建“改進(jìn)型教學(xué)模式+縱向科研課題+學(xué)科競(jìng)賽+橫向?qū)嵺`項(xiàng)目+產(chǎn)學(xué)研實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)”5個(gè)單元相結(jié)合的“五位一體”能力培養(yǎng)體系，有利于全面、全過(guò)程提高建筑類研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升人才競(jìng)爭(zhēng)力。建筑類研究生培養(yǎng)模式，只有在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索，才能逐步優(yōu)化人才培養(yǎng)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)國(guó)家城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需求。