體育與健康理論課程慕課平臺體系建設(shè)與應(yīng)用的探討
——以中國民航大學(xué)為例

劉明燦

（中國民航大學(xué)體育部 天津 300300）

前言

慕課是依托信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的現(xiàn)代課程模式，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息化教學(xué)的有機融合，是近年來興起的一種大型在線課程教學(xué)模式。它是一種主要以短視頻播放為基礎(chǔ)，傳播一定知識的開放式課程。隨著科技的發(fā)展，國家不斷強調(diào)和重視教育的信息化建設(shè)，大力推進數(shù)字化校園建設(shè)，推進教育信息化發(fā)展，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，通過慕課平臺推進體育與健康理論課教學(xué)有其可行，有助于推動體育與健康理論課程的信息化發(fā)展，提高我校體育與健康理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

1、我校體育與健康理論課教學(xué)的現(xiàn)狀分析

我校體育課的理論部分內(nèi)容包括體育與健康基礎(chǔ)理論和運動專項規(guī)則與裁判法，每部分2學(xué)時，共4學(xué)時。體育與健康一般安排在每學(xué)期最后一節(jié)課，運動專項規(guī)則一般在期中講授，便于學(xué)生在教學(xué)比賽中實踐。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校的體育與健康理論課的總體情況還有待提高，主要原因如下：

（1）體育與健康理論課以往多以現(xiàn)場教學(xué)的方式，在正常上課期間的指定時間、指定地點進行，受時空和條件限制比較大。體育與健康課程一般都在室外操場進行，很少有固定的教室去進行講解，在室外講解理論課程由于客觀因素的影響，極大地降低了教學(xué)質(zhì)量；

（2）教學(xué)模式，主要以教師為中心，多采用教師向?qū)W生單向灌輸，教學(xué)環(huán)節(jié)單一，課堂上師生互動、生生互動較為匱乏。需一次性講授完、中途一般不間斷，教學(xué)節(jié)奏快，學(xué)習(xí)節(jié)奏主要由教師控制，教學(xué)效果參差不齊。體育與健康理論課的考核環(huán)節(jié)也不受重視。因此，要想提高體育與健康理論課程的教學(xué)質(zhì)量，急需豐富其教學(xué)內(nèi)容，拓寬教學(xué)手段，如此才能滿足學(xué)習(xí)者多樣化的體育理論學(xué)習(xí)需求。

2、我校體育與健康理論教學(xué)引入慕課的可行性分析

2.1、慕課的特征與體育理論課程特點的融合

慕課的特征有以下幾點：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)模大，學(xué)生可以隨時隨地，不受地點限制，自由的進行主動學(xué)習(xí)；第二，開放性、網(wǎng)絡(luò)性，學(xué)生可以根據(jù)自己喜歡的運動項目進行學(xué)習(xí)，這是通過網(wǎng)絡(luò)進行的一種開放式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，教師變成了指導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間成為了一個開放的教學(xué)團體。

從體育與健康理論課程的教學(xué)內(nèi)容來講：首先我們可以對于體育基礎(chǔ)理論知識進行章節(jié)或者動畫、圖片、視頻、圖標(biāo)、知識片段、文本資料、參考書目等內(nèi)容進行分類、歸納，使其形成一個教學(xué)資源庫，然后應(yīng)用到慕課平臺當(dāng)中；體育理論課慕課平臺不僅能夠記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)時間，而且對于學(xué)習(xí)地點沒有相應(yīng)的限制，還可以在平臺當(dāng)中與教師進行交流，學(xué)生與學(xué)生之間也可以進行交流，增加了師生互動，生生互動，教學(xué)節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏由學(xué)生自己主導(dǎo)，采用漸進式學(xué)習(xí)管理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求組織多個短小的教學(xué)單元，以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生完成體育理論課程的學(xué)習(xí)。

2.2、“數(shù)字校園”為體育與健康理論課程慕課平臺的創(chuàng)建提供了保障

隨著科技的發(fā)展，近幾年來國家頻出政策不斷強調(diào)和重視教育的信息化建設(shè)，推進數(shù)字化校園建設(shè)，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，打造主要以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化相結(jié)合的學(xué)習(xí)和教育研究環(huán)境，逐步完善學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)以及教育多媒體設(shè)備，以此來適應(yīng)學(xué)生們的個性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)研究的成長環(huán)境，讓學(xué)生不管是在教室，還是在宿舍和其他的公共場合都能夠利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)。最近兩年，我校也在不斷的更新和完善校園的網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，這校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也為慕課平臺的創(chuàng)建提供了很大的便利。

3、體育與健康理論課程慕課平臺體系的建設(shè)

我校體育與健康理論慕課平臺設(shè)計可分為依據(jù)教學(xué)大綱確定教學(xué)內(nèi)容、錄制和整理微課視頻和學(xué)生在線學(xué)習(xí)測試3個階段?；诖耍狙芯吭O(shè)計了基于慕課平臺的體育健康與理論課教學(xué)模式的基本框架。

圖1 體育與健康理論課程慕課教學(xué)平臺體系的建設(shè)

3.1、教學(xué)內(nèi)容設(shè)定

教師根據(jù)教學(xué)計劃、內(nèi)容和知識類型，對各種教學(xué)資源進行優(yōu)化整合，并根據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特征，視頻教學(xué)內(nèi)容包括體育與健康 、環(huán)境行為與健康、運動與營養(yǎng)、運動與保健等4個章節(jié)。

3.2、學(xué)習(xí)資料板塊

通過搜集相關(guān)資料，豐富和完善教學(xué)內(nèi)容。著重收集與大學(xué)生體育鍛煉的理論指導(dǎo)的相關(guān)資料，力求為學(xué)生鍛煉提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。將以上內(nèi)容制作成PPT和講義，制作成電子教材。與此同時在這個專欄設(shè)立各個教師對于每個運動項目的一些重難點的講解與練習(xí)方法和經(jīng)典的賽事欣賞，這樣方便學(xué)生在平臺上學(xué)習(xí)課堂練習(xí)動作的重難點，以及練習(xí)方法，在課下的練習(xí)當(dāng)中進行學(xué)習(xí)與練習(xí)。這樣方便學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，理論結(jié)合實踐地欣賞各個運動項目的經(jīng)典賽事。

3.3、互動交流板塊

這個板塊旨在加強師生之間的互動交流，以及學(xué)生們關(guān)于慕課平臺學(xué)習(xí)的體會與反饋。具體的做法是通過設(shè)計視頻窗口進行情景對話，針對相關(guān)難點進行答疑，教師在設(shè)計時可以預(yù)設(shè)若干難點并給出答案。學(xué)生可以通過視頻對話平臺對教師的教學(xué)進行反饋、評價和建議，以此來不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。教師也可以利用慕課平臺給學(xué)生布置課后練習(xí)作業(yè)，對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程進行評價，以此來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.4、教學(xué)評價板塊

考評體系是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。考評體系包括課后作業(yè)及即時評價、單元測試與考核標(biāo)準(zhǔn)3個部分。通過考核評價有利于優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計。學(xué)生對教學(xué)的評價可以在互動中進行，也可以在評價部分留言，教師要建立合理的考評體系，例如，設(shè)置上線時間、線上學(xué)時要求，每一個基本單元都設(shè)計有測試的題目，統(tǒng)計出學(xué)生學(xué)習(xí)評價的成績。

3.5、錄制微課視頻的要求

在錄制微課視頻的過程中，教師應(yīng)著重對重難點進行深度剖析。教學(xué)設(shè)計特別注意要微化教學(xué)內(nèi)容，慕課視頻不能超過15 min，只能講解一個特定的知識點或者技能，使學(xué)生能夠通過瑣碎的知識片段的學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率。如果內(nèi)容較多就要分開設(shè)計，課程設(shè)計要增添一些趣味娛樂色彩，這樣才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。雖然教學(xué)平臺以視頻資源為主，但也需要文字、聲音、動畫展示等手段方法加以輔助，通過豐富的課程設(shè)計手段為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的慕課服務(wù)。

錄制微課視頻后，在學(xué)校的網(wǎng)頁上新增體育理論課慕課教學(xué)的網(wǎng)址，使全校學(xué)生都能夠隨時隨地觀看體育理論課教學(xué)，夯實體育理論基礎(chǔ)，豐富體育理論知識，這有助于豐富和完善高校校園體育文化，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為終身體育和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.6、學(xué)生在線學(xué)習(xí)并完成測試

學(xué)生在線活動包括觀看本學(xué)期的課程理論內(nèi)容和該運動項目的規(guī)則以及裁判法，參與課程中的交流互動，完成教師布置的各項任務(wù)與測試，并取得相應(yīng)的成績。在學(xué)習(xí)過程中如果遇到難以理解的問題，可以在線與教師、同學(xué)們進行交流討論。然而在整個慕課學(xué)習(xí)過程中，最核心的環(huán)節(jié)還是師生之間的交流，這種不同認(rèn)知的碰撞，拓展了學(xué)習(xí)者視野，更加易于理解新知識。如果說本學(xué)習(xí)模式的物質(zhì)前提與基礎(chǔ)是慕課教學(xué)視頻，那么其靈魂就是課堂環(huán)節(jié)的探究與討論，也是它之所以能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的緣由。

4、體育與健康理論課教學(xué)模式創(chuàng)新與實踐的意義

4.1、教師的角色轉(zhuǎn)變——自主型教師

現(xiàn)有條件下，傳統(tǒng)教學(xué)觀念與習(xí)慣的桎梏以及現(xiàn)存教學(xué)體制依然是使用慕課教學(xué)平臺實施體育理論課的最大障礙。為此，教師首先要改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)換自身在教學(xué)活動中的傳統(tǒng)角色，由知識的占有者轉(zhuǎn)變成為教學(xué)活動的組織者、協(xié)調(diào)者、導(dǎo)學(xué)者、助學(xué)者和評學(xué)者；其次，在平時的課上和學(xué)習(xí)過程中，教師要積極主動搜集、整理慕課教學(xué)資源，讓平臺中的學(xué)習(xí)資料與資源在不斷更新，使學(xué)生們接受更多的新知識；再次，教師需轉(zhuǎn)變自身角色，更加積極主動，把慕課教學(xué)平臺引入傳統(tǒng)傳統(tǒng)課堂，尋求兩種教學(xué)模式的協(xié)作方式，讓學(xué)生有更多的機會自主發(fā)展；最后，教師要不斷的增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬綜合學(xué)科知識群，借助慕課這種新式教學(xué)平臺，實現(xiàn)自身專業(yè)的自主發(fā)展。

4.2、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，促進多元互動合作

體育理論課程應(yīng)用慕課教學(xué)平臺，首先學(xué)生要有一種自主學(xué)習(xí)的心態(tài)，影響該模式實施效果的關(guān)鍵性因素是如何提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展是學(xué)習(xí)者通過人與人之間的相互交往、相互合作、相互信任和依賴逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)化的過程，慕課平臺上的師生、生生互動，使得互動的范圍和層次不斷延伸與拓展，喚醒學(xué)生的主體性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

將慕課教學(xué)與體育健康知識融合，一方面可以有效的保證體育與健康課教學(xué)的需要，全面提升學(xué)校體育理論課的課堂質(zhì)量；另一方面有利于資源的充分利用和對外開放，豐富學(xué)生的體育文化知識。促進學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，根據(jù)陽光體育運動一體化方案的要求，慕課將實現(xiàn)體育教學(xué)管理的信息化，能彌補傳統(tǒng)課堂課程數(shù)量和種類有限的缺點，打破學(xué)習(xí)的時空限制以及支持大規(guī)模學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)；豐富學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗。

5、結(jié)束語

體育與健康理論課慕課平臺主要以體育基礎(chǔ)理論為主，充分滿足學(xué)生對體育基礎(chǔ)理論、各個項目的理論知識、人文精神、賽制規(guī)制和裁判法等方面的多樣化需求，在從而豐富我校體育理論課程內(nèi)容，只有通過理論的提升，才能在實踐中取得更大進步，促進學(xué)生體育運動技能的提高，為學(xué)生的終身體育和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

體育與健康理論課的慕課教學(xué)，順應(yīng)了國家政策關(guān)于教育現(xiàn)代化的指向，以推進數(shù)字化校園建設(shè)為導(dǎo)向，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，更好地服務(wù)于廣大師生，推行高校體育與健康課慕課教學(xué)，統(tǒng)一管理高校體育公共體育課理論教學(xué)相關(guān)事務(wù)，以技術(shù)的手段實現(xiàn)體育教學(xué)數(shù)字化、夯實學(xué)生的體育理論知識，全面提升高校學(xué)生的體育文化素養(yǎng)。