試論如何為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增設(shè)趣味情節(jié)

（江西省樟樹市黃土崗鎮(zhèn)荻斜小學(xué),江西 樟樹 331215）

隨著新課改的不斷深入，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更加嚴苛的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和身心發(fā)展情況來設(shè)計教學(xué)方案，充分尊重學(xué)生的教學(xué)地位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等。因此，老師應(yīng)該通在課堂教學(xué)過程中加入趣味性元素，構(gòu)建趣味性課堂，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，這不僅能夠起到很好地教學(xué)效果，同時對于學(xué)生的身心發(fā)展來說也大有裨益。

一、通過引發(fā)疑惑及思考激發(fā)學(xué)生興趣

思考是學(xué)習(xí)的動力，而引發(fā)思考的便是疑慮，因此疑惑往往是學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力之一，也是發(fā)揮思維能力和想象力的重要條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要通過提出一些能夠引發(fā)學(xué)生疑惑的問題，并通過引導(dǎo)來讓學(xué)生進行思考和討論，并激發(fā)學(xué)生的探索欲。比如，在開展《長方形和正方形的面積》教學(xué)過程中，在教授學(xué)生長方形和正方形面積算法之后，可以在黑板上畫一個邊長

30cm×30cm 的正方形，和一個寬20cm，長45cm 的長方形讓學(xué)生進行觀察，看看是正方形面積比較大還是長方形面積比較大。通過觀察，學(xué)生們多數(shù)都會認為長方形比較大，之后老師便告知學(xué)生這兩個圖形的面積其實一樣大，讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，并在長方形長與寬，以及正方形邊長上標(biāo)出具體長度讓學(xué)生進行思考以及計算，最后學(xué)生便能夠得出兩個圖形面積均為900cm2 的結(jié)果，證明面積一樣大。

二、通過引導(dǎo)提高學(xué)生操作能力

若想提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，老師需要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，通過引導(dǎo)來激發(fā)學(xué)生的能力與興趣。老師需要時刻重視學(xué)生的教學(xué)地位，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，共同創(chuàng)造趣味教學(xué)課堂。學(xué)生的動手操作能力也是自主學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，提高學(xué)生的動手操作能力能夠讓學(xué)生在實際操作中更加深刻、深入地分析知識，并學(xué)會怎樣去應(yīng)用知識，以及在其中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。比如，在教學(xué)《平行四邊形與梯形》過程中，平行四邊形的主要特征便是相對的邊之間相互平行，但學(xué)生們也有一部分不明白平行是什么概念，所以老師便可以通過引導(dǎo)學(xué)生操作來讓學(xué)生明確平行的概念?？梢宰寣W(xué)生在紙上隨意畫兩條直線，并詢問學(xué)生“試想一下，如果你畫的這兩條直線如果向兩邊無限延伸，那么它們會出現(xiàn)相交的情況嗎？”學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)這兩條直線只有兩種可能，一種是延伸后相交，一種是即便延伸多遠也不可能相交。之后老師便進行解釋“無線延伸后也不會出現(xiàn)相交情況的兩條直線就是平行的關(guān)系，平行會一直保持下去”之后再向?qū)W生詢問“那么長方形和正方形是平行四邊形嗎？”引發(fā)學(xué)生的思考，將概念引到長方形和正方形上，讓學(xué)生在得知長方形與正方形也是平行四邊形后，根據(jù)其特征來進一步加深對于平行的概念理解。

三、通過實踐教學(xué)提高課堂趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要充分發(fā)揮引導(dǎo)性作用，不過也需要進行教學(xué)手段的創(chuàng)新與延伸，比如創(chuàng)建實踐教學(xué)課程。傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，老師們常常都會以演示為主，并未給予學(xué)生自主操作的空間和時間，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實踐操作來進行知識理解以及知識掌握的加深。只有通過實踐活動，并且讓學(xué)生積極地參與到其中，才能夠讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以及在完成實踐活動后獲得成就感，樹立學(xué)習(xí)自信等。比如，在教學(xué)圓柱體相關(guān)知識時，老師可以讓學(xué)生在周末，或課下生活中尋找并記錄哪些事物是圓柱體，之后在課堂教學(xué)中開展小組知識搶答比賽，小組內(nèi)每人輪番上陣，當(dāng)成功說出一個圓柱體的物品后將轉(zhuǎn)到下一組，都回答完畢后小組第二名學(xué)生再來一輪，以此類推。生活中的圓柱體有很多，水杯、水瓶、筆桿、截鋸后的木頭、燈管等，重點便是要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，并在觀察生活過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體會數(shù)學(xué)。同時，在教學(xué)百分數(shù)相關(guān)知識時，也可以讓學(xué)生在生活中去尋找相關(guān)的物品或內(nèi)容進行交流，或是在課堂活動設(shè)計上，老師準備一些舊物品，上面用紙標(biāo)記上兩個標(biāo)簽，一個標(biāo)簽標(biāo)原價，一個標(biāo)簽標(biāo)打折的折扣比例，讓學(xué)生們前來“購買”，計算一下需要“支付”多少錢，可以通過標(biāo)簽靈活變換的方式，依然讓學(xué)生以小組成員輪流回答，或搶答的方式進行，提高學(xué)生計算能力，并感受其中的樂趣。

結(jié)束語：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，通過不斷地改進教學(xué)模式以及教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在課堂教學(xué)中融合各種趣味情節(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。