多元評(píng)價(jià)法在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分析

李沙

（河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校，河南 鄭州 450000）

信息技術(shù)教學(xué)是信息時(shí)代與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的產(chǎn)物。作為一種新型的教學(xué)方式，信息技術(shù)教學(xué)具有許多傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的限制，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，使教學(xué)更加趣味化和多樣性，但同時(shí)新的教學(xué)手段的出現(xiàn)也為教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在當(dāng)下素質(zhì)教育被提倡的大環(huán)境中，成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何科學(xué)地評(píng)價(jià)信息技術(shù)教學(xué)是教師需要思考的問(wèn)題。

一、多元評(píng)價(jià)法概念淺談

任何國(guó)家教育事業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)社會(huì)基石作為支撐，教育發(fā)展的水平也是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展水平息息相關(guān)的。尤其是在當(dāng)下信息化社會(huì)，人們的生活節(jié)奏加快。生活內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，在這樣的情況下，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越趨向于多元化，傳統(tǒng)的單一型專業(yè)人才已經(jīng)不能夠在適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的需求。因此，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)充分順應(yīng)這一社會(huì)趨勢(shì)，要做到對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，使學(xué)生能夠多元化發(fā)展。在我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中，分?jǐn)?shù)往往是評(píng)價(jià)學(xué)生最重要的標(biāo)準(zhǔn)。而多元化的評(píng)價(jià)方法正是要打破這種單一的評(píng)價(jià)模式，力求做到從多個(gè)角度出發(fā)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考量，通過(guò)不同角度的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的重視。多元評(píng)價(jià)發(fā)的評(píng)價(jià)內(nèi)容并不局限在評(píng)價(jià)主體，還強(qiáng)調(diào)對(duì)教育內(nèi)容，教學(xué)方式等等的評(píng)價(jià)。在具體進(jìn)行操作時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了考試的分?jǐn)?shù)以外，還包括老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以及同學(xué)對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，力求做到全面，使學(xué)生能夠更加清楚地了解到自身的優(yōu)勢(shì)以及有缺陷的地方，可以使評(píng)價(jià)結(jié)果更加客觀準(zhǔn)確，有利于學(xué)生找準(zhǔn)自己的定位，并進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

二、多元評(píng)價(jià)發(fā)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討

前文分析了多元評(píng)價(jià)法的概念以及引入信息技術(shù)教學(xué)的重要意義，以下針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況來(lái)提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的多元評(píng)價(jià)法在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，為我國(guó)信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化

多元評(píng)價(jià)法的側(cè)重點(diǎn)不僅在于學(xué)生最終的考試成績(jī)，更在于學(xué)生的日常表現(xiàn)以及能力的習(xí)得。這就要求評(píng)價(jià)者在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，除了要參考學(xué)生的成績(jī)之外，還應(yīng)當(dāng)兼顧到對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)，創(chuàng)造性，藝術(shù)價(jià)值等方面的考核，以此來(lái)體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，通過(guò)多方面的評(píng)比來(lái)更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行定位和評(píng)價(jià)。在具體評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置時(shí)，要盡力去淡化成績(jī)，在評(píng)價(jià)中所占的比重，更多的考核學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)，在對(duì)學(xué)生某項(xiàng)軟件的使用進(jìn)行考核時(shí)，除了要設(shè)置一些硬性的得分點(diǎn)，例如某些技巧的應(yīng)用和快捷鍵的掌握程度以外，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生最后的成品整體性來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生作品是否美觀、具有創(chuàng)造性等指標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。要適當(dāng)?shù)卦黾佑残缘梅贮c(diǎn)之外的給分權(quán)重是評(píng)價(jià)結(jié)果能夠在兼顧學(xué)生軟件掌握情況的同時(shí)，更多的考核到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化是評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的一種延續(xù)，在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)法中，大家的標(biāo)準(zhǔn)只有成績(jī)，同學(xué)之間的評(píng)價(jià)結(jié)果也只是體現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上的差異，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)所能反映出來(lái)的情況十分有限，僅僅只是學(xué)生的答題能力，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考察。而多元評(píng)價(jià)法就是要打破這一弊端，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠盡可能多的盡可能客觀地反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況。

（三）評(píng)價(jià)主體多元化

多元化的評(píng)價(jià)方式，一就是要以學(xué)生為評(píng)價(jià)的主體，但是除了單一的學(xué)生個(gè)體之外，應(yīng)當(dāng)盡可能多地引入到其他客體之間的相互評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠更加客觀，更加反映出真實(shí)情況。推薦學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是學(xué)生能夠正視自己的優(yōu)點(diǎn)與短板。另外，讓同學(xué)們之間相互評(píng)價(jià)也可以進(jìn)一步地使學(xué)生反作用于自我認(rèn)知，讓學(xué)生能夠從自己和他人身上尋找差距，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生能夠在相互評(píng)價(jià)中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系從而達(dá)到共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（四）評(píng)價(jià)方法多元化

評(píng)價(jià)方法多元化是評(píng)價(jià)工作具體實(shí)施時(shí)的操作要求。在大多數(shù)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法中，評(píng)價(jià)形式以單一的靜態(tài)評(píng)價(jià)為主。而多元化評(píng)價(jià)方法則更加靈活多變，符合學(xué)生的實(shí)際情況。多元化評(píng)價(jià)方法要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不能再像以往那樣，只是在期末時(shí)做出總結(jié)性評(píng)價(jià)，而是要將學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，要分階段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好更及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便于最終能夠達(dá)到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)效果。這也為教師提出了更高的要求，要求教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要比以往更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)效果。教師要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)寫下鼓勵(lì)性的頻率，使學(xué)生能夠在得到反饋的同時(shí)感受到老師的關(guān)注從而達(dá)到一個(gè)良性循環(huán)的目的。

綜上所述，相較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系而言，多元評(píng)價(jià)發(fā)更能夠反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，有利于學(xué)生和教師做出及時(shí)的對(duì)應(yīng)調(diào)整，對(duì)于學(xué)生走向全面發(fā)展具有重要意義，尤其是在當(dāng)下多元化發(fā)展的社會(huì)中，多元評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)具有不可估量的重要價(jià)值。因此，教師需要重視學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)，明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生在鼓勵(lì)和期待中走向下一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而形成一種良性循環(huán)。