突出學生主體地位 提高數(shù)學課堂參與度

王潔

（河北省武邑縣清涼店中學，河北 衡水 053400）

課堂是教學的主要的陣地之一，在這里我們可以培養(yǎng)孩子們的整體素質(zhì)，獲得所有學科的基礎知識，培養(yǎng)一定的技能。新的課程理念下我們要放下教師的架子，和學生們成為朋友，注重知識的傳遞，也要注重知識的獲得過程，在這個過程中培養(yǎng)孩子們的思維能力，動手能力，動腦能力，實現(xiàn)孩子們的參與程度最高化，說白了就是把課堂上的大部分時間真正地 交給孩子們來處理，教師不要再去滔滔不絕地講啊講，累得滿頭大汗，學生在下邊睡覺，沒有思想的跟進，沒有一點的思維，實現(xiàn)不了我們的教學目標，沒有多少效果可言，受苦受累不得好。學習這個過程，學生應該是主角，教師是作為導演者，引導者，掌握大方向的人，我們的功夫要在課外，只有學生參與度高了，才能實現(xiàn)教學效果的最大化，才能培養(yǎng)孩子們的參與意識，孩子們才能真正成為學習的主人翁，才能培養(yǎng)出適應時代要求的人才。所以我們的教學過程中要把孩子們的積極性充分地調(diào)動起來，活躍孩子們的思想，活動孩子們的手腦，打開孩子們的話匣子，叫孩子們?nèi)〉盟季S的可能，取得課上的話語權，看似鬧鬧哄哄的教學，實際我們的教學效率會有長足的提高。雖然我們要孩子們盡情地參與到課堂中來，但我們還要給予孩子們一定的任務，比如預習任務，教給孩子們一些恰當?shù)膶W習方法，如何做筆記，如何解決問題，從哪個角度解決問題最直接，不用走彎路，聽要聽的要領，寫有寫的門道，問有問的途徑，不能盲目，不能沒有方向。這樣才會叫孩子們真正參與我們的教學，才會形成有價值的參與意識，才會主動地去學習，養(yǎng)成的是良好的學習習慣。

一、轉(zhuǎn)變角色，突出孩子們的主體地位，突出教師的引導地位，把大部分時間教給孩子們?nèi)ヌ幚?/h2>

我們的地位在新課程理念下改變了，主要的任務是引導，指導，主導，組織，點撥，我們摒棄的是信口開河、口若懸河地講啊講，吐沫星子滿天飛的滿堂灌的老式教育方式，在新的課程理念下的教學，才能培養(yǎng)出孩子們的參與意識，和參與程度，提高的是參與度，有了參與度，學生才會有積極性，才會把學習當作自己的事情，而不再是教師的事情了。只要我們的思想是開放的，頭腦是靈活的，我們就會是明智的，聰明的學者，長者，就會扮演好自己的角色，任何時候我們都應該是明智，都可以是恰當?shù)难輪T，何時何地都可以充當示范者、評論者、欣賞者，孩子們最好的最廉價的顧問，成為孩子們最為親近的好朋友。

二、提高參與程度，叫孩子們在我們的引導下主動、自由、快樂、有效地學習

（一）構建民主和諧的氛圍，解放學生的手腳，開放孩子們的思維，給孩子們發(fā)言的機會。高漲的情緒是思維最好的催化劑，沒有情緒，就沒有思維，就沒有高質(zhì)量的思維，所以我們?yōu)楹⒆觽儎?chuàng)造的教學環(huán)境氛圍很是重要，不可小覷。我們要相信親其師才能信其道的深刻內(nèi)涵，要用一顆火熱的心去溫暖每一個孩子，打動每一個孩子，叫他們愛上老師，進而愛上我們的數(shù)學課堂，盡情地在我們的教學中發(fā)揮他們的主體作用，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)教師和學生之間，學生和學生之間的平等的對話，交流，探討。我們失去的是主宰地位，高高在上的地位，當我們的學生的得到的卻是不同尋常的主人翁地位，學習自然就不會再叫我們牽著鼻子走了，實現(xiàn)一種積極的，主動地學習，接受起知識來就會變得容易，自然，體會到了一個自主學習的樂趣，學會了獨立的思考問題，習得的知識印象深刻而長久。我們要做的不過是適時地引導，指導，點撥，不費多大的力氣，何樂而不為哪。對于孩子們的無論什么樣的結(jié)果，我們都要予以鼓勵和表揚，叫不愛說話的孩子學會在眾人面前表達自己的觀點，克服這種心理障礙，實現(xiàn)學生的良好的品質(zhì)的養(yǎng)成。我們造就的是學習的學生，不是被動地接受知識的學生，是懂得其然又知其所以然的學生，孩子們的思維能力的就會得到進一步的發(fā)展和提高。

（二）養(yǎng)成良好習慣，形成自主合作探究式的學習

每一個課堂，學習者才是真正的主人，沒有學習者，哪來的課堂，哪來的教師，所以我們要培養(yǎng)孩子們的主人翁精神，把課堂當成是自己的課堂，教師占用的時間久了，學生就要也提出意見，孩子們要有主動的參與意識，主動學習的態(tài)度，做到和教師，和同學的主動的交流和探討，交流，我們備課的時候及要設計好教學的每一個環(huán)節(jié)，并做好備用方案，適時指導，啟發(fā)，研討，交流，形成結(jié)論。對于內(nèi)容和知識的重難點，孩子們的理解和學習是不一樣的，都有自己看事物的方式，看問題的角度，所以我們就要組織好和引導好分組討論，盡情地發(fā)揮孩子們的優(yōu)點和彌補不足之處，做到相互啟發(fā)和學習，取長補短，學習別人的思維，效仿別人的思路，為自己的學習打好基礎。小組合作學習是很好的教學模式，是鍛煉孩子們的學習能力，獲得知識的好辦法，由于小組內(nèi)孩子們是互補的，可以叫孩子們相互學習，互相補充，有效交流，我們教師要做的就是平下身來，和孩子們一起當一個研討者，平等，和諧，不輕而易舉地發(fā)表意見。針對孩子們在學習過程中出現(xiàn)的一系列的額問題，做到及時的糾正和指點，普遍性的問題集體講，做到下次不再出現(xiàn)類似，教育學生不要怕出錯，要敢于面對問題，挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題的缺陷。這個過程就是學生探尋科學知識的過程，是一種體驗，是一種快樂，享受的是一種成功的快樂，有著這樣的開放的心態(tài)、主體作用的發(fā)揮、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放，是自我實現(xiàn)的過程。

總起來說，課堂是學生獲取知識培養(yǎng)能力的主場所，在大力實施素質(zhì)教育的今天，課堂教學革故鼎新對教師來說就是要走出傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，千方百計地調(diào)動學生的內(nèi)因，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。努力摒棄教師唱主角的課，見書不見人的課，中評不中用的課，讓每一個學生都成為參與者；讓每一個學生都成為實踐者；讓每一個學生都成為研究者；讓每一個學生都成為探索者，讓課堂真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。