校企合作背景下高職學校教學管理模式

鄒靜

（天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學院，四川 眉山 620860）

校企合作，簡單來說，主要是指同行業(yè)、企業(yè)以及市場對應用型人才需求相適應，建立的企業(yè)和學校聯(lián)合式人才培養(yǎng)制度以及運行機制。該模式已經(jīng)逐漸成為今后高職學校教育提升人才培養(yǎng)水平和畢業(yè)就業(yè)率的重要選擇。

一、關(guān)于高職學校校企合作及教學管理的概要分析

（一）校企合作的重要性

我國有關(guān)規(guī)定提出需要積極推行校企合作的人才培養(yǎng)模式。在政策的大力支持下，越來越多的人認識到人才培養(yǎng)模式和校企合作理念的重要性，很多高職學校都開始采用此模式，而且突破高職學校傳統(tǒng)的教學方法和人才培養(yǎng)模式。合作企業(yè)既與高職學校一起承擔著實踐教學的重要職能，又發(fā)揮著教學管理職能。不只是這樣，學生的學習時間、學習內(nèi)容以及學習方法等都有很大的變化，所以以往的教學管理模式已經(jīng)不能滿足新時期的實際需求，必須構(gòu)建與校企合作人才培養(yǎng)模式相適應的教學管理體系。

（二）教育管理存在的問題

1.教學理念落后

傳統(tǒng)的機械式教學模式比較落后，無法適應時代發(fā)展的實際需求，也制約了學生學習的熱情。因為受到網(wǎng)絡時代的影響，學生更加側(cè)重于積極參與的學習模式，而簡單的理論學習，不僅沒有新意，而且沒有吸引力，造成學生失去學習的積極性，傳統(tǒng)的教學理念與現(xiàn)代學生的學習需求不相符，這樣不僅很難提高高職學校的教學水平，而且不能提升人才培養(yǎng)水平。在傳統(tǒng)教學管理模式下培養(yǎng)的人才，僅僅掌握豐富的理論知識，不具備實踐能力，無法滿足市場需求，不管是教學管理模式和教學管理理念，都必須融入新的活力和生命力。

2.教學缺乏實踐性

針對實踐性，高職學校提出的要求是從教材中走出來進入企業(yè)，從教室中走出來邁向市場。高職學校的辦學目標是培養(yǎng)與市場需求相符、具有較強實踐技能的優(yōu)秀人才，但是實際情況并不是這樣。市場需求更新速度較快而教學管理模式長期不更新，這是事實，學校和企業(yè)缺乏合作，不能結(jié)合需求迅速創(chuàng)新教學管理模式，造成人才即便進入企業(yè)，仍舊需要對其進行培訓，這樣除了浪費很多人力和物力外，還嚴重阻礙了高職學校學生的全面發(fā)展。其實，之所以出現(xiàn)這樣的情況，關(guān)鍵原因在于高職學校忽視教育實訓設備的資金投入，而且學校沒有在教學考核體系中列入教學實踐化改革，造成生產(chǎn)計劃和教學計劃之間形成矛盾，進而導致教學管理者缺乏較強的創(chuàng)新意識。

二、校企合作背景下高職學校教學管理模式

（一）構(gòu)建優(yōu)秀的教學管理團隊

高職學校需要始終堅持新型的辦學方向，將就業(yè)作為導向，為地方發(fā)展提供服務，推動學校的穩(wěn)定發(fā)展。想要實現(xiàn)自身和人才培養(yǎng)目標的健康發(fā)展，需要開展更好的校企合作，利用產(chǎn)教融合發(fā)展，為地方經(jīng)濟以及社會提供優(yōu)質(zhì)的服務，從根本上滿足工業(yè)化建設以及新型城鎮(zhèn)化的實際需求。有效的校企合作可以推動高職學校改變理念，進而用良好的心態(tài)辦學，不斷優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，與產(chǎn)業(yè)升級相對接；實現(xiàn)教學內(nèi)容的多樣化，滿足企業(yè)工作崗位的實際需求，培養(yǎng)出適應企業(yè)以及社會需求的優(yōu)秀人才。并且依托企業(yè)資金以及文化等多方資源，根據(jù)企業(yè)工作崗位的實際情況，構(gòu)建校內(nèi)外實踐基地或者實訓基地，一起組織實踐教學，這樣有利于培養(yǎng)學生的動手實踐能力。

（二）合理設定人才培育體系

高職學校必須根據(jù)校企合作，正確定位學校人才培養(yǎng)，建立校企合作式培養(yǎng)模式，增強校企合作，從根本上實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的趨同性。根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)律，結(jié)合企業(yè)的工作崗位要求，還有企業(yè)對人才培養(yǎng)提出的要求，合理設計人才培養(yǎng)體系，重視學生綜合素養(yǎng)的提高，從根本上提高培養(yǎng)人才的水平。需要改變教學管理理念。改變原來的人才培養(yǎng)理念，將校企關(guān)系從被動轉(zhuǎn)化成主動，讓人才培養(yǎng)目標具有較強的針對性，重視教學的實踐性，利用課程建設等重要環(huán)節(jié)的變革，制定適應校企合作的教學管理方案。

（三）校企共同開發(fā)課程以及教材

我國高職學校教育一直都重視職業(yè)性，傾向于培養(yǎng)技能型和復合型人才。開展深度的校企合作，改善機制體制，可以將學校、企業(yè)以及行業(yè)自身的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，推動企業(yè)和學校穩(wěn)定發(fā)展。校企雙方必須結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)的實際情況，合作共同開發(fā)課程，一起編寫出版教材，目前高職學校課程改革的發(fā)展趨勢是調(diào)整改革培養(yǎng)方法和培養(yǎng)目標。校企雙方一起建立課程優(yōu)質(zhì)資源平臺，一起開發(fā)課程，一起實施教學活動，這樣可以合理運用校企的優(yōu)質(zhì)教育資源，利用創(chuàng)新教學方式設計以及教學內(nèi)容設計等，不斷加強專業(yè)核心課程的重要技能。并且校企雙方需要一起實施課程實訓項目的指導以及教學，積極探索新型的教學方式與教學組織，激發(fā)學生對本專業(yè)的學習熱情。此外，實踐課程必須進一步深化校企合作，盡可能設計出具有專題性以及綜合性的實訓項目，重視教學過程管理，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并且需要改變課程考核方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，加強學生整個學習過程的考核，促進學生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在當今的環(huán)境下，高職學校必須采取多種教育教學管理措施，強化與企業(yè)的合作，不斷提升管理效率，引導學生成才并將他們輸送到社會需要的工作崗位當中去。