新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略初探

王蕾

（河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)東方小學(xué)，河北 霸州 065700）

自孔子以降，我國(guó)的教育歷史已將近三千年，其教育理念在當(dāng)今的教育事業(yè)中仍保持著鮮活的生命力。三千年后的今天，新課程改革的浪潮催生著新時(shí)代背景下與時(shí)俱進(jìn)的教育觀念。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及塑造正確的人生觀、價(jià)值觀等方面起著至關(guān)重要的作用，因而教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵階段中做好引路人。

一、以新課程標(biāo)準(zhǔn)反觀當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)核

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的公布給了當(dāng)下語(yǔ)文課堂以新的指引，其基本理念可大致概括為以下四點(diǎn)：

1.全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)：在培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；2.正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)：首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視多元材料的選擇。其次，讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料，在與材料的交互體驗(yàn)中總結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律；3.積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，倡導(dǎo)綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力；4.努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程：努力豐富語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)形式及開(kāi)展方式，適應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)不斷調(diào)整更新。

由此可觀，新課程理念充分尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的發(fā)揮。相較于傳統(tǒng)教育中的“授受”模式，多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和豐富教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更易于實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。此外，新課程理念一改原本“記憶背誦”的刻板要求，使語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”，即強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)科的應(yīng)用性和實(shí)踐性，更加貼近當(dāng)下生活。

（二）當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和探討，我們對(duì)當(dāng)下的語(yǔ)文課堂進(jìn)行了反思：

1.課程內(nèi)容局限于課本知識(shí)。當(dāng)下的語(yǔ)文課堂多依賴于教材中選用的材料，教學(xué)活動(dòng)也圍繞著教材展開(kāi)，這些材料固然具有參考價(jià)值，但一定程度上與當(dāng)下的社會(huì)熱點(diǎn)話題脫節(jié)，忽略了時(shí)效性和趣味性。另一方面，由于課時(shí)有限，多數(shù)語(yǔ)文教師難以利用課上時(shí)間幫助學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充材料。此外，在學(xué)生較多的情況下，教師難以協(xié)調(diào)每一位學(xué)生的興趣，在材料選擇上不夠重視學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況。2.教學(xué)手段單一。在多媒體技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，部分語(yǔ)文教師仍以板書作為授課的主要方式，這種方式并不能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往會(huì)導(dǎo)致課程枯燥乏味。3.教學(xué)目標(biāo)不夠靈活。目前大多數(shù)的語(yǔ)文課程還停留在要求學(xué)生記憶、背誦的層面，并不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，學(xué)生往往不能很好地將課堂所學(xué)應(yīng)用到生活中，這使得教學(xué)效果大打折扣。另一方面，新課程理念要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在德、體、美方面用力不足，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)于記憶而輕于感知。4.學(xué)生的參與度不高。在課堂中，學(xué)生作為認(rèn)知主體應(yīng)該處于主動(dòng)地位，教師的教學(xué)策略應(yīng)圍繞著學(xué)生的需求展開(kāi)，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)的教師是作為課堂的主導(dǎo)者，以傳授知識(shí)為主，在組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)有所欠缺。

二、新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

基于上述分析，我們對(duì)語(yǔ)文課程的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了改良建議以供批評(píng)指摘。

1.課前備課環(huán)節(jié)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課堂“活起來(lái)”，這就需要語(yǔ)文教研組的各位老師集思廣益，各抒己見(jiàn)，集體備課。各位教師可以闡述自身對(duì)于講解內(nèi)容的理解以及各自的教學(xué)設(shè)計(jì)，而后聽(tīng)取其他同事的意見(jiàn)，以其所長(zhǎng)補(bǔ)己之短。青年教師可以吸取前輩的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，中老年教師則應(yīng)學(xué)習(xí)青年教師鮮活生動(dòng)的教學(xué)方法，大家相互探討，共建扎實(shí)而有趣的語(yǔ)文課堂。2.課程材料選擇環(huán)節(jié)：筆者認(rèn)為，課程材料的選擇一求新，二求異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語(yǔ)文課堂適應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)不斷更新，因此各位語(yǔ)文教師也應(yīng)關(guān)注當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)，拋開(kāi)原本“教材為本”的思想觀念，為語(yǔ)文課堂不斷引進(jìn)“活水”。這些熱點(diǎn)或可供討論，或可為作文提供素材，一來(lái)可以使小學(xué)生攻讀圣賢書之余廣聞天下事，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)辯證思考的能力；二來(lái)可吸引同學(xué)的興趣，使語(yǔ)文課堂增添趣味性。3.課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，即自主完成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題—總結(jié)規(guī)律”的幾個(gè)步驟，這也意味著教師在課堂中扮演的角色要發(fā)生變化。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是一堂課的主角，教師如果不在，則語(yǔ)文課堂不在，而新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師應(yīng)該從“主導(dǎo)者”向“引導(dǎo)者”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。教師在備課環(huán)節(jié)應(yīng)明確課堂重點(diǎn)，而后引導(dǎo)學(xué)生一步步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后可讓學(xué)生分工討論、合作探究，這一環(huán)節(jié)也需要教師組建學(xué)習(xí)小組，在小組討論過(guò)程中教師需要適時(shí)地指引學(xué)生思路，使其不致偏頗。在合作探究各自得出結(jié)論之后，教師應(yīng)對(duì)各組答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，分析其間存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并總結(jié)解決問(wèn)題的思路和規(guī)律，這要求教師邏輯清晰，從學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這種方法可使學(xué)生印象深刻，在日后解決問(wèn)題時(shí)也可自覺(jué)應(yīng)用。4.多媒體及其他輔助設(shè)備使用環(huán)節(jié)：多媒體設(shè)備相較于傳統(tǒng)的板書可更全面地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，教師可通過(guò)視頻、音頻、圖片等手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為高效地開(kāi)展教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在條件滿足的情況下，一些材料的講解可輔以實(shí)物的展示或讓學(xué)生自己動(dòng)手制作，這樣可加深學(xué)生的理解。5.作業(yè)布置與處理環(huán)節(jié)：課后作業(yè)是必不可少的，它可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課上所學(xué)，也可以使學(xué)生將課上學(xué)到的規(guī)律性知識(shí)應(yīng)用到其他材料。課后作業(yè)的布置不在于量的多少而在于精，所謂精，即課中的重點(diǎn)、考點(diǎn)部分以及規(guī)律性的總結(jié)部分，這部分內(nèi)容是要求學(xué)生完全掌握的，課上的教學(xué)活動(dòng)也多圍繞此開(kāi)展，故布置形式可以靈活一些，比如測(cè)試卷、理解性默寫、課外擴(kuò)展等。

三、結(jié)語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文課堂提供了方向性的指引，身為教育工作者的我們也應(yīng)當(dāng)適時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的五個(gè)過(guò)程提出了一些建議，希望在日后的教學(xué)環(huán)節(jié)諸位同仁能夠踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，更好地“傳道、受業(yè)、解惑”。