基于學習目標的初中地理高效課堂研究

王海敏

（諸城市第一初級中學，山東 諸城 262200）

一、創(chuàng)設有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣

在初中地理教學實踐中，教師應注重創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。一方面，在初中地理教學實踐中，教師要結合學生的興趣愛好，積極創(chuàng)設游戲教學情境，在初中地理課堂上巧妙運用豐富多樣的游戲，充分調動學生的學習興趣，引導學生成為初中地理學習的大師。例如，在國家山或風景的教學過程中，教師為學生提供這些山或風景的圖像，并引導學生一起完成游戲。當教師說出一個國家或地區(qū)時，學生需要根據(jù)地區(qū)屬性快速組合。通過創(chuàng)設這樣的游戲情境，可以充分激發(fā)學生的認知和參與興趣，引導學生在快樂和諧的氛圍中有效、科學地學習。另一方面，在初中地理課堂教學實踐中，積極創(chuàng)建高效的地理課堂，教師應注意突出學生的主體地位，引導學生真正成為地理學習的主人。正所謂“興趣是最好的老師”，教師在初中地理課堂教學實踐中，應該積極吸引學生參與，充分結合學生的認知興趣。如在講解美國地理知識時，教師可以將學生感興趣的美國科幻大片作為教學案例，通過影片內容與教學內容的巧妙融合來激發(fā)學生的學習興趣。

二、帶領學生實地考察

無論你學哪門學科，只要你能實踐，你對這門學科的知識和興趣都會大大提高。地理是一門多學科、跨學科、復雜的綜合性學科，非常適合于研究性學習。對于有條件的學校，教師可以帶學生實地考察，感受生活中的地理和地理中的生活。教師可以帶學生到學校附近地區(qū)進行戶外調查、農村調查、實地調查等。實地考察是感受地理饑餓感的最直觀的方式。當學生在課堂上所學知識得到實時驗證后，學生就有信心學好地理，這不僅可以提高學生的實際認知能力，而且可以提高他們學習地理的積極性。

例如，在“學習看地形圖”一節(jié)中，為了讓學生更好地理解等高線圖，我收集了學校附近一個風景區(qū)的等高線航測圖。我為學生組織了一次實地考察。我?guī)W生們去了一座小山。學生們非常熱情。我們主動看等高線圖，再分析地形，讓學生直觀地了解：山體等高線密集，平原等高線稀疏。當我回到教室總結時，我告訴學生地理在生活中被廣泛應用。例如，旅行時學會看地形圖是非常有用的。學生們都在專心聽我的課。如果條件允許，我會帶學生去實地考察。學生的學習態(tài)度很端正，課堂效率很高。大多數(shù)學生在作業(yè)中對一些重要和困難的等高線有很高的準確度。

三、教學手段現(xiàn)代化、多樣化，豐富學生課堂體驗

新課改理念的推行使教師在教學中改變其自身傳統(tǒng)教學觀念從“授之以魚”變?yōu)椤笆谥詽O”，教師在課堂上運用多種教學方法，可以豐富學生的課堂經驗，加深學生的知識記憶，通過有效的教學方法教會學生如何學習。例如：教師要求學生有效預習課程，大致掌握教學內容，遇到困難時通過預習指導進行有針對性的學習，提高課堂學習效率。同時，在課堂教學中，教師利用圖形學和輔助教學工具，引導學生識別和識別地圖，將教學知識點與地圖結合起來，鍛煉學生的地圖使用能力，使地圖成為學生地理學習的好幫手。例如，教師在學習《中國河流分布圖》時，可以利用中國地圖，要求學生通過繪制地圖了解中國地形中的河流，并將地形與地形相結合，加深學生的記憶。此外，初中地理教師要引導學生掌握知識點的規(guī)律，引導學生運用科學的記憶方法來加速記憶，如口訣、諧音等方式，通過生動的短句幫助學生記住基本知識，讓學生多學多懂很容易?？梢姡虒W方法的現(xiàn)代化和多樣化，不僅可以豐富學生的課堂體驗，而且可以提高地理課堂的教學效果，為初中地理高效課堂的建設做出貢獻。4教學活動中采用教輔工具，體現(xiàn)以人為本教學觀念

在初中地理課堂教學中，有效利用教具可以幫助教師為學生展示廣闊的空間?，F(xiàn)代教輔工作具有科學教育和形象藝術的特點。它能使難以想象的抽象地理知識生動具體，并使其在表現(xiàn)過程中清晰明了，便于學生理解。地理教學內容過于抽象，給學生課堂學習帶來困難。例如，在學習地球自轉和公轉時，如果教師只講述知識點，學生很難理解其含義，但地球儀的演示可以使學生輕松掌握。合理使用地理教具可以提高地理課堂的學習效率，進而通過直觀的方式促進學生的理解。

在信息技術飛速發(fā)展的時代，教師將多媒體引入課堂教學，改變了傳統(tǒng)的教學方式，使抽象、單一的學習內容具體化、生動化，用聲、像、像為學生創(chuàng)造了一個生動的地理課堂。多媒體可以將地理中難以理解的知識形象化。例如，學生在學習地球自轉和公轉時，教師通過運動圖片和圖像進行演繹，使學生能迅速掌握旋轉的特點，激發(fā)學生的學習興趣。

四、地理教學中應巧用趣味記憶

地理教師可以通過有趣的記憶方法，有意識地調動學生的無意識記憶，完成大量的地理記憶。更重要的是教會學生使用這種方法。例如，在省級輪廓識別教學中巧妙地運用了圖像記憶，“甘肅像啞鈴”、“廣東像大象頭”、“遼寧像逗號”等；七大洲面積由大到小的順序記憶時編順口溜：“亞非背（北）南美，南極毆（歐）大洋”；第二階梯和第三階梯分界線“雪（雪峰山）屋（巫山）太（太行山）大（大興安嶺）”；把中國34個省級行政區(qū)編成七字歌訣“兩湖廣寧重河山，五江港澳青陜甘，云貴西四北天上，內蒙臺海福吉安”；學生在識記東南亞十幾個國家的名稱及首都時，編小故事：“我坐上菲律賓馬尼拉的車，沖上新加坡，又爬上了馬來西亞的吉隆坡，在老撾看到了萬象。夜晚，漫（曼）步于泰國的河谷，碰到了東帝汶的帝力和緬甸的內比都。我們跳進了越南的河內，摸到水里的柬埔寨金鞭（邊）。次日，我們終于到達印尼的雅加達，在那里看到了文萊漂亮的斯里巴加灣?！币虼耍處焸湔n時還要備記法。

結束語

總之，新課改已經進入深水區(qū)。如何提高課堂有效性，創(chuàng)造一個高效的課堂，已經成為每一位教師關注的焦點。初中地理教師需要不斷學習新的教學模式，創(chuàng)新教學方法，使學生獲得更多的知識，全面提高自己的綜合能力。