簡析小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升策略

許曉慧

（內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗乃林鎮(zhèn)乃林蒙古族小學(xué)，內(nèi)蒙古 赤峰 024417）

對于小學(xué)生而言，學(xué)生自我認(rèn)知還處于懵懂的階段，雖然對所有的教學(xué)內(nèi)容都有一定的渴求，但是在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)概念沒有形成，自主學(xué)習(xí)意識淺薄，就不能達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目的。因此，在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在新課改教學(xué)理念下，教師要不斷地對教學(xué)方法以及教學(xué)策略進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生能夠得到全方面地發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，提升英語綜合學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法、手段趨向復(fù)雜化、形式化

很多小學(xué)英語教師在課前的教學(xué)方法、手段的選擇上過于復(fù)雜化，課堂活動的設(shè)計(jì)傾向于形式化。教師往往為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，而采用多元化的教學(xué)方法和手段，但實(shí)際上與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系并不緊密，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情不高。

（二）學(xué)生的主體作用不能很好體現(xiàn)出來

在教學(xué)過程中，有很多活動需要學(xué)生主動參與、積極思考并陳述自己的意見。但是，小學(xué)生一般性格比較靦腆，不善于表達(dá)自己的情感。這使得本該由師生共同完成的教學(xué)活動，由于學(xué)生不積極參與，只好由教師自己完成。這樣，雖然可以保證教學(xué)進(jìn)度，但是教學(xué)效果可想而知。教師也非常無奈，授課的進(jìn)度要保證，教學(xué)任務(wù)要完成，教學(xué)成績還要提高。教師面臨重重任務(wù)，只好選擇比較順暢的途徑，減少與學(xué)生課堂互動的機(jī)會，以完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主體作用無法得到有效體現(xiàn)，教師的一言堂現(xiàn)象不可避免。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)興趣情境

情境教學(xué)是英語課堂教學(xué)的常用手段，而互聯(lián)網(wǎng)則為情境教學(xué)插上了翅膀，不僅將現(xiàn)實(shí)場景搬到了課堂上，而且還聯(lián)通了課堂內(nèi)外，使情境創(chuàng)設(shè)更真實(shí)、更豐富，如此則讓感性的小學(xué)生興致滿滿，學(xué)得愈發(fā)主動積極。

以“At the zoo”為例，教學(xué)伊始，我就利用搜索引擎切進(jìn)本地動物園的官網(wǎng)，以學(xué)生比較熟悉的場景導(dǎo)人新課，消除他們的陌生感、誘發(fā)其興趣;隨后按照動物園路線圖帶領(lǐng)同學(xué)們觀賞不同的動物，一邊播放動物活動視頻一邊引導(dǎo)學(xué)生用英語語言來描繪這此動物的外形特征，不僅使學(xué)生對“big，small，fat，thin，tall，shoe”等單詞在直觀對比中深刻理解，還訓(xùn)練了“Look at that…It' s (so)…”等重點(diǎn)句型，興致盎然地完成了教學(xué)任務(wù)并大有收獲。

（二）營造輕松氛圍，加強(qiáng)學(xué)生交流互動

小學(xué)英語教師在課堂互動開展過程之中需要利用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生營造出一種輕松的英語學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，使得學(xué)生在互動過程中找到自身存在的不足，從而更好地實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步。

例如，教師在講解三年級下冊“Unit 6 How many?”這一內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)其中的內(nèi)容進(jìn)行氛圍營造，讓學(xué)生以小組為單位，針對自身所能夠看到或表達(dá)出來的事物進(jìn)行互動式提問。學(xué)生可以利用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行表達(dá)，如“How many pens do you have?”類似的句子。這就可以讓學(xué)生充分利用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的溝通交流，整個(gè)課堂學(xué)習(xí)氛圍會變得更加輕松、活躍。學(xué)生也能夠在不斷地互動溝通之中鍛煉自身的英語交際能力。

（三）仔細(xì)研讀教材，自主編創(chuàng)英語互動游戲

小學(xué)英語教師在教學(xué)中要深度解讀教材，根據(jù)每一課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)英語游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，利用有針對性的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講授“We love animals”這一單元時(shí)，教師可以準(zhǔn)備頭飾，并在頭飾上標(biāo)出dog，cat，duck，chicken，tiger等單詞，學(xué)生分為幾個(gè)小組輪流進(jìn)行表演，教師編寫了英語順口溜，如“cat，cat，瞄瞄瞄；dog，dog，汪汪汪”，教師會搜集念出某一種小動物的英語單詞，佩戴這種小動物頭飾的學(xué)生就要上前一步進(jìn)行表演，需要完成順口溜，順口溜出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生淘汰。這樣的互動英語游戲可以提升小學(xué)生的英語聽力，抓住小動物的特點(diǎn)來背誦單詞，學(xué)生在小動物角色扮演游戲中學(xué)習(xí)到了更多關(guān)于動物的單詞，口語表達(dá)能力也得到了提升。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行猜單詞游戲，一個(gè)學(xué)生只能用動作表現(xiàn)某一種動物，另一個(gè)人需要說出該動物的英語，考驗(yàn)的是小學(xué)生表達(dá)能力和英語思維，能夠從腦海中迅速找出對應(yīng)的英語單詞。

（四）培養(yǎng)合作技能

小組合作學(xué)習(xí)模式是對傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的重大突破，將其應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣以及提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。然而，學(xué)生卻缺乏合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)技能欠缺，需要教師在實(shí)際教學(xué)中加以培養(yǎng)。故而教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，雖然不需要全程參與到合作學(xué)習(xí)中與學(xué)生進(jìn)行互動，但也必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并在必要時(shí)落實(shí)對學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“In a nature park”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有掌握良好的合作學(xué)習(xí)技能，在相互交流與討論的過程中存在不尊重他人發(fā)言，漫不經(jīng)心地隨意發(fā)言等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了合作學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利推進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)叫停，并教導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)會互相尊重，既要尊重他人發(fā)臺一，自己也要深思熟慮后再謹(jǐn)慎發(fā)臺一，以免誤導(dǎo)或阻礙團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)英語教育是整個(gè)小學(xué)教育中的重要組成部分，英語本身作為一門世界性的通用語言，已經(jīng)成為新時(shí)代學(xué)生必備的基本技能。因此，小學(xué)英語教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，必須認(rèn)真研讀新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開展課堂探究活動，通過變革課堂教學(xué)模式豐富課堂教學(xué)手段，突出語言學(xué)科的特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的有效性。當(dāng)然，這需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)積累、勤于思考分析和勇于探索創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。