淺析提升小學(xué)生英語課外閱讀水平的有效策略

鄧紅艷

（大廠回族自治縣大廠鎮(zhèn)河西營小學(xué)，河北 廊坊 065300）

閱讀能力是學(xué)生應(yīng)有的良好習(xí)慣,它不僅能拓寬閱讀者的知識范圍,而且能提高閱讀者的口語表達能力,讓閱讀者的思維方式得到升華。小學(xué)英語課外閱讀興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是需要教師不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，打造出多元化的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、給予學(xué)生足夠的課外閱讀時間

小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)他們的閱讀興趣,調(diào)動其閱讀的積極性。閱讀教學(xué)的關(guān)鍵是要注重教會學(xué)生閱讀的方法,給他們充足的閱讀時間,在讀中思考,引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、自主探究、鉆研,提高閱讀教學(xué)的有效性。

低年級學(xué)生可以利用繪本閱讀強化對所學(xué)的英語單詞、句型、語法的記憶,做到溫故而知新。學(xué)生通過閱讀英語繪本可以積累許多語言素材,為以后學(xué)生運用英語語言進行表達奠定堅實的基礎(chǔ)。

教師引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的過程中,他們聽教師用英語講故事、閱讀英語小短文、播放英文歌曲。對文本內(nèi)容有大致的了解后,引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式認真解讀文本,把閱讀的時間交給學(xué)生,引導(dǎo)他們自主閱讀,實現(xiàn)學(xué)生真正意義上的閱讀。有的教師在這一過程中不敢讓學(xué)生自己讀,擔(dān)心他們在閱讀過程中出現(xiàn)錯誤,怕他們不能理解文本的意思,讓學(xué)生跟讀,引領(lǐng)他們反復(fù)讀，在教師認為可以放手的時候,才讓學(xué)生自己讀,這樣的閱讀并不是真正意義上的自主閱讀。學(xué)生開始讀時很不流暢,有的學(xué)生甚至有些單詞錯讀,這是學(xué)生自我閱讀的開端。學(xué)生在閱讀過程中突破一些閱讀難點,解決一些疑問,他們會很有成就感,這種體驗是跟讀、領(lǐng)讀無法替代的。學(xué)生的自主閱讀能力不是一朝一夕形成的,教師在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的過程中要給他們足夠的閱讀時間,引導(dǎo)他們主動閱讀,在讀中思考,提高學(xué)生自主閱讀的積極性。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生課外閱讀

（一）激發(fā)閱讀興趣。小學(xué)英語閱讀教學(xué)不僅僅可在課上展開,還可以讓學(xué)生們在課下時間用拓展閱讀的方式進行訓(xùn)練,課上、課外閱讀都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生們逐漸培養(yǎng)對閱讀的熱愛。教師們也應(yīng)該積極采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多種手段,幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生們的閱讀量和閱讀水平,為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師在進行教學(xué)時,利用網(wǎng)絡(luò)資源可以探索出教學(xué)的多種方式。教師可讓學(xué)生通過PPT、圖片、視頻等方式,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）篩選閱讀材料。在小學(xué)英語教學(xué)的過程當(dāng)中，為學(xué)生們提供足夠的閱讀資料,讓學(xué)生通過豐富閱讀量來拓展自己的知識面是一項重要的教學(xué)措施。網(wǎng)絡(luò)中有著大量豐富的閱讀材料可以讓學(xué)生們應(yīng)用和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好篩選出合適的英語閱讀材料讓學(xué)生們進行閱讀，拓展自己的知識面，讓學(xué)生們享受閱讀,熱愛閱讀。

（三）引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，有的教師往往是根據(jù)課本上的內(nèi)容進行展開,但是教學(xué)內(nèi)容并不豐富多彩,教師們只是單純地將知識點灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動地學(xué)習(xí),這樣的方式不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過網(wǎng)絡(luò)資源來引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生們培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生們能夠主動對知識進行探索學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)資源,讓學(xué)生們能夠?qū)崆橥度氲綄W(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、巧用英文繪本，拓展學(xué)生課外閱讀

（一）選擇英文繪本。教師在進行英文繪本的選擇時,應(yīng)充分考慮繪本的實用性以及難易程度，選擇貼近學(xué)生實際生活的繪本故事,讓學(xué)生可以通過自身的實踐活動對繪本內(nèi)容進行理解,并且將在繪本中學(xué)到的生活技能應(yīng)用到實際生活中,鍛煉學(xué)生的活學(xué)活用能力以及社會實踐能力。繪本《AlI Kinds of Friends》講述了主人公有很多動物朋友,動物朋友與小主人之間互幫互助的故事。學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身的生活經(jīng)驗進行思考，教育學(xué)生要熱愛小動物。此本英文繪本通過生活小事,讓學(xué)生有著強烈的情感帶入,讓學(xué)生閱讀繪本時聯(lián)想自身的實踐生活,進行英文知識的學(xué)習(xí)以及情感教育。

（二）學(xué)生的理解能力。教師在進行繪本選擇時,應(yīng)嚴格控制繪本中的生詞的數(shù)量，要充分考慮學(xué)生的閱讀體驗,盡可能讓大多數(shù)的學(xué)生能夠理解繪本中講述的故事的內(nèi)容,是學(xué)生閱讀起來不吃力。相較于低年級的學(xué)生而言,教師在進行較高年級學(xué)生的繪本選擇上,應(yīng)重視學(xué)生理解能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),適當(dāng)加大生詞的數(shù)量,讓學(xué)生結(jié)合上下文進行理解,減少學(xué)生對于生詞詞匯的抵觸心理以及畏懼感,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及閱讀技巧,從而提高其閱讀總體實力。

（三）英文繪本要有實用性。教師在進行英文繪本教學(xué)時,應(yīng)正視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。英語學(xué)科作為重要的語言學(xué)科,其作為語言工具學(xué)學(xué)科,其在學(xué)生今后的工作學(xué)習(xí)中起到了極強的溝通交流作用。教師在重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識以及語法知識的教育時,也應(yīng)重視學(xué)生的實際應(yīng)用能力,讓學(xué)生不僅能聽懂也能清晰地表達出來,使學(xué)生能夠靈活巧妙地運用所學(xué)的英語知識。因此,廣大英語教師在進行閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生能力的培養(yǎng),不僅能夠看董英文知識而且能將英文知識進行靈活運用,提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識。繪本故事內(nèi)容簡單明了,韻律感強,節(jié)奏感強，十分適合學(xué)生進行反復(fù)閱讀。同時繪本故事新穎,+分吸引學(xué)生的注意力,有助于學(xué)生進行多種詞匯的練習(xí)與積累。