小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略

胡全勝

（江西省靖安縣仁首中心小學(xué)，江西 靖安 330600）

引言：語(yǔ)文教師充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)閱讀進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，與學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)具有直接聯(lián)系。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)文教學(xué)的合理化以及科學(xué)性，使同學(xué)們逐步在教師的閱讀教學(xué)中提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師充分結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)理念，開展各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，也可營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而使同學(xué)們?cè)陂喿x中領(lǐng)會(huì)閱讀的意義以及作用。該篇文章主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教師提高閱讀教學(xué)效率進(jìn)行闡述。

一、明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生差異性

教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)對(duì)本班級(jí)學(xué)生的閱讀情況及基礎(chǔ)進(jìn)行分析和探究，從而制定明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，并且關(guān)注學(xué)生的差異性，進(jìn)而制定層次分明的閱讀目標(biāo)，使同學(xué)們能夠由易到難地對(duì)文章進(jìn)行分析、探索。通過(guò)該方法不僅可有效提高同學(xué)們的閱讀自信心，同時(shí)也可使他們對(duì)教師的教學(xué)形成信任感，進(jìn)而更加愿意與教師一同探討語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，教師的首要目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是推動(dòng)學(xué)生概括整篇文章的大意；其次，則是設(shè)定由易到難的各種小目標(biāo)，例如了解文章人物的動(dòng)作神態(tài)、文章情感變化等等，進(jìn)而使基礎(chǔ)比較差的學(xué)生以及學(xué)習(xí)能力比較好的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的挑戰(zhàn)，有效提高閱讀學(xué)習(xí)的效率。例如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第二課《落花生》，教師就該篇文章進(jìn)行教學(xué)，首先則可推動(dòng)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行瀏覽，并概括大意；其次，則是在文章中尋找花生有什么特點(diǎn)，通過(guò)該方法則可提高同學(xué)們閱讀的效率。

二、提高閱讀教學(xué)趣味性，營(yíng)造良好閱讀氛圍

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注到小學(xué)階段的孩子都有好奇心強(qiáng)、比較好玩的年齡特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將課堂打造成趣味性的活動(dòng)場(chǎng)所，使同學(xué)們能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而有效提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)提高教學(xué)趣味性也可有效集中學(xué)生注意力，進(jìn)而使同學(xué)們走進(jìn)閱讀探索語(yǔ)文知識(shí)。首先，教師基于孩子們好玩的年齡特點(diǎn)，則可在課堂中開展各種情境活動(dòng)或者是游戲，推動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)文章進(jìn)行深度探知；其次，教師在自身的教學(xué)言語(yǔ)、動(dòng)作上，也應(yīng)當(dāng)注重親和性和趣味性，例如結(jié)合同學(xué)們感興趣的動(dòng)畫人物將文章的重要知識(shí)點(diǎn)講授出來(lái)，則可有效集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高他們閱讀學(xué)習(xí)有效性，并在教師的引導(dǎo)下，形成良好的閱讀習(xí)慣。同樣以五年級(jí)上冊(cè)第二課《落花生》為例，教師則可推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將文章中各個(gè)角色，例如爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、我的對(duì)話，展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這個(gè)方法可使同學(xué)們更加積極的深入文章，去思考《落花生》該篇文章的內(nèi)涵，可有效提高同學(xué)們閱讀效率，并高效獲得語(yǔ)文知識(shí)。

三、優(yōu)化預(yù)習(xí)與導(dǎo)入，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

在閱讀教學(xué)前，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地對(duì)文章進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而有效提高課堂學(xué)習(xí)效率，并且學(xué)會(huì)自己制定合理科學(xué)的閱讀目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，以使語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)能夠以更加生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)，使同學(xué)們更好地理解教師所教授的知識(shí)。首先，就預(yù)習(xí)部分，教師則可提供相應(yīng)的建議，例如推動(dòng)同學(xué)們?cè)谏险n前默讀一遍課文，掌握文章大意，并且將自己不理解的字詞標(biāo)記出來(lái)，學(xué)會(huì)自主地利用資料進(jìn)行查閱；除此之外，同學(xué)們也可以自己的方式對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新。在課堂中教師則可設(shè)置師生互動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，只有推動(dòng)學(xué)生與教師互動(dòng)，或者與其他同學(xué)互動(dòng)才可有效發(fā)展他們的語(yǔ)文思維。例如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)上冊(cè)第三課《桂花雨》，教師首先則可推動(dòng)學(xué)生在預(yù)習(xí)前，關(guān)注課后問題，進(jìn)而基于問題走進(jìn)文章中進(jìn)行閱讀、探究，如問題是：“桂花給作者帶來(lái)了哪些美好回憶？”，同學(xué)則可根據(jù)這個(gè)問題在文章中將答案進(jìn)行畫記，通過(guò)該方法可有效提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率。

四、豐富閱讀教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野

閱讀是比較寬廣的一種教學(xué)，不僅需學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)相應(yīng)的閱讀知識(shí)，同時(shí)也需學(xué)生在課外不斷進(jìn)行閱讀，這樣才能夠有效提高同學(xué)們的閱讀能力，并使他們閱讀速度得到較快，質(zhì)量得到提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)豐富閱讀教學(xué)資源，在課堂中推動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，并且形成課外閱讀的興趣，有效拓寬學(xué)生視野，并逐步在優(yōu)秀的書籍中，優(yōu)化個(gè)人思想觀念。首先，教師可在班級(jí)中建立圖書墻，推動(dòng)學(xué)生分享自己的書籍，通過(guò)圖書墻，可使孩子們閱讀的興趣得以激發(fā)，進(jìn)而愿意自主地對(duì)書本進(jìn)行探究，自主閱讀優(yōu)秀文章；其次，教師可設(shè)置每周閱讀日，推動(dòng)學(xué)生將自己閱讀的書籍在班級(jí)中分享，并且在活動(dòng)中選出分享質(zhì)量最高的一位同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)該方法則可使孩子們的閱讀積極性提高，并且學(xué)會(huì)將閱讀中所遇到的優(yōu)美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，以及形成撰寫自身閱讀觀后感的習(xí)慣。例如部編版小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第三課《月是故鄉(xiāng)明》，教師則可在課堂中推薦有關(guān)“月”的優(yōu)秀文章，并且推動(dòng)學(xué)生在課后閱讀有關(guān)對(duì)故鄉(xiāng)思念的文章，進(jìn)而在下一堂課中進(jìn)行分享。通過(guò)該方式則可拓寬學(xué)生的視野，使他們的閱讀效率得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師需有效提高閱讀教學(xué)效率，則應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。就該篇文章來(lái)看，有效提高閱讀質(zhì)量的方法有：首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)定明確的目標(biāo)；其次則是提高教學(xué)趣味性；第三，教師應(yīng)當(dāng)注重預(yù)習(xí)教學(xué)；最后，應(yīng)當(dāng)積極拓寬學(xué)生的閱讀視野。