淺析高校勞動教育的新特征與實施路徑

王婧

（湖南科技學(xué)院，湖南 永州 425000）

中共中央、國務(wù)院于2020年3月20日發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(下文簡稱《意見》)，明確了勞動教育的背景意義、總體目標、基本內(nèi)涵、實施途徑等，為學(xué)校全面構(gòu)建勞動教育體系提供了總體部署框架。

當前，勞動教育是全面發(fā)展人才培養(yǎng)體系不可或缺的一部分，同時還具備樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，于高校而言，勞育是實現(xiàn)新時代立德樹人根本任務(wù)的必要途徑。高校勞育的目的，即以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有積極勞動意愿、實干勞動態(tài)度、創(chuàng)新勞動理念、專業(yè)勞動素養(yǎng)、大局勞動情懷的新時代高素質(zhì)勞動者。

一、高校勞動教育的新特征

高校勞動教育，既要突出時代賦予它的新內(nèi)涵，以培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為主旨，又要區(qū)別于基礎(chǔ)教育階段的勞育，構(gòu)建符合大學(xué)生認知特征與素質(zhì)需求的教育體系。根據(jù)《意見》中對確定勞動內(nèi)容的相關(guān)要求，本文認為針對大學(xué)生的勞育須呈現(xiàn)新特征，表現(xiàn)為與開展專業(yè)教育相結(jié)合、與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合、與培育公共服務(wù)意識相結(jié)合三方面。

（一）與開展專業(yè)教育相結(jié)合

對于高校大學(xué)生而言，勞動不僅限于體力勞動，更應(yīng)是體力與腦力的有機結(jié)合，專業(yè)知識是大學(xué)生在校期間主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，與今后學(xué)習(xí)、就業(yè)方向密切相關(guān)，任何專業(yè)教育包含勞動特征，與專業(yè)教育相結(jié)合，能更好地激活帶動勞育，是高校開展勞育的有效途徑。在實施渠道上，勞育融入專業(yè)教育當中具備可能性，首先在專業(yè)理論教學(xué)課程中，教師可充分發(fā)揮這一重要載體，實現(xiàn)課程勞育，教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)特性，傳授基本勞動知識、幫助學(xué)生理解勞動價值、增強勞動意識。其次是專業(yè)實踐教學(xué)，通過引導(dǎo)大學(xué)生組織或參與各項實訓(xùn)學(xué)習(xí)、教學(xué)見習(xí)實習(xí)、專業(yè)學(xué)科競賽等，促進他們從親身經(jīng)歷中獲取勞動體驗，深化勞動認知、提高勞動技能。同時，與專業(yè)教育相結(jié)合的勞動教育，也能為高校施行產(chǎn)教融合協(xié)同育人模式，培養(yǎng)技術(shù)性應(yīng)用型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求對接，提供有效手段。

（二）與提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合

《意見》強調(diào)，高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)造性地解決實際問題，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀。高校開展勞動教育，與提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，提倡在勞育過程中融入新知識、新業(yè)態(tài)、網(wǎng)絡(luò)化智能化的新技術(shù)，以培養(yǎng)創(chuàng)造性勞動人才，這既符合大學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展規(guī)律，又契合新時代對人才培養(yǎng)的供應(yīng)需求。勞創(chuàng)結(jié)合，一方面有利于豐富勞動內(nèi)容、靈活勞動形式，激發(fā)學(xué)生對勞動的興趣熱情，打破原先“勞動既體力勞動”的認識局限，同時也有利于將堅持不懈、嚴謹細致等優(yōu)良勞動態(tài)度運用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的探究當中。另一方面從長遠而言，大學(xué)生即將踏入社會，成為創(chuàng)造社會效益的職業(yè)勞動者，高校勞育突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特征，符合當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢與客觀要求，是高校勞育與社會接軌的著力點。

（三）與培育公共服務(wù)意識相結(jié)合

在“五育并舉”理念中，勞育具有樹德的育人價值。在高校，勞育的實施需與思想政治教育相結(jié)合，始終遵循立德樹人的根本任務(wù)，以培養(yǎng)優(yōu)秀人才服務(wù)國家發(fā)展、社會進步，猶如《意見》中提到“注重培育公共服務(wù)意識，使學(xué)生具有面對重大疫情、災(zāi)害等危機主動作為的奉獻精神?！遍L久以來，大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)觀念中存在功利、短視等一些誤區(qū)，缺乏鍛煉意識與奉獻精神，高校勞育應(yīng)正視這一問題，并將之納入勞動教育的重點內(nèi)容，著重從日常組織開展公益活動、志愿者服務(wù)活動，課余或節(jié)假日參與服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)項目等各項社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生體會勞動者的艱辛不易與幫助服務(wù)他人的愉悅，深刻理解鄉(xiāng)村振興、精準扶貧等國家重大戰(zhàn)略項目的意義與舉措，以堅定社會主義理想信念，端正就業(yè)價值觀，增強公共服務(wù)意識。

二、“三位一體”高校勞動教育實施路徑

（一）開設(shè)勞育課程，實現(xiàn)課程勞育

根據(jù)《意見》中指出：“普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內(nèi)容?！边@一要求，課堂教學(xué)是教育主渠道，勞育融入高校課堂教學(xué)，可以從以下兩方面入手：

第一，開設(shè)勞育公共必修課與選修課。高?？筛鶕?jù)不同年級學(xué)生的認知特征與需求，制定課程目標、教學(xué)大綱，開設(shè)勞動理論課、實踐課與專題講座，發(fā)放勞育課程教材，設(shè)置勞動教育學(xué)分，實施運行、評價等相關(guān)配套制度，在嘗試實踐中探索勞育學(xué)科建設(shè)與理論體系。引進或培養(yǎng)一批具備一定教學(xué)水平的專業(yè)老師，組建勞育師資隊伍，著重引導(dǎo)學(xué)生掌握馬克思主義勞動觀，了解勞動是人的立身之基，勞動創(chuàng)造人類、推動社會進步；樹立尊重勞動與勞動者，依靠勞動實現(xiàn)自我價值的意識。

第二，勞育融入其他學(xué)科課程，實現(xiàn)課程勞育。任何課程在傳授知識的過程中都能引導(dǎo)學(xué)生理解體會其中的勞動態(tài)度、勞動行為與勞動品質(zhì)，具備勞育功能。因此，實現(xiàn)課程勞育，一方面要求教師將教書、育人相結(jié)合，理解勞育是實現(xiàn)立德樹人的重要內(nèi)容，增強課程勞育意識，重視在專業(yè)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念、增強勞動能力、塑造勞動精神。另一方面需要教師不斷提升自身課程勞育的能力，主動學(xué)習(xí)、發(fā)掘本課程教學(xué)資源中有益的勞育因素，并思考如何將之有機融合在日常教學(xué)過程中，以促進學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時，潛移默化地受到教化。例如在人文社科類課程上，就可以重點將我國古代“民生在勤，勤則不匱”、勤勞簡樸、吃苦耐勞、艱苦奮斗、樸實忠厚等傳統(tǒng)優(yōu)良勞動品質(zhì)，于教學(xué)過程中進行點撥；在科學(xué)技術(shù)類課程中，注重強調(diào)專家學(xué)者們進行科技探究時嚴謹細致、勇于創(chuàng)新、鍥而不舍、追求真理，愛崗敬業(yè)、甘于奉獻等勞動態(tài)度與精神，激發(fā)學(xué)生對勞模、工匠精神的敬畏感與學(xué)習(xí)動力。

（二）注重第二課堂，有效開展勞育活動

高校第二課堂是大學(xué)生開展課后教育活動，提升綜合素質(zhì)的重要平臺，籌劃組織有目的有意義、大學(xué)生喜聞樂見的勞育活動，將勞動教育內(nèi)容融入校園文化建設(shè)之中，吸引學(xué)生們自主參與其中，是高校加強勞動教育的重要手段。

第一，開展勞動模范及其典型事跡學(xué)習(xí)，可通過主題班會、座談交流會、專題講座等形式，組織學(xué)習(xí)時代勞模的先進典型事跡，邀請行業(yè)勞動模范走進校園，與大學(xué)生面對面進行交流、分享勞動經(jīng)驗體會，幫助大家了解如何做一名社會勞動者，來深化尊重勞動、誠實勞動的觀念。

第二，籌劃組織勞動周、勞動月等系列活動，重點從教室、宿舍、校園各功能區(qū)的凈化美化等方面，增強大學(xué)生自覺參加勞動、擔當勞動職責的意識。鼓勵學(xué)生自主拓展活動形式，例如依托學(xué)生社團組織，開展空間美化大賽、演講征文比賽、短視頻直播大賽等活動，調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性，促進大家在耳濡目染中提高勞動意愿。

第三，設(shè)置勤工儉學(xué)勞動崗位，鼓勵有服務(wù)意愿、特別是家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，通過兼任圖書管理員、宿舍管理員、綠化園丁等崗位，以自身勞動完成工作職責，體驗辛勤勞動的不易，進一步明確勞有所獲、不勞無獲，勞動創(chuàng)造價值等觀念。

第四，以創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建新型勞育平臺。一則結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等載體，組織開展創(chuàng)新性勞動活動，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛力；二則鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等項目，以賽促學(xué)，提升專業(yè)勞動素養(yǎng)。

（三）社會實踐是高校勞育的重要載體

勞育的目的是協(xié)同培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動人才，人才最終需要在社會生產(chǎn)實踐中實現(xiàn)自身價值，為社會發(fā)展創(chuàng)造價值，大學(xué)生要實現(xiàn)從學(xué)生到社會生產(chǎn)者的過渡，融入社會實踐的勞動行為具有很大作用。高校開展勞育要發(fā)揮協(xié)同育人功效，獲取家庭與社會支持，集聚統(tǒng)籌社會地方優(yōu)勢資源搭建勞育平臺，將學(xué)生參與勞育實踐與服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合起來。

第一，籌劃組織結(jié)合專業(yè)學(xué)科特色、合理利用地方資源、形式多樣的社會實踐活動，拓展勞動實踐渠道。一方面注重建設(shè)校外勞育實踐基地，聯(lián)系協(xié)調(diào)當?shù)叵嚓P(guān)管理部門、企業(yè)單位，定期組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村田間、工廠車間、高新科技區(qū)等區(qū)域，開展勞育實踐活動。另一方面組織集體性專業(yè)見習(xí)、實習(xí)，或指導(dǎo)學(xué)生主持參與具體專業(yè)實踐項目，因地制宜結(jié)合地方自然資源、歷史文化底蘊、社會經(jīng)濟條件等，鼓勵學(xué)生有針對性地開展專業(yè)技術(shù)類勞動活動，在專業(yè)實踐中學(xué)習(xí)勞動知識，提高勞動技能。

第二，注重社會公益活動，鼓勵大學(xué)生普遍參與其中。以志愿者身份參與的社會公益活動是目前大學(xué)生熱情高、意愿強的社會實踐形式，高校勞育要牢牢把握這一途徑。高校應(yīng)發(fā)揮基層黨團組織凝聚群眾的功能，以先進思想為引領(lǐng)，組織開展主題公益活動、聯(lián)系參加校外正規(guī)公益組織發(fā)起舉辦的區(qū)域性社會公益活動，如寒暑假大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐、文明城市創(chuàng)建、獻愛心等志愿服務(wù)活動。走進貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)、社區(qū)福利機構(gòu)、特殊人群中去，以自身勞動幫助弱勢群體、服務(wù)民眾，積累多樣勞動體驗，樹立樂于奉獻、勇于擔當?shù)葧r代所必需的公共服務(wù)意識。

高校勞動教育是一項系統(tǒng)工程，需要協(xié)同多方力量，構(gòu)建保障機制。除培養(yǎng)目標、培養(yǎng)措施內(nèi)容外，建立完整的學(xué)科體系，制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)置、教材選用與編寫等；制定科學(xué)合理規(guī)范的評價體系，調(diào)整大學(xué)生綜合測評指標，設(shè)置計量考評、形成激勵機制等，都是需要不斷探索的教育問題。