淺談新媒體時(shí)代下普通高校操舞類課程一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

李鐵心

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州 451150）

前言

新媒體時(shí)代是相對于傳統(tǒng)媒體而言的，是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來的新的媒體形態(tài)，是利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。根據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》統(tǒng)計(jì)顯示，截至2017年6月，中國網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高，為24.8%；截至2018年6月，我國20-29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)27.9%。根據(jù)上網(wǎng)用途分析，截至2018年12月，短視頻用戶規(guī)模達(dá)6.48億，網(wǎng)民使用比例為78.2%。由以上數(shù)據(jù)可見，學(xué)生已經(jīng)成為新媒體使用率最高的人群，而智能手機(jī)是學(xué)生使用新媒體的主要方式。媒體的不斷發(fā)展與演進(jìn)對普通高校操舞類課程的教學(xué)改革有著非常重要的影響，新媒體時(shí)代的到來同樣對普通高校的操舞類課程教學(xué)帶來了極為重要的影響。

一、我國普通高校操舞類課程開展現(xiàn)狀分析

（一）我國普通高校操舞類課程的開設(shè)現(xiàn)狀

我國普通高校的操舞類課程的開設(shè)大多數(shù)是以選項(xiàng)課的形式進(jìn)行的，在很大程度上能夠滿足學(xué)生的不同興趣愛好，操舞類課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果也取得了一定程度的提升。大多數(shù)高校從國家對高校體育與健康課程的要求出發(fā)，都開設(shè)有不少于10-15種大學(xué)體育選項(xiàng)課程，普通高校在開設(shè)大學(xué)體育選項(xiàng)課時(shí)，將操舞類課程進(jìn)行了細(xì)分，主要包括:健美操、啦啦操、排舞、體育舞蹈、拉丁舞蹈、體操、瑜伽、形體舞蹈、現(xiàn)代舞、爵士、街舞等課程，但是操舞類課程的細(xì)分也導(dǎo)致了體育課堂教材、教學(xué)內(nèi)容的單一或重復(fù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感到枯燥乏味，不能滿足現(xiàn)代大學(xué)生個(gè)性化、多樣化的需求。

（二）我國普通高校操舞類課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀

目前我國普通高校大學(xué)體育課程大多數(shù)為每周一次，每次2各課時(shí)，受課時(shí)限制，大多數(shù)普通高校的操舞類課程授課內(nèi)容主要是以全國規(guī)定的成套韻律操、啦啦操、健美操、街舞等內(nèi)容為主，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一、落后、枯燥，不能跟隨時(shí)代發(fā)展，滿足不了學(xué)生的需求與學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生對操舞類課程教學(xué)的滿意度。

（三）我國普通高校操舞類課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的操舞類教學(xué)模式中，教師是學(xué)生操舞類運(yùn)動知識的唯一來源與傳授者，教學(xué)過程多采用教師講解示、或通過視頻的觀賞講解示范，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，在教學(xué)過程中對學(xué)生的個(gè)性化差異培養(yǎng)較弱，也無法真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在體育課的主體地位。同時(shí)，學(xué)生的課余鍛煉與訓(xùn)練也長期依賴教師指導(dǎo)，也不利于提高學(xué)生的個(gè)人綜合能力素質(zhì)與創(chuàng)造性思維。

二、高校操舞類課程教學(xué)中運(yùn)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

課內(nèi)外一體化教學(xué)，主要是指課內(nèi)體育教學(xué)和課外體育活動兩者相結(jié)合的一種具體形式。這種體系既承擔(dān)著課內(nèi)體育教學(xué)任務(wù)，又要兼顧課外體育教學(xué)的余暇鍛煉和業(yè)余訓(xùn)練功能，既是對學(xué)生進(jìn)行課堂授課教學(xué)的具體組織形式，也是學(xué)生參加課外體育鍛煉的具體組織形式，是學(xué)校體育運(yùn)動的一種新體系。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式以培養(yǎng)終身體育意識為指導(dǎo)思想，以課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為核心，與活動、競賽、訓(xùn)練等課外活動相結(jié)合，利用合理的教學(xué)資源和教學(xué)場地實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在體質(zhì)、健康、體育素養(yǎng)等方面都得到增強(qiáng)與提升。操舞類課程運(yùn)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式注重的是學(xué)生健康意識、終身體育意識的培養(yǎng)，以及學(xué)生的心理健康和適應(yīng)社會的能力培養(yǎng)，目的在于促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

普通高校操舞類課程教學(xué)中運(yùn)用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢體現(xiàn)在：

（一）有利于促進(jìn)教學(xué)模式的完善。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將課程的整體性與多樣性進(jìn)行有效結(jié)合，構(gòu)建完善的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

（二）將課內(nèi)與課外進(jìn)行有效融合。課程實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，可以將課內(nèi)教學(xué)、課外運(yùn)動以及訓(xùn)練、競賽等形式的活動相互結(jié)合，并且將課外鍛煉活動的評價(jià)指標(biāo)融入教學(xué)活動中，教師可以更多了解學(xué)生，制定有針對性的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）滿足學(xué)生的鍛煉需求。課內(nèi)外一體化教學(xué)模 式具有很強(qiáng)的開放性和靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇相應(yīng)的課外活動形式，這使得大學(xué)生可以獲 得更多自由支配的時(shí)間，滿足大學(xué)生的鍛煉需求。

三、新媒體時(shí)代下高校操舞類課程課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）傳統(tǒng)的操舞類課程選項(xiàng)課分類上的改革

普通高校在開設(shè)操舞類選項(xiàng)課程的時(shí)候，應(yīng)依據(jù)操舞類課程的共性特點(diǎn)進(jìn)行大類分項(xiàng)，這樣的話學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以了解、學(xué)習(xí)到更多樣化的操舞類知識技能。學(xué)生可以從新媒體平臺學(xué)到教師課堂所教授的內(nèi)容，更可以欣賞并學(xué)習(xí)自己更為喜歡的操舞類內(nèi)容。進(jìn)而再根據(jù)自身的愛好，借助于新媒體平臺，通過參加課外體育活動、比賽、各類操舞協(xié)會再進(jìn)行細(xì)化提升。

（二）傳統(tǒng)的操舞類課程在教學(xué)方法與教學(xué)模式上的改變

新媒體的發(fā)展為操舞類課程的教學(xué)提供了更加個(gè)性化、多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，使得眾多新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)平臺整合了多種媒體工具，向老師和學(xué)生提供了多元化的選擇空間，老師和學(xué)生可以從自身需要和各種主、客觀原因差異的需求出發(fā)，選擇切合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式［1］。在教學(xué)過程中，教師要先對現(xiàn)代新媒體中傳播的操舞類課程進(jìn)行篩選、分析、整合加工，再利用新媒體平臺進(jìn)行對學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐，通過運(yùn)用這些現(xiàn)代教學(xué)媒介和手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生對操舞技術(shù)技能的創(chuàng)新能力。在教學(xué)的過程中，教師也要不斷探索研究教學(xué)模式、教學(xué)方法的變革，例如課堂內(nèi)外教學(xué)的整體化、翻轉(zhuǎn)課堂、問題學(xué)習(xí)法、自主學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等。

（三）教師教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換

在以往的教學(xué)過程中，教師是學(xué)生獲得知識、技術(shù)技能的主要來源。智能手機(jī)、電腦、平板等新媒體和移動網(wǎng)絡(luò)的普及化，使得學(xué)生在獲得操舞類相關(guān)知識、技能等信息方面，不再局限于教師在課堂上的傳授。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上運(yùn)用搜索引擎、視頻軟件搜索免費(fèi)、開放的操舞類教學(xué)資源，利用新媒體搜索得到相關(guān)的知識與信息。這樣看好像是對教師的教學(xué)地位造成了一定影響，但從實(shí)際教學(xué)過程中可以看出，教師的課堂教學(xué)地位還是很重要的。網(wǎng)絡(luò)資源豐富但雜亂，學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識、思考與辨別能力較差，在網(wǎng)絡(luò)繁多的教學(xué)資源與視頻中，學(xué)生的選擇具有盲目性，會阻礙學(xué)生的思維擴(kuò)展與創(chuàng)新。在日常實(shí)際教學(xué)過程中，一方面教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生更好的選擇和運(yùn)用新媒體，為發(fā)展學(xué)生的終身體育思想奠定基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身需求、結(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行探索創(chuàng)新，不只僅限于搜索與模仿，要從模仿中掌握學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的方法；二是教師要在教學(xué)過程多加注重培養(yǎng)學(xué)生在面對眾多教學(xué)資源時(shí)的甄別、挑選與運(yùn)用的能力，以及如何分解、細(xì)化、吸收，將網(wǎng)絡(luò)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身需要的知識技術(shù)。所以，在新媒體時(shí)代下，教師已不是教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該是教學(xué)活動過程中的引導(dǎo)者和與學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)者。

（四）新媒體教學(xué)媒介應(yīng)運(yùn)用到操舞類課程教學(xué)過程中

新媒體時(shí)代下，教師和學(xué)生都要積極掌握和使用騰訊 QQ、微信、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)通訊平臺和釘釘、學(xué)習(xí)通、智慧樹等辦公學(xué)習(xí)平臺，建立線上的學(xué)習(xí)與交流平臺、社區(qū)，這會使學(xué)生和教師能夠隨時(shí)隨地的對所學(xué)的知識與技能進(jìn)行探討交流，可以培養(yǎng)學(xué)生共同參與、相互協(xié)作、認(rèn)真探討等學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生也可以利用新媒體平臺，將課堂或課余學(xué)習(xí)中的疑惑及時(shí)與老師溝通，教師予以相應(yīng)的指導(dǎo)與解答，以實(shí)現(xiàn)操舞類課堂教學(xué)質(zhì)量效果的優(yōu)化提升。

四、結(jié)語

在新媒體時(shí)代下，普通高校操舞類課程課內(nèi)外一體化教學(xué)的目標(biāo)是要以學(xué)生的發(fā)展為中心，從激發(fā)學(xué)生興趣的角度出發(fā)，充分運(yùn)用信息化手段，構(gòu)建課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正的愿意學(xué)，充分體會到操舞類課程的學(xué)習(xí)樂趣與作用，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識、技術(shù)以及運(yùn)動技能應(yīng)用到日常的健身鍛煉活動中，能夠根據(jù)實(shí)際情況需要選擇和創(chuàng)新技術(shù)動作，使枯燥的脫離實(shí)際的套路教學(xué)變得更具有生活性、學(xué)習(xí)內(nèi)容與練習(xí)形式更為多樣性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分展現(xiàn)自己個(gè)個(gè)性與特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會團(tuán)結(jié)合作、互幫互助以及探索與勇于戰(zhàn)勝困難的精神。