“1+x”證書(shū)制度背景下的中職院校旅游人才培養(yǎng)模式探索

陳枚珠

（河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南 南陽(yáng) 473000）

引文：我國(guó)已經(jīng)發(fā)布了職業(yè)教育改革方案，對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)院校人才培養(yǎng)提出了全新的要求。從2019年開(kāi)始，我國(guó)職業(yè)院校開(kāi)始正式啟動(dòng)“1+x”的證書(shū)模式，對(duì)于人才培養(yǎng)的路徑規(guī)劃進(jìn)行了改革。“1+x”的證書(shū)模式的實(shí)行能夠體現(xiàn)出職業(yè)教育的發(fā)展要求，和普通高等教育不同，職業(yè)教育的發(fā)展本身就應(yīng)當(dāng)遵從自身的特色，為社會(huì)輸送職業(yè)技能型的人才，發(fā)揮職業(yè)教育本身的價(jià)值和意義，適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型的諸多要求。因此，本文圍繞著“1+x”證書(shū)制度背景下的中職院校旅游人才培養(yǎng)模式展開(kāi)論述，希望能為中職院校旅游人才的培養(yǎng)提供一些參考和建議。

一、“1+x”證書(shū)制度對(duì)于中職院校旅游人才培養(yǎng)的意義

（一）體現(xiàn)出我國(guó)職業(yè)教育的特色

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育開(kāi)始呈現(xiàn)出跨界發(fā)展的特征，在我國(guó)傳統(tǒng)的職業(yè)教育當(dāng)中，其地位和普通高等教育有著較為明顯的差異，社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的重要性和特殊性缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致職業(yè)教育只是作為普通的教育層次，沒(méi)有體現(xiàn)出職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)具有的自身特色[1]。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于職業(yè)教育已經(jīng)推出了一系列的改革措施，改革后的職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)突出職教自身的特色，將職業(yè)教育作為一種獨(dú)特的教育模式進(jìn)行推進(jìn)。在新一輪的職業(yè)教育改革當(dāng)中，職業(yè)教育在內(nèi)容和模式上都發(fā)生了一系列的改變，在“1+x”證書(shū)制度的背景之下，我國(guó)職業(yè)教育能夠?qū)W(xué)歷教育的要求和社會(huì)對(duì)于人才的需求緊密結(jié)合起來(lái)，反映出了職業(yè)教育自身的發(fā)展特色，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)能夠結(jié)合社會(huì)崗位的要求，掌握基本的職業(yè)技能，以便于學(xué)生將來(lái)能夠服務(wù)社會(huì)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，“1+x”證書(shū)制度能夠體現(xiàn)出我國(guó)職業(yè)教育的特色，有利于我國(guó)職業(yè)教育科學(xué)體系的形成。

（二）提高人才的創(chuàng)新性和社會(huì)適應(yīng)性

“1+x”證書(shū)制度能夠創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從多個(gè)角度對(duì)于中職教育的課程模式、教學(xué)方法等多個(gè)環(huán)節(jié)和過(guò)程進(jìn)行滲透，有效地對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行提升?！?+x”證書(shū)制度能夠有效地突出職業(yè)教育的整體特色，夯實(shí)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，構(gòu)建新型的職業(yè)技能型人才培養(yǎng)制度。合格的職業(yè)技能型人才不僅需要取得學(xué)歷證書(shū)，還應(yīng)當(dāng)獲得本專業(yè)的技能證書(shū)，才能體現(xiàn)對(duì)于職業(yè)人才的特色化培養(yǎng)。對(duì)于“1+x”證書(shū)制度的積極貫徹有利于推動(dòng)證書(shū)制度在我國(guó)中職教育當(dāng)中獲得具體的確認(rèn)和執(zhí)行，體現(xiàn)了我國(guó)在新時(shí)代背景下對(duì)于職業(yè)教育的新一輪認(rèn)知，表現(xiàn)了我國(guó)對(duì)于中職教育人才培育模式的全新要求[2]?！?+x”證書(shū)制度符合社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育的期待和要求，有助于中職院校的旅游專業(yè)培養(yǎng)出復(fù)合型人才，使職業(yè)教育朝著新型的目標(biāo)和方向取得突破?！?+x”證書(shū)制度能夠打破傳統(tǒng)職業(yè)教育的限制和約束，將學(xué)歷教育和技能教育融合在一起，凸顯出中職人才培養(yǎng)的全新要求，有助于全面提升中職教育的質(zhì)量。

（三）有利于樹(shù)立教育品牌

“1+x”證書(shū)制度是職業(yè)教育改革模式的全新時(shí)間，有利于開(kāi)創(chuàng)具有中國(guó)特色的職業(yè)教育的先河，完成職業(yè)教育質(zhì)量和模式的創(chuàng)新。早在上世紀(jì)九十年代，我國(guó)職業(yè)教育就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)于生源規(guī)模的擴(kuò)張，隨著社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)教育更應(yīng)當(dāng)在數(shù)量的發(fā)展當(dāng)中體現(xiàn)質(zhì)量，朝著培養(yǎng)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)目標(biāo)方向進(jìn)行轉(zhuǎn)型?！?+x”證書(shū)制度在我國(guó)施行的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重推廣和品牌意識(shí)的數(shù)量，在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中不斷的借鑒和吸收先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)各個(gè)地區(qū)的實(shí)際發(fā)展情況，對(duì)于“1+x”證書(shū)制度做出實(shí)際的調(diào)整和規(guī)劃，為世界職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)中國(guó)力量。在中職院校的旅游專業(yè)中實(shí)行“1+x”證書(shū)制度，有利于加強(qiáng)旅游人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，為我國(guó)旅游行業(yè)輸送管理人才。

二、“1+x”證書(shū)制度背景下的中職院校旅游人才培養(yǎng)模式

（一）加快人才培養(yǎng)模式改革

中職院校旅游人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)于“1+x”證書(shū)制度進(jìn)行深入的理解，貫徹國(guó)家對(duì)于新型職業(yè)人才培養(yǎng)的新要求和規(guī)劃，為旅游行業(yè)培養(yǎng)具有復(fù)合型技術(shù)的人才。始終圍繞著人才培養(yǎng)模式的革新為“1+x”證書(shū)制度的落實(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在思想上，必須要深刻理解“1+x”證書(shū)制度的深層內(nèi)涵，“1+x”當(dāng)中的“1”指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)中職旅游專業(yè)的學(xué)習(xí)之后應(yīng)當(dāng)取得的專業(yè)學(xué)歷證書(shū)，而“x”則指的是旅游職業(yè)技能證書(shū)[3]。也就是說(shuō)，獲得了學(xué)歷證書(shū)的學(xué)生不一定能夠獲得職業(yè)技能證書(shū)，前者是保障中職教育體系帶來(lái)的人才基本素質(zhì)證明，后者則是對(duì)于針對(duì)旅游專業(yè)的職業(yè)資質(zhì)證明。對(duì)于中職專業(yè)的旅游人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，“1+x”應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)相互補(bǔ)充的整體，共同作為旅游專業(yè)人才培養(yǎng)當(dāng)中的一體兩面。在“1+x”證書(shū)制度的死機(jī)執(zhí)行過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)其核心要以和內(nèi)在結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析，做好“x”部分的外部延伸工作[4]。中職院校的旅游專業(yè)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生取得學(xué)歷證書(shū)的基礎(chǔ)之上，對(duì)于學(xué)生的旅游職業(yè)技能進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，拓展學(xué)生的職業(yè)知識(shí)面，在教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)技能的有關(guān)要求對(duì)旅游課堂進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，督促學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中積極參加旅游等級(jí)考試，讓旅游專業(yè)教育和旅游等級(jí)測(cè)試進(jìn)行對(duì)接，使學(xué)生不僅掌握了學(xué)科的理論知識(shí)，還能夠培育自身的旅游職業(yè)技能。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

“1+x”證書(shū)制度要求中職院校的旅游專業(yè)必須要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素質(zhì)，改變傳統(tǒng)的旅游專業(yè)教育存在的局限性?！?+x”正式制度實(shí)行，需要中職院校打造一支專業(yè)化的雙師隊(duì)伍，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不僅僅需要學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生旅游職業(yè)技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生是否真正掌握了專業(yè)能力做出正確的評(píng)定[5]。因此，教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教師的創(chuàng)新精神的培育，在旅游專業(yè)當(dāng)中形成專業(yè)帶頭人機(jī)制，掌握“1+x”證書(shū)制度的精髓和核心要求，在旅游專業(yè)內(nèi)部進(jìn)行多方討論，形成適合本校發(fā)展的“1+x”證書(shū)制度的育人機(jī)制，加大骨干教師的參與力度，調(diào)整團(tuán)隊(duì)人員配置，還應(yīng)當(dāng)建設(shè)教師教學(xué)質(zhì)量考評(píng)機(jī)制，對(duì)于“1+x”證書(shū)制度的執(zhí)行力度進(jìn)行考察，將考評(píng)的結(jié)果和教師的職稱評(píng)選掛鉤。除此之外，中職院校的旅游專業(yè)還可以聘請(qǐng)旅游工作者來(lái)校進(jìn)行講座，普及職業(yè)技能知識(shí)，擴(kuò)大“1+x”的覆蓋面，將專職教師課兼職教師相配合，優(yōu)化教師隊(duì)伍的力量配置。

（三）加強(qiáng)“1+x”證書(shū)制度的體系建設(shè)

對(duì)于“1+x”證書(shū)制度的理解不能夠僅僅停留在對(duì)于職業(yè)技能證書(shū)的獲得上，而是應(yīng)當(dāng)重視證書(shū)背后的學(xué)習(xí)過(guò)程和體制建設(shè)[6]?！?+x”證書(shū)制度的貫徹和落實(shí)需要建立完善制度體系加以保障，要對(duì)傳統(tǒng)的中職院校旅游專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革和調(diào)整，使現(xiàn)代旅游職業(yè)教育能夠適應(yīng)旅游職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)要求。在制度建設(shè)的角度上，“1+x”證書(shū)體系建設(shè)需要多方面社會(huì)主體的綜合協(xié)作，也需要教育行政管理制度和旅游行業(yè)的規(guī)章制度的相互配合，對(duì)于中職院校旅游專業(yè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)的優(yōu)化。1+x”證書(shū)制度當(dāng)中的職業(yè)技能證書(shū)設(shè)計(jì)到勞動(dòng)性質(zhì)，因此還需要對(duì)于勞動(dòng)領(lǐng)域的相關(guān)政策進(jìn)行改革。除此之外，對(duì)于“1+x”證書(shū)體系的建設(shè)還必須要調(diào)整人才培養(yǎng)的方案，將專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，擴(kuò)大社會(huì)主體的多方參與，搭建理論與實(shí)踐一體化平臺(tái)，才能夠真正將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)和運(yùn)用到旅游崗位的實(shí)踐當(dāng)中，使“1+x”證書(shū)制度真正落到實(shí)處。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，在“1+x”證書(shū)制度背景下的中職院校旅游人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)加快人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加快構(gòu)造“1+x”證書(shū)制度的體系，全面提高“1+x”證書(shū)的落實(shí)效果。