工匠精神的缺失對工作室教學(xué)模式培養(yǎng)的影響
——以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例

謝露芳 胡瑩

（懷化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 懷化 418000）

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)工匠精神缺失的原因

（一）注重理論學(xué)習(xí)，缺乏實踐能力的培養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門需要與市場需求緊密相連的課程體系，需要該專業(yè)的學(xué)生具有較強的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和實踐能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要秉持著工匠精神，不斷加強自身的設(shè)計能力和技術(shù)特長，對每一個設(shè)計作品都堅持著精益求精的態(tài)度，不斷地完善、鞏固自身的能力[1]。但是，當(dāng)前我國的大學(xué)在課程安排和教學(xué)模式中存在著較大的誤區(qū)，對于環(huán)境設(shè)計的課程主要為理論基礎(chǔ)課，學(xué)生的實踐課程較少。這致使學(xué)生過多地注重理論基礎(chǔ)，而忽視了實踐在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要地位。大多學(xué)生空有紙上談兵的理論，而缺乏動手設(shè)計的能力。另外，在教學(xué)模式上仍舊沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新性以及多角度、多層次的設(shè)計理念。這些錯誤的學(xué)習(xí)方法致使學(xué)生在設(shè)計過程中缺乏發(fā)散思維，設(shè)計沒有創(chuàng)造性。學(xué)生對于設(shè)計能力以及技藝的忽視和缺失嚴(yán)重影響了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。使學(xué)生從本質(zhì)上缺失對工匠精神的培養(yǎng)。

（二）對設(shè)計軟件的過分依賴

互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達，各種網(wǎng)站以及應(yīng)用軟件接踵而來，計算機軟件應(yīng)用課程被大量的應(yīng)用在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中。這致使學(xué)生的動手設(shè)計能力逐漸減弱，學(xué)生認(rèn)為只要應(yīng)用好設(shè)計軟件就可以，沒有必要自己動手設(shè)計和實踐。因此，致使大量的手工設(shè)計被電腦設(shè)計所替代，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計能力越來越薄弱，甚至一些學(xué)生一旦脫離了電腦軟件無法自己設(shè)計出作品。電腦軟件的過度使用，使學(xué)生對技藝的追求和專業(yè)素養(yǎng)越來越淡薄，與在技藝上精益求精、孜孜不倦的職業(yè)精神更是相差甚遠。從而致使學(xué)生工匠精神缺失，專業(yè)素養(yǎng)薄弱。

（三）享樂主義嚴(yán)重

環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門需要不斷練習(xí)、不斷實踐、不斷創(chuàng)新突破自己的學(xué)科，需要學(xué)生具有執(zhí)著，堅持、精益求精的工匠精神。但是隨著社會的不斷發(fā)展以及人民生活質(zhì)量的不斷提升，當(dāng)代大學(xué)生從小生活在優(yōu)渥的生活條件中，缺乏一定的吃苦耐勞的精神。而這種行為表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中就是吃不了苦，做事不能堅持，無法克服挫折，沒有執(zhí)著于一件事的精神和態(tài)度，無論做什么事都是差不多就行。這種得過且過的享樂主義嚴(yán)重地影響了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生工匠精神的形成以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生無法自主進行創(chuàng)意設(shè)計，影響到未來的就業(yè)。

二、工匠精神的缺失對工作室教學(xué)模式培養(yǎng)的影響

首先，工作室教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，其在教學(xué)過程中利用實際項目代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課程教學(xué)，使學(xué)生在實際操作中有效地將理論與實踐充分的結(jié)合起來，從而有效地增強環(huán)境設(shè)計與市場需求的接軌[2]。但是，學(xué)生工匠精神的缺失使其在設(shè)計和技藝上相對薄弱，無法獨自完成項目的設(shè)計。學(xué)生做出的設(shè)計在技藝上不夠嚴(yán)謹(jǐn)、精致，在設(shè)計上不夠創(chuàng)新新穎，設(shè)計出的作品無法滿足市場的需求。學(xué)生沒有足夠的專業(yè)素養(yǎng)和精神狀態(tài)進行實際項目。因此，嚴(yán)重的影響了工作室教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中的實施和開展。

其次，工作室教學(xué)模式的目的就在于通過大量的實踐活動來提高學(xué)生的職業(yè)能力。在教學(xué)的過程中搭建起學(xué)校與社會之間的橋梁，學(xué)校與企業(yè)進行合作，實現(xiàn)雙贏的局面。企業(yè)給學(xué)校提供實際項目，讓環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生能夠更加地了解社會當(dāng)前的需求，并在項目完成的過程中不斷提升自身的能力。而企業(yè)則利用較低的成本完成項目。但是，由于學(xué)生工匠精神的缺失，使其不具備獨自完成設(shè)計的能力，最終設(shè)計出來的作品缺少設(shè)計創(chuàng)意以及精湛的技藝，而無法滿足社會的需求。另外享樂主義使學(xué)生不能及時保質(zhì)保量地完成項目，而耽誤了企業(yè)的工作進度。從而致使沒有企業(yè)愿意將實際項目交給學(xué)校進行合作，最終使工作室教學(xué)模式缺乏實際應(yīng)用而無法正常實施。

三、結(jié)語

工匠精神是環(huán)境設(shè)計專業(yè)這類具有專業(yè)技藝特長的手工設(shè)計勞動者所必須具備的職業(yè)精神和專業(yè)素養(yǎng)。缺乏工匠精神的手工藝人，無論是在動手能力上還是在設(shè)計創(chuàng)新上都無法滿足社會的需求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)是一門需要不斷實踐，不斷創(chuàng)新的學(xué)科，需要學(xué)生就有較強的設(shè)計功底和工匠精神。工作室教學(xué)模式為學(xué)生實際操作以及專業(yè)能力的提升提供了良好的平臺。但是，工匠精神的缺失對于有效實施工作室教育模式存在著一定的消極影響。所以，當(dāng)前我國在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中需要加強對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。