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      新課程下小學語文閱讀教學對策初探

      2020-12-08 07:27:44孔慶娥
      魅力中國 2020年39期
      關鍵詞:閱讀教學語文老師

      孔慶娥

      (河北省秦皇島市昌黎縣劉臺莊鎮(zhèn)西窯窠莊完全小學,河北 秦皇島 066605)

      受到傳統(tǒng)教學模式和教學思想的影響,無論是閱讀教學還是寫作教學,老師普遍采用的是灌輸式的教學模式,學生被動聽講,缺乏主動性,在新課程標準之下,這種教學方式已經(jīng)不適應時代需求,且阻礙了學生潛力的發(fā)揮?;诖?,老師在教學過程中需要轉變思想,讓學生主動參與到學習過程中去,這樣才能夠更好地提升學生的閱讀能力。在閱讀教學過程中,可以從以下幾個方面入手。

      一、合理導入,激發(fā)學生的閱讀興趣

      導入的精彩與否,直接影響到課堂教學效果的優(yōu)劣和學生學習效率的高低,好的導入,能夠極大的吸引學生的注意力,將他們的興趣引到課程中來。尤其是小學生,對于各種事物都充滿了好奇心,老師就可以抓住他們的這一特點,精心的設計好教學導入,讓他們對充滿吸引力的導入產(chǎn)生濃厚的興趣,這對于后續(xù)的閱讀學習有重要的作用。

      例如在教授《藍色的樹葉》這篇文章的時候,老師就可以引導學生先說出自己見過的樹葉的顏色,學生會異口同聲地說道綠色,也有學生說道紅色或者黃色,而這時老師可以出示一枚藍樹葉,學生之前沒有見到過藍色樹葉,這時必然會引起他們的興趣,想要迫切知道什么樣的樹葉子是藍色的,接下來就可以正式進入所要學的內(nèi)容。學生就會饒有興趣的閱讀起課文的內(nèi)容,不再像之前那樣沉悶無力,缺乏興趣了。所以說,課前的導入十分關鍵,恰到好處的導入能夠最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣。

      二、創(chuàng)設意境,體味作者的思想感情

      小學生的理解能力還處在慢慢發(fā)展之中,有時候對于文章的理解不到位,尤其是一些抽象性的文章,學生在理解的過程中會有一定難度,這樣會影響到閱讀的質量,在這種情況下,老師就需要創(chuàng)設一定的情境,將學生帶入到情境之中,幫助他們更好的理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。

      所以,在每堂課上課之前,老師需要準備好和文章內(nèi)容相適應的意境,例如優(yōu)美的古詩,充滿韻律的音樂,或者是圖片,幫助學生更好的理解閱讀的內(nèi)容。記敘文可以設置課本劇,而說明文則可以設計課件。這樣,學生就能夠通過特定的環(huán)境和背景更好的理解課文內(nèi)容,提升閱讀的質量。

      三、鼓勵學生自主選擇閱讀的方法和組織形式

      新課標下,老師的教學活動就需要打破傳統(tǒng),要將學生置于主體地位當中,鼓勵學生自主的選擇適合自己的閱讀方式。學生在閱讀中可以借助工具書理解字詞的含義,也可以請教老師不懂的語句,也可以結合自己的生活實際和感悟體會文章想要表達的情感。

      閱讀時,老師可以先交給學生閱讀的一般方法,如可以采用先理解每一句話的方式,以小見大,進而理解整篇文章的意思;或者是通過體會語句順序的方式體會作者表達的主要方式;也可以通過抓關鍵詞關鍵語句的方式掌握中心。學生在具體選擇閱讀方法的時候,可以結合自己的實際情況和文章的具體內(nèi)容。為了達到良好的閱讀效果,老師可以先帶領學生進行閱讀,學生熟練掌握相關方法之后,可以讓學生自主的選擇閱讀方法,靈活運用。

      老師可以打破傳統(tǒng)的課堂組織形式,讓學生自由地進行組合,通過小組討論的方式解決問題,老師除了要經(jīng)常地鼓勵學生和同學之間進行探討之外,還需要給他們創(chuàng)造機會尋找合作探究的小伙伴。例如在學習《海底世界》的時候,學生對于海底的神奇都有極高的興趣,老師就可以鼓勵學生自主學習,合作探究,讓學生先自己收集相關的資料,接著鼓勵學生進行思考,海底世界到底是怎樣形成的,通過一系列的問題調(diào)動起學生的思考熱情,進而更好地開展閱讀。

      四、鼓勵學生從自己的角度出發(fā)選擇閱讀的角度

      學生是有意識的個體,學生的閱讀行為是充滿個性化的行為,每個學生對于閱讀材料的理解和掌握也是各不相同的,所謂一千個讀者有一千個哈姆雷特,學生對于閱讀材料的反映是多元化的。所以,老師在指導閱讀的時候,要充分的尊重學生的多樣性,讓他們自主的選擇閱讀的角度,這樣能夠更好地挖掘出閱讀內(nèi)容中的精彩之處。

      應將學生置于主體地位中,要尊重學生的閱讀體驗,并引導學生從不同的角度去分析問題和解決問題。閱讀的過程也是學生自我探究的過程。閱讀教學中需要讓學生仁者見仁地去理解作品,進行文學思考,學生就會有所收獲。老師不能夠將自己的情感態(tài)度強加給學生,這樣達不到閱讀的效果。

      五、注重課外閱讀的積累

      新課標中要求小學階段,中高年級的學生要定期寫讀書筆記,總結自己的閱讀情況,同時也規(guī)定了在小學階段需要閱讀的課外書目,這對于學生的積累提高有一定的幫助。

      為此,老師在閱讀教學中需要注重課外的積累,可以讓學生將閱讀過程中遇到的好詞、好句和好段積累下來,時不時閱讀,這樣也能夠提升寫作能力。老師要從低年級開始就對學生嚴格要求,讓他們注意平時的積累,而對于積累的內(nèi)容不做過多的說明,只要是學生認為對于自己有幫助的,能夠引起自己情感共鳴的都可以積累。長此以往,學生的閱讀能力、寫作能力和交流能力都會有所提升。

      通過課外閱讀,可以開闊學生的視野,提升閱讀能力,也能夠提升對語文閱讀學習的興趣。

      六、結束語

      小學語文教學中,要注重閱讀教學,通過教學活動提升學生的閱讀能力,進而實現(xiàn)學生語文綜合能力的提升。本文從教學實際出發(fā),提出了教學中切實可行的幾點閱讀教學對策,希望能夠對今后的教學工作提供幫助,進一步提升閱讀教學質量。

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