游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響分析

張垚

(寧夏回族自治區(qū)人民政府機(jī)關(guān)幼兒園，寧夏 銀川 750001)

在幼兒教育中，游戲活動(dòng)是常見(jiàn)的教育活動(dòng)形式，對(duì)幼兒的身心發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要的影響，了解其中的規(guī)律，遵循幼兒身心發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)，讓幼兒可以在游戲活動(dòng)的刺激之下，對(duì)認(rèn)知和身體的功能有更強(qiáng)的發(fā)展促進(jìn)作用。幼兒教師要善于設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，能夠根據(jù)幼兒目前的發(fā)展情況設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)內(nèi)容。教師要不斷地挖掘創(chuàng)新游戲活動(dòng)的形式，能夠從形式到內(nèi)容，不斷地提高游戲活動(dòng)的價(jià)值。

一、促進(jìn)幼兒良好思想品質(zhì)的塑造

游戲活動(dòng)是幼兒在與其他幼兒和教師在互動(dòng)的過(guò)程中完成的活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中涉及人際交往，而人際交往的大環(huán)境是培養(yǎng)人具備良好的思想道德品質(zhì)的必備條件。在幼兒的游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師的設(shè)計(jì)要給幼兒更多與人交往互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且通過(guò)制訂游戲的規(guī)則，讓幼兒學(xué)會(huì)懂得如何遵守規(guī)則。所以，為了培養(yǎng)幼兒的良好心理品質(zhì)，幼兒教師可以首先讓幼兒懂得游戲的規(guī)則是什么，并且能夠讓幼兒內(nèi)心形成一種規(guī)則的意識(shí)。

教師在向幼兒講述規(guī)則的具體內(nèi)容的時(shí)候，也要采用幼兒能夠懂得的方式。幼兒的語(yǔ)言理解能力比較弱，為了讓幼兒真正理解游戲的規(guī)則是什么，教師最好用活動(dòng)示范的方式，這種方式比較直觀，幼兒知道通過(guò)該做什么，不該做什么的理解來(lái)掌握這些規(guī)則。在游戲活動(dòng)中，幼兒的思想道德品質(zhì)能夠得到更多塑造的機(jī)會(huì)，讓他們的規(guī)則規(guī)范系統(tǒng)逐漸豐富起來(lái)，并且通過(guò)如何對(duì)待自己和他人或與集體之間的關(guān)系，更好地處理生活中的一些人際問(wèn)題，提高幼兒在社會(huì)生活中的認(rèn)知水平。

二、有助于幼兒思維能力的發(fā)展

游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的身心健康成長(zhǎng)發(fā)展來(lái)說(shuō)，可以發(fā)揮多種功能和作用，游戲活動(dòng)給幼兒提供了豐富多彩的環(huán)境刺激，所以，在這樣的豐富環(huán)境刺激中，幼兒在生理、心理、社會(huì)等各個(gè)方面都會(huì)得到很多的促進(jìn)。游戲活動(dòng)從表面上來(lái)看是一種用來(lái)娛樂(lè)的活動(dòng)，但事實(shí)上，游戲中所蘊(yùn)涵的深層意義是十分豐富的，在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠鍛煉他們的身體，還能存進(jìn)幼兒的思維的發(fā)展。所謂的思維就是通過(guò)對(duì)動(dòng)作、表象等的分析，經(jīng)過(guò)推理與大腦的判斷最終得到一種結(jié)果，從而形成一種對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)游戲活動(dòng)來(lái)說(shuō)，只有讓幼兒積極調(diào)動(dòng)自己的身體動(dòng)作、語(yǔ)言思維以及頭腦中的表象等進(jìn)行綜合的活動(dòng)，才能真正理解一個(gè)游戲，并且用自己的思維去控制活動(dòng)的過(guò)程。

三、促進(jìn)幼兒情感能力的發(fā)展

我們要關(guān)注幼兒身心健康發(fā)展，而情感與態(tài)度相聯(lián)系，更能夠反映出來(lái)幼兒心理健康的發(fā)展?fàn)顩r。幼兒由于年齡的影響，其主觀認(rèn)知能力還比較差，對(duì)于事物的規(guī)則理解不夠，以及對(duì)父母的過(guò)分依靠等問(wèn)題比較明顯，當(dāng)他們進(jìn)入幼兒園的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，由于離開(kāi)了父母，離開(kāi)了熟悉的環(huán)境，同時(shí)與一群陌生的幼兒聚集到一起，就會(huì)讓他們產(chǎn)生或多或少的焦慮，甚至是產(chǎn)生恐慌與不安的心理，這是一種正常的現(xiàn)象，但是如果幼兒在平時(shí)積累了太多的負(fù)面情緒，可能就會(huì)對(duì)其身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。幼兒教師要根據(jù)實(shí)際的情況安排一些游戲活動(dòng)，緩解幼兒的焦慮，讓他們能夠有更多的時(shí)間沉浸在快樂(lè)的情緒之中。幼兒在幼兒園生活中都有各自的喜好，所以要給幼兒提供更加豐富的游戲活動(dòng)，幼兒園的區(qū)角設(shè)計(jì)能夠很好地滿(mǎn)足幼兒的這些需要。所以要關(guān)注到幼兒情緒，給他們提供一些宣泄的渠道，幼兒教師更要積極地將主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。

四、促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

生理、心理和社會(huì)，這是在幼兒園生活中幼兒得到培養(yǎng)的三個(gè)方面，這三個(gè)方面是相互影響的關(guān)系。但是很多游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)本身就是為了促進(jìn)幼兒社會(huì)能力的發(fā)展。社會(huì)性其實(shí)就是指一個(gè)人與人交往以及融入所處環(huán)境所需要的那種精神品質(zhì)以及性格特點(diǎn)，還包括其對(duì)身邊的公共資源的利用能力，解決問(wèn)題與矛盾等能力。這些能力對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)都是欠缺的，而這些能力正是在幼兒時(shí)期需要去培養(yǎng)的，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒所接觸到的東西也逐漸發(fā)生變化，接觸到的群體越來(lái)越復(fù)雜，所以在幼兒園的生活中，幼兒的游戲活動(dòng)從比較簡(jiǎn)單獨(dú)立平行的游戲，向集體團(tuán)隊(duì)的游戲進(jìn)行轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變給了幼兒更多與其他幼兒一起合作或競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境刺激。他們從中能夠?qū)W會(huì)很多的經(jīng)驗(yàn)，知道該如何與人交往，以及該采取什么樣的措施解決矛盾。所以，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及創(chuàng)新的變化，讓幼兒能夠在游戲的刺激之下進(jìn)一步提升適應(yīng)社會(huì)的水平。

五、結(jié)語(yǔ)

幼兒教師要重視游戲活動(dòng)對(duì)幼兒身心健康發(fā)展所產(chǎn)生的重要影響作用，要通過(guò)創(chuàng)新多變的游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)增長(zhǎng)知識(shí)和技能，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，符合幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律。幼兒教師要加強(qiáng)游戲活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠通過(guò)游戲活動(dòng)進(jìn)一步提升幼兒的參與性，關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展，能夠貼合他們成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，進(jìn)行游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓游戲發(fā)揮促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要作用。