小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索

華梅英

（江西省撫州市廣昌縣實驗小學(xué)，江西 撫州 344900）

為了更好地促進(jìn)新課改的落實與升級，小學(xué)語文教學(xué)改革工作必須加快步伐。閱讀作為語文教學(xué)的重中之重，加強(qiáng)新時期小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的探索成為一線教育工作者的工作重心。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作的開展實際，圍繞小學(xué)語文閱讀教學(xué)實際情況就今后閱讀教學(xué)工作的升級與發(fā)展路徑進(jìn)行簡要的分析。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的意義

在語文教學(xué)活動實施過程中，教師根據(jù)閱讀主題，選擇、組建閱讀篇章，豐富閱讀內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生積極探究的一種閱讀教學(xué)方式。根據(jù)群文閱讀的內(nèi)涵可以看出，在小學(xué)語文教學(xué)活動開展中應(yīng)用該教學(xué)方式，具有這樣的意義：

（一）豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，開拓學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動開展過程中，大部分教師以教材內(nèi)容為依據(jù)，采取單篇閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械地閱讀一篇文本，如此不僅無法滿足學(xué)生的閱讀需求，還限制了學(xué)生的閱讀儲備，不利于學(xué)生提升閱讀能力。群文閱讀教學(xué)實施打破了單篇閱讀的限制，使學(xué)生在多個文本的組建中，實現(xiàn)閱讀面的開拓、閱讀量的提升。

(二)提升學(xué)生的閱讀速度

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分教師在組織語文閱讀教學(xué)活動的時候，將講授寫作技巧作為教學(xué)的重點，一味地解讀文字語言，忽視學(xué)生的閱讀速度，導(dǎo)致學(xué)生在“磨洋工”中閱讀速度逐漸地減慢，無法適應(yīng)信息時代的發(fā)展需求。群文閱讀因為閱讀篇目多，要想在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，需要學(xué)生有針對性地閱讀。長此以往，學(xué)生自然可以在掌握閱讀方法的情況下，提高閱讀速度。

（三）充實學(xué)生的閱讀內(nèi)容

盡管語文教材中呈現(xiàn)的閱讀篇章是具有可讀性的，但是在單篇閱讀的過程中，學(xué)生所閱讀的內(nèi)容是較為單一的。群文閱讀的實施要求教師從不同角度入手組建不同的文本，無形中豐富了閱讀篇章的類型和內(nèi)容，有利于學(xué)生獲得閱讀滿足，提升閱讀水平。

二、拋磚引玉引導(dǎo)教學(xué)，提高閱讀質(zhì)量

很多教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，往往會一味地摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，全然不顧教學(xué)實際去接納新的教學(xué)思想和方式。但是這樣的模式顯然不利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐性的發(fā)揮。為此，在今后閱讀教學(xué)工作中，教師要做到因地制宜，做到去粗取精。在教學(xué)思想以及教學(xué)方式的選擇上，要盡可能地使用一些較為妥善的方法。比如，在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這篇課文時，教師可以向?qū)W生介紹文章描繪的是秋天的美景以及人們大獲豐收的喜悅心情，使學(xué)生能夠不由自主地想象到秋天是一個幸福美好的季節(jié)，渴望從文本中體會到秋天美麗的場景和人們對于秋天的贊美之情，可以說這樣一種解讀對于小學(xué)生的閱讀起到的是鋪墊作用。使學(xué)生在閱讀時能夠循序漸進(jìn)，在閱讀的海洋里尋找到樂趣，不斷對閱讀內(nèi)容進(jìn)行積累和沉淀，為閱讀能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇文章時，教師可以先向?qū)W生介紹黃山奇山怪石的特點，不知不覺地將學(xué)生帶入黃山的奇特景色當(dāng)中，之后再通過閱讀來領(lǐng)略黃山的秀麗神奇，這能夠取得事半功倍的閱讀效果。在文本閱讀結(jié)束后，教師要及時對其進(jìn)行點撥，告訴學(xué)，如何去理解那些被擬人、比喻等手法改造過的語言內(nèi)容，使學(xué)生不斷優(yōu)化自己的閱讀策略，提升閱讀能力和水平。

三、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法保證閱讀效率

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時候，教師教學(xué)的作用是十分明顯的。良好的教學(xué)方法又是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀的有效手段。教學(xué)方法比較常見的有宣講法、問答法、多媒體輔助教學(xué)法等，這些方法在選取時要盡可能地與所學(xué)文本進(jìn)行貼合，只有適合的方法才是最好的教學(xué)方法。在小學(xué)階段語文閱讀的文本也是各式各樣的，比如在閱讀詩歌內(nèi)容時，最好的教學(xué)方法就是讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，在朗讀清晰準(zhǔn)確的前提下，要保持朗讀節(jié)奏適中和舒緩，這樣既能夠使學(xué)生領(lǐng)會詩歌的基本內(nèi)容，又能使其體會出其中所蘊含的豐富情感。比如，在學(xué)習(xí)蘊含事物風(fēng)景的內(nèi)容時，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)的手法來進(jìn)行教學(xué)，使事物風(fēng)景直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，方便他們進(jìn)行理解，同時也能夠激發(fā)學(xué)生對美好事物的憧憬，體會世間萬物所包含的無限遐想。在進(jìn)行記敘故事類文本的閱讀時，可以在學(xué)生初步對文章故事梗概有所了解的基礎(chǔ)上，采用實際體驗法來鼓勵學(xué)生進(jìn)行表演，學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容來設(shè)置表演情節(jié)，更生動形象地展示閱讀文本內(nèi)容，便于以后深層次地閱讀。教學(xué)方法的選擇除了要根據(jù)閱讀內(nèi)容之外，還要根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點以及自身對教學(xué)方法的把控能力來進(jìn)行確定。小學(xué)階段的兒童對于自身注意力的調(diào)控能力比較弱，思維不太容易集中，很容易就發(fā)生走神的情況，對此教師可以借助小學(xué)生對新鮮事物都比較好奇的特點在閱讀課堂中多采取多媒體展示的方法，使他們能夠全神貫注地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。

四、結(jié)語

不會閱讀的人生將會是空虛的。因此，對于閱讀策略的培養(yǎng)要從小學(xué)做起，小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為發(fā)展學(xué)生閱讀興趣和能力的有效途徑，有必要對其進(jìn)行積極的探索和改進(jìn)，以幫助小學(xué)生取得閱讀學(xué)習(xí)的進(jìn)步，使其受益終生。