淺談閱讀教學(xué)中小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

孫洪玉

（內(nèi)蒙古通遼經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)遼河第三小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

在新課程教育改革如火如荼地行進(jìn)的大教育形勢(shì)下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)對(duì)培養(yǎng)新型的核心素養(yǎng)人才提出了更高的要求。作為新一代的創(chuàng)造性人才，在加強(qiáng)自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也要有不斷接受新知識(shí)的能力，同時(shí)，更應(yīng)具備強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和人文情懷意識(shí)。小學(xué)階段的語文學(xué)科教育是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要學(xué)習(xí)科目。閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重要分支對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)以及素養(yǎng)能力的培養(yǎng)有著重要的推進(jìn)作用。對(duì)于小學(xué)階段的語文核心素養(yǎng)應(yīng)努力從以下幾方面來引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)：對(duì)閱讀內(nèi)容的理解能力、語言的表述能力、邏輯思維擴(kuò)散能力以及對(duì)語文閱讀內(nèi)容的文化情感熏陶和審美能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文閱讀核心素養(yǎng)的基本概況

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也在不斷變革中摸索出了一條行之有效的教學(xué)改革之路。在實(shí)際的小學(xué)語文教育教學(xué)中，越來越多的教育工作者意識(shí)到了對(duì)學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是提升學(xué)生語文閱讀能力以及語言表達(dá)水平的關(guān)鍵因素。如何促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平是當(dāng)下小學(xué)語文教育所面臨的重要問題。針對(duì)于這一語文核心問題，必須引領(lǐng)學(xué)生從語言的理解與運(yùn)用,以及語言的表達(dá)及認(rèn)知等方面進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，以達(dá)到提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的目的。

二、提升學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的基本途徑

小學(xué)語文教師在徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的同時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，除了努力構(gòu)建關(guān)于閱讀教學(xué)的知識(shí)體系外，與學(xué)生形成積極的合作探究學(xué)習(xí)模式，采取各種閱讀教學(xué)手段以培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀自覺，使學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成一定的綜合素養(yǎng)能力。

(一)激發(fā)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！睘榕囵B(yǎng)小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)，應(yīng)先以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在閱讀教學(xué)的過程中，通過鼓勵(lì)、啟發(fā)、激趣等教育形式以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。心理學(xué)的相關(guān)研究數(shù)據(jù)表明，良好的習(xí)慣形成與濃厚的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系，而習(xí)慣的養(yǎng)成教育是影響孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的直接因素，特別是在小學(xué)的啟蒙閱讀教學(xué)階段，一定要在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下開展閱讀教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行部編版二年級(jí)下冊(cè)“我愛閱讀”《手影戲》一文的閱讀學(xué)習(xí)中，可以通過游戲激趣的形式進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)：同學(xué)們，這節(jié)課老師要和大家一起做一個(gè)有趣的游戲，游戲的名稱就叫《手影戲》。對(duì)于“手影戲”，大家了解多少呢？誰愿意來給大家做個(gè)示范表演呢？在教師地激趣導(dǎo)入下，學(xué)生的閱讀興趣被有效地得以調(diào)動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)奠定了良好的基石。

(二)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，在具體的讀寫訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升

良好的語文閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生構(gòu)建正確人生觀、世界觀和價(jià)值觀的有力基石。語文閱讀素養(yǎng)的形成，離不開閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的有力支撐。在實(shí)際的語文課堂閱讀教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在實(shí)際的聽、說、讀、寫等語文要素方面，都應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力。例如，在具體的朗讀訓(xùn)練方面，可以通過多種形式的閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。瀏覽式的快速閱讀、帶著學(xué)習(xí)任務(wù)輕聲朗讀、以提高閱讀速度為主的默讀等讀書形式都可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讀書筆記、閱讀心得、記寫讀后感都是有效的讀寫學(xué)習(xí)形式。通過以上讀寫學(xué)習(xí)的具體實(shí)施路徑，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力，同時(shí)，也有助于學(xué)生在閱讀能力、閱讀素養(yǎng)等方面的提升。閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)持續(xù)、長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過程，不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了語文要素方面的養(yǎng)成教育，學(xué)生勤于動(dòng)筆的記寫習(xí)慣、良好的動(dòng)腦思維能力以及善于發(fā)問請(qǐng)教的求學(xué)精神都是良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成教育。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，除了閱讀興趣的激發(fā)，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更是新課程教育改革背景下，需要切實(shí)加強(qiáng)的重要閱讀基本功。

(三)努力拓展學(xué)生的語文閱讀水平，為學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的廣闊前景

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是提升學(xué)生閱讀水平的有效保障，努力拓展學(xué)生的語文閱讀水平，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的有效途徑。目前，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，仍存有一味停留于閱讀與背誦的基本閱讀教學(xué)形式，在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力很難得到質(zhì)的飛躍和提升。學(xué)生機(jī)械地朗讀、背誦不利于對(duì)文章思想內(nèi)涵和文本內(nèi)容的剖析，學(xué)到的閱讀文化知識(shí)自然也比較膚淺了。在新課程改革的教學(xué)背景下，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的閱讀教育觀念，要以拓展學(xué)生閱讀水平，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)為主要目的，在將閱讀內(nèi)容的理解、語言的表述以及擴(kuò)散性邏輯思維和語文閱讀內(nèi)容的情感教育等核心素養(yǎng)內(nèi)容貫穿到整個(gè)閱讀教學(xué)中，使學(xué)生能夠真正地做到讀有所思、讀有所悟、讀有所獲。例如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課，就應(yīng)通過課文內(nèi)容的閱讀與感悟，從文本內(nèi)容的理解、課文的思想情感以及內(nèi)在表達(dá)等多方面去了解父親借花生想要告訴我們的道理。小學(xué)語文閱讀教學(xué)不能僅僅停留在閱讀內(nèi)容的表象學(xué)習(xí)，努力拓展學(xué)生的語文閱讀水平，才是閱讀教學(xué)的重中之重，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)路徑。

三、結(jié)束語

新課程的教育改革為學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)指明了方向，同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的閱讀核心素養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)與要求。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅更加注重對(duì)閱讀知識(shí)內(nèi)容的分析與理解，更注重在走進(jìn)文本教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，對(duì)作品的意境以及思想情感等方面的理解與認(rèn)知。從閱讀興趣的激發(fā)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，以及閱讀水平的拓展等多方面去提升學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)能力，以使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)的有效行為。