淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的措施

龔忠敏

（六盤水市鐘山區(qū)第二十三小學(xué)，貴州 六盤水 553000）

在素質(zhì)教育和新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的呼聲變得尤為強(qiáng)烈。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師僅僅將自己的教學(xué)目標(biāo)聚焦在如何提升學(xué)生的應(yīng)試分?jǐn)?shù)上，對于其他能力的培養(yǎng)則顯得不甚上心。而在新形勢下，質(zhì)疑能力成為了大家普遍關(guān)注的焦點，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力值得探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的意義

質(zhì)疑能力是一個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的重要能力之一，只有具備了相應(yīng)的質(zhì)疑能力，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中更好的舉一反三，也才能不斷提升自己的創(chuàng)新能力和思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本就是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的“溫床”，對教學(xué)意義重大，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面。第一，能夠讓學(xué)生更好地完成各項數(shù)學(xué)思辨。數(shù)學(xué)本身就是一門蘊(yùn)含著很多邏輯思維和創(chuàng)新思維的學(xué)科之一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思想被完全束縛，整個學(xué)習(xí)和思考過程完全按照教師的預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行。整個過程看上去死氣沉沉，沒有一點的個人要素。而在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過程中，學(xué)生的思維被逐漸打開，思考的方式也變得更加的與眾不同。原先毫無生機(jī)的數(shù)學(xué)課堂逐漸變得生機(jī)勃勃，學(xué)生的思維能力和思維方式也得到了徹底的改變和扭轉(zhuǎn)。第二，能夠讓整個教學(xué)成效全面提升。質(zhì)疑能力的培養(yǎng)給予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的主動權(quán)和參與權(quán)。原先在課堂上只當(dāng)“提線木偶”的學(xué)生一下子有了新的認(rèn)知點和集中點，且原來渙散的狀態(tài)也慢慢集中了起來。如此一來，學(xué)生的注意力一旦集中，教學(xué)效果也自然“蹭蹭蹭”地往上漲。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，全面激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，欲望的激發(fā)首當(dāng)其沖。欲望其實就是一個人進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)的原動力，一旦有了欲望，整個狀態(tài)就會變得完全不一樣。小學(xué)生本就具有很強(qiáng)的好奇心和探究欲，在特定的場景激發(fā)下，質(zhì)疑欲望勢必會如同泉水般不斷涌出。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知能力和理解能力為學(xué)生量身定做專屬于他們的質(zhì)疑學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，諸如講故事、猜謎語、做游戲等對小學(xué)生來說都是不錯的方法，且在教學(xué)中，教師完全可以根據(jù)情況靈活使用。如此一來，原本晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識一下子變得“親近”了許多，一個個知識點被成功轉(zhuǎn)化成了一個個“疑團(tuán)”，帶著這些“疑團(tuán)”，學(xué)生整個學(xué)習(xí)勁頭也會逐漸高漲起來。例如，教師在進(jìn)行“能被3整除的數(shù)的特征”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以通過巧妙的情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望，9可以被3整除，27可以被3整除，那么123、132、213等等這些數(shù)能被3整除嗎？通過教師創(chuàng)設(shè)的情境，學(xué)生心中產(chǎn)生了無數(shù)個疑問，帶著這些“問號”，后面的學(xué)習(xí)自然就是順風(fēng)順?biāo)?，水到渠成?/p>

（二）教會學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，全面提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，方法的掌握至關(guān)重要。小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力尚且不強(qiáng)，如果在教學(xué)的過程中教師過分“好高騖遠(yuǎn)”或者是“揠苗助長”的話，那么不但不能起到任何的作用，反而會讓學(xué)生厭倦整個學(xué)習(xí)過程。筆者在教學(xué)中就總結(jié)出了一套完整的激發(fā)質(zhì)疑能力的方法：第一步為引導(dǎo)聯(lián)想。引導(dǎo)聯(lián)想是質(zhì)疑的“起點”。在學(xué)習(xí)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識聯(lián)系在一起，通過新舊知識的聯(lián)系點去質(zhì)疑新的問題，進(jìn)而全面掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)知識與內(nèi)容。第二步，掌握猜測。猜測是發(fā)現(xiàn)問題的萌芽階段，這里所指的猜測并非是毫無根據(jù)和毫無理由的胡編亂造，而是基于知識理論為構(gòu)建的主觀預(yù)測。通過有效的猜測，質(zhì)疑能力的提升也漸漸變得有章可循。第三步，開始真正意義上的質(zhì)疑。有了之前知識的累積之后，終于到了質(zhì)疑“這個重頭戲”階段。有了之前大膽的猜測，現(xiàn)在就可以嘗試著將自己心中的猜測講出來。此時，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)安排和技巧設(shè)置讓學(xué)生積極主動地將自己心中的疑惑“一一道出來”。久而久之，這其實就是質(zhì)疑能力的逐步形成過程。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，讓學(xué)生真正敢于質(zhì)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力并不是一個可以一蹴而就的過程，這其間需要教師和學(xué)生付出的努力都是十分巨大的。其中，質(zhì)疑能力過程中好習(xí)慣的養(yǎng)成也需要持之以恒方能最終成型。好習(xí)慣的養(yǎng)成可以從以下兩個方面入手：第一，激疑。當(dāng)學(xué)生的思維處于消極狀態(tài)的時候，教師不應(yīng)該“放任不管”，而是要通過各種巧妙的方法激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑欲望，讓學(xué)生的思維模式徹底打開，后續(xù)學(xué)習(xí)能緊密跟上。第二，導(dǎo)疑。在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過程中，引導(dǎo)學(xué)生始終朝著正確的方向進(jìn)行質(zhì)疑，在不斷質(zhì)疑的過程中不要“跑了題”、“偏了方向”。例如，教師在進(jìn)行“比的基本性質(zhì)”這一章節(jié)內(nèi)容教學(xué)的時候就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理質(zhì)疑。每個人的思維模式不同，思考的方式也不同，質(zhì)疑的點自然也是千差萬別。教師可以根據(jù)學(xué)生的思維方向進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，最終幫助學(xué)生得到最佳的思考答案和方法。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力是一個過程十分復(fù)雜的事情，每一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重新認(rèn)知和審視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生的重要性，只有在教師和學(xué)生的共同努力下，小學(xué)生的質(zhì)疑能力才能穩(wěn)步提升，教師的教學(xué)目標(biāo)也才能順利達(dá)成。