培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，促進高中地理教學

李琳琳

（陜西省延安市寶塔區(qū)第四中學，陜西 延安 716000）

創(chuàng)新教育是素質教育的核心，創(chuàng)新的核心是思維的創(chuàng)新。高中地理教學在傳授地理知識的同時，更應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生自主學習、積極思考，提高學生運用地理知識的思維方式，分析和解決問題。因此，在高中地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力顯得尤為重要。

一、堅實的基礎知識是創(chuàng)新思維能力的前提

知識與能力相輔相成。只有具備扎實的地理知識，才能提高地理思維能力。因此，要在地理教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先要夯實基礎，加強基礎知識的教學，使學生了解基本概念，理清地理原則，掌握地理規(guī)律。這是地理思維流暢的保證，也是創(chuàng)新思維順利推進的基礎。沒有規(guī)律的地理知識作為理論指導，就不會產生靈活、敏捷、開放的思維。熟能生巧，只有使學生的地理思維符合客觀規(guī)律，學生才能有新穎的創(chuàng)新思維。

二、樹立教育觀念，推進素質課堂教育

在教育環(huán)境不斷優(yōu)化的背景下，學校不斷更新教學理念，為促進學生全面發(fā)展、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識提供了支撐。因此，教師應注重提高自身專業(yè)素質，緊跟學校發(fā)展理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在高中地理教學中，教師應認識到素質教育在地理課堂中的重要作用。打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，提高學生接受新的課堂教學的能力。讓課堂環(huán)境符合當前學生的水平，改變課堂思維方式固化的現狀。在打破固有觀念的前提下，教師可以有效地提高課堂創(chuàng)新的效果。切記為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，只追求形式而忽視實效，這違背了培養(yǎng)學生正確思維和理解的初衷，影響了高中地理課堂教學任務，不能有效運用創(chuàng)新模式。

三、營造民主和諧的課堂氛圍

在素質教育理念下，學習要注重滿足學生對新知識的好奇心，使學生參與新知識的探索，不斷培養(yǎng)學生主動、自主創(chuàng)新的能力。在追求創(chuàng)新的教學模式中，教師要注意營造民主和諧的課堂環(huán)境，讓學生在輕松的氛圍中進行獨立思考。在高中階段，地理知識水平逐步提高，知識難度也隨之增加。為了避免學生對教材的畏難心理，調動學生的情緒，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習信心。因為每個學生對知識水平的掌握速度不同，發(fā)現知識的興趣點也不相同。在系統(tǒng)地理知識的框架下，教師應使課堂具有吸引力，使學生不再感到地理學習枯燥乏味。因此，教師要不斷提高教學質量，創(chuàng)設有趣的課堂，讓學生從內心感受地理的樂趣，提高學習效率；要用肢體語言讓學生得到情感上的放松，如積極的點頭、會心的微笑、幽默的語言等，讓學生感受到親切感，讓師生有著共同的話題，讓學生愿意聽從老師的指導，掌握地理知識。

四、培養(yǎng)學生研究性學習習慣

利用新知識來研究和解決問題是一種新的方法。研究性學習是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的一種途徑。高中生具有開展研究性學習的潛力。因此，在高中地理教學中培養(yǎng)學生進行研究性學習的習慣和能力是十分必要的。教師是學生研究性學習的引導者和推動者。有針對性地對學生的困難進行了解和探究，并對學生進行鼓勵和補充，以鼓勵和關心學生。每個學生都有自己獨特的個性，更關注身邊發(fā)生的事情。因此，教師應從學生自身生活和社會生活中選擇問題，為每個學生的全面發(fā)展創(chuàng)造空間。

五、課外活動的創(chuàng)新安排

學習有助于學生更好地了解自身的生活環(huán)境，使學生形成系統(tǒng)的地理人文素養(yǎng)。對此不僅要掌握教材重點，也要增強實踐能力。由于高中階段，學生的課業(yè)壓力較大，也使得教師忽略了地理教學對學生的實踐鍛煉。為了使學生能夠提高運用地理知識的能力，教師要結合教學任務，開展適當的實踐活動，讓學生能清晰地理解地理知識，并在日常生活中善于發(fā)現地理現象，提高他們的知識掌握能力。比如在學習了風向的相關知識后，教師可以組織學生參觀身邊的工場，觀察工場在選址時是在城市的下風向，這樣工場如果有一些氣體需要排除，就不會影響到居民的正常生活。開展這些活動，可以讓學生更有興趣了解一些地理知識，解答生活中的一些疑問。

六、注重創(chuàng)新能力，提高地理教學的創(chuàng)新性

在教學中激發(fā)了學生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的意識，接下來就是要提高學生的創(chuàng)新能力了。能力很重要，缺乏創(chuàng)新能力，那學生在創(chuàng)新的過程中也會有心無力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是需要一個過程的，是需要學生在一次次的創(chuàng)新經歷中慢慢形成的。傳統(tǒng)的地理教學中，教師只是培養(yǎng)學生的記憶和理解能力，而忽略了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有的學生在學習過程中死記硬背，過不了多長時間就會把所記憶的知識忘記；有的學生在自己的鉆研中理解了地理知識，但是不會靈活運用；還有的學生記憶、理解了地理知識，也可以把地理知識運用到實際生活中，但是其中缺少了一些創(chuàng)新。其實創(chuàng)新能力比記憶和理解能力都重要，在提高創(chuàng)新能力的過程中，學生可以體驗到更多的樂趣，每一次創(chuàng)新體驗都可以給學生帶來不一樣的感受，學生的地理學習水平越來越高，學生的創(chuàng)新能力也越來越強，課堂的創(chuàng)新性無形中就得到了提高。比如《旅游地點和旅游線路的確定》這節(jié)內容，主要講的是選擇設計旅游線路、旅游安全等，在這節(jié)課的教學設計中，教師可讓學生根據自己的喜好設計一條合理的旅游線路，以及旅行中應該注意的事項，并說明原因。讓學生在這個過程中提高了創(chuàng)新能力，提高了課堂創(chuàng)新性。

總之，提高高中地理教學的創(chuàng)新性不是一蹴而就的過程，這需要教師在教學過程中不斷提高自身的專業(yè)水平和創(chuàng)新能力，更要在教學過程中不斷總結、不斷積累、不斷創(chuàng)新，找到更多可以提高高中地理教學創(chuàng)新性的方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，讓學生不僅學到更多的地理知識，還能在地理方面有所創(chuàng)新、有所造詣。