數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐探究

龔南清

（重慶市江津區(qū)高牙小學(xué)校，重慶 402260）

一、引言

新課標的出臺、核心素養(yǎng)理念的深入人心，讓越來越多的教育工作者陷入了思考，傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)手段顯然已經(jīng)無法滿足新時代的需求，教學(xué)觀念亟待更新、教學(xué)手段亟需創(chuàng)新。在素質(zhì)教育觀念下，教學(xué)的主角不再是教師，教學(xué)的目標不再是知識傳遞，衡量教學(xué)成果的標準也不再是期末的那張試卷，取而代之的是以生為本的理念，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，是學(xué)生思維能力的發(fā)散，是創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，是核心素養(yǎng)的發(fā)展。尤其對于學(xué)生的基礎(chǔ)教育階段，更要將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標。

二、游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

實踐表明，游戲理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于課堂氛圍的構(gòu)建、學(xué)生課堂的融入感都有一定的促進作用。但游戲的應(yīng)用并不是毫無原則的，而是應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，找到教學(xué)中的游戲元素，將原本抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容趣味化、生動化。一直以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都秉承著嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，盡可能讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識、增長數(shù)學(xué)技能，這本身并無不妥。問題在于小學(xué)生無論從心智發(fā)展程度、專注力還是思維能力都處于發(fā)展的初級階段，這就決定了他們無法長時間保持專注、好奇心重、玩心重的特點。因此，對于這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，興趣的引導(dǎo)和培養(yǎng)比知識的傳授更加重要，而如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更是教學(xué)中應(yīng)該重點關(guān)注的問題。研究表明，活躍的課堂氣氛，融洽的師生關(guān)系對于學(xué)生思維能力的發(fā)散、學(xué)習(xí)積極性的提升起到了極大的作用。而游戲教學(xué)模式的采用能夠從學(xué)生感興趣的游戲環(huán)節(jié)入手，為師生互動提供了空間，讓學(xué)生在游戲中獲得知識的積累和思維的發(fā)展[1]。

三、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）寓教于樂，提升興趣

以興趣為動力的學(xué)習(xí)才能夠保證持續(xù)性和長久性，才是小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵，因此，教師要從教學(xué)觀念層面進行更新和創(chuàng)新，真正從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，一改傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂沉悶的氛圍，建立輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。尤其對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)教學(xué)大多集中在一些簡單的數(shù)字加、減法計算上，這部分內(nèi)容更多是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的敏感性，為后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對于數(shù)字運算的練習(xí)教師可以設(shè)計得生動、有趣一些，以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中“10以內(nèi)的加減法”為例，除了傳統(tǒng)的練習(xí)方式之外，我們可以設(shè)計一些簡單的小游戲，比如“你爭我搶”，教師將學(xué)生分成幾個小組，每個小組成員都有一張寫有不同數(shù)字的卡片，教師作為出題人，每說一個數(shù)字，小組成員利用手里的數(shù)字進行加減運算，最后得到教師說的那個數(shù)字，看哪個小組答的最快，給出的方案最多。比如教師說“8”，可以用“2+6,3+5,9-1”等等不同的數(shù)字進行計算得到。這樣的小游戲，既實現(xiàn)了對基本運算能力的提升，又活躍了氣氛，還加強了學(xué)生之間的溝通以及師生間良好的互動。

（二）模擬游戲，能力培養(yǎng)

數(shù)學(xué)從其本質(zhì)上分析應(yīng)該屬于應(yīng)用型學(xué)科，我們進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)最終的目的都是服務(wù)于生活，因此，教學(xué)中，教師要建立起理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的橋梁，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值真正得以體現(xiàn)。模擬游戲是體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用價值的重要途徑，通過相應(yīng)情境的建立，場景化的模擬過程，吸引學(xué)生進入相應(yīng)的氛圍中，能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，提高對知識的理解和應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“活”起來。

比如西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊中的“認識人民幣”，這就是一節(jié)充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用性的知識，其教學(xué)根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基本運算能力和實踐能力。教師可以通過模擬游戲的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進行“實操練習(xí)”。教師可以選擇一個主題，比如“水果超市”，可以讓學(xué)生每人帶一至兩種水果到課堂，組成一個小型的水果超市，教師可以讓學(xué)生自己進行水果的定價，以提升學(xué)生對游戲的參與度。教師提前準備一些卡片充當不同面額的人民幣，讓學(xué)生進行不同的采買練習(xí)。班級中的學(xué)生可以選擇不同的角色，比如蘋果售賣員、香蕉售賣員、超市服務(wù)人員、購買者等等，構(gòu)建不同的場景，建立不同的角色，讓課堂變成一個小劇場，教師作為“總收銀員”來判定同學(xué)們在水果購買中金額計算是否正確。對于這樣集趣味性、知識性為一體的數(shù)學(xué)課堂，相信會受到所有學(xué)生的歡迎和喜愛。

（三）數(shù)學(xué)游戲，思維發(fā)展

無論是教師還是家長都要建立起對游戲的正確認識，事實上游戲所帶給學(xué)生的不僅僅是樂趣，更是一種讓學(xué)生更容易接受的方式實現(xiàn)對學(xué)生潛移默化的影響，促進學(xué)生思維和動手實踐能力的成長和發(fā)展。

以西師版小學(xué)五年級上冊中“圖形的平移、旋轉(zhuǎn)與對稱”為例，教學(xué)內(nèi)容主要以圖形的基本變換為主，幫助學(xué)生建立起空間想象力、促進思維的發(fā)展。教師在課堂上可以利用多媒體技術(shù)將圖形的變換過程呈現(xiàn)出來，給學(xué)生更加直觀的感受和體驗。然后是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計不同的圖案，這一方面是對學(xué)生知識掌握情況的考察，另一方面也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師可以組織學(xué)生開展設(shè)計類游戲互動，利用所學(xué)知識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計一些班級的“Logo”，或者其他一些小標識，將知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用與實踐相聯(lián)系，更重要的是注重學(xué)生個性的發(fā)展，創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

結(jié)語

游戲教學(xué)法的提出打開了教學(xué)革新的新思路，將游戲元素引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建了和諧、生動的課堂氛圍，引領(lǐng)學(xué)生從游戲中體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。