探究初中物理探究式教學(xué)

張永霞

（河北省隆堯縣雙碑中學(xué)，河北 隆堯 055350）

在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，開展探究性教學(xué)，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在物理課程中應(yīng)增設(shè)物理“探究活動”的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個親近生活、親近社會的時空。本文就初中物理探究式教學(xué)作一初步的探討。

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題情境

（一）運(yùn)用生活實例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣

教學(xué)實踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課本知識有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。物理課堂教學(xué)過程中，有很多教學(xué)內(nèi)容都能引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。教師要以此為良好的契機(jī)，立足于誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“物態(tài)變化”時，教師用多媒體向?qū)W生展示冬天原野里的大霧，房屋上的白霜，西藏的雪山，樹枝上的冰凌；展示春天到來時，冰雪融化成水；展示火爐燒水時水壺上冒出白氣，茶杯上的白氣遇冷變成小水滴等現(xiàn)象。創(chuàng)設(shè)出“霧、霜、雪、冰是怎樣形成的”“水為何會變成白氣”“白氣又為何會變成水滴”等一系列物理問題情境，讓學(xué)生在問題情境中產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。

（二）通過做實驗，創(chuàng)設(shè)手腦并用的活動情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

通過實驗創(chuàng)設(shè)。實驗是進(jìn)行探究的靈魂。很多物理現(xiàn)象，如果補(bǔ)充一些簡單的實驗，讓學(xué)生親自動手去試一試，可以激活探究欲望，使學(xué)生體驗到物理過程的內(nèi)在美，如講聲現(xiàn)象時，遇到這樣一道題：給開水瓶灌水時，發(fā)出聲音的音調(diào)是逐漸變高還是逐漸變低？學(xué)生通過實驗得出結(jié)論：音調(diào)變高了。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音是靠空氣的振動發(fā)出的；當(dāng)往水瓶里灌的水越多，則空氣柱越短，空氣的振動越快，頻率越高。學(xué)生恍然大悟。又如在講凝華和液化時，用塑料飲料瓶裝半瓶水，放到冰箱的速凍室里，一段時間后拿出來，可以觀察到“霜”和“露”的再現(xiàn)；手握鉛筆探究壓強(qiáng)，用一個皮碗吸在課桌壁上掛衣服或鑰匙等來探究大氣壓的作用。學(xué)生無不感到快樂。

二、課堂教學(xué)思維開放和能力培養(yǎng)

探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。因此，實施初中物理探究式課堂教學(xué)，必須具有思維開放特征，所有問題應(yīng)啟迪學(xué)生充分思考，必須給予學(xué)生廣闊的思維空間。例如，教學(xué)“研究怎樣利用磁場獲得電流”時，我們啟發(fā)和鼓勵學(xué)生大膽猜想，學(xué)生提出：感應(yīng)電流的有無與磁場強(qiáng)弱有關(guān)，與磁場方向有關(guān)，與電路是否閉合有關(guān)，與閉合電路在磁場中運(yùn)動的快慢和方向有關(guān)，與閉合電路在磁場中的面積大小有關(guān)，與閉合電路的部分導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動的快慢和方向有關(guān)，等等。在判斷猜想正確與否的途徑上，學(xué)生提出了做實驗、讀課本、查資料、問老師等多種方法。整個學(xué)習(xí)過程，學(xué)生思維活躍，具有開放性。

探究式學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)。初中物理探究式課堂教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點和具體教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。例如，在設(shè)計研究某個問題的方案中，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、創(chuàng)新思維能力；在完成某個問題的研究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作、觀察分析、實踐探索能力；在研究某個物理知識與科技、生產(chǎn)、生活的聯(lián)系的問題中，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會熱點、發(fā)現(xiàn)問題、分析研究問題、應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力等等。

三、課堂滲透物理方法

探究式學(xué)習(xí)，是通過探究過程，讓學(xué)生體會探索真理的方法的一種學(xué)習(xí)方式。在初中物理探究式課堂教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)物理學(xué)研究方法教育的特征，對學(xué)生適時進(jìn)行物理學(xué)研究方法的教育。作為一個教育者，當(dāng)前的重要任務(wù)是探究如何把教師的教和學(xué)生的學(xué)、傳授知識、激發(fā)興趣和提高創(chuàng)新能力有機(jī)地結(jié)合起來。課程改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動主體——學(xué)生的主觀能動性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。作為主導(dǎo)的教師，挖掘課本素材，注意設(shè)問，在整個物理教學(xué)過程中要把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一起來，同步進(jìn)行，實現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。根據(jù)探究的特征，進(jìn)行初中物理探究教學(xué)時應(yīng)注重的策略為：

（一）創(chuàng)設(shè)激發(fā)好奇心的問題情境

首先，創(chuàng)設(shè)問題情境是為學(xué)生探究服務(wù)的。一要使學(xué)生置身于情境中，以引發(fā)他們的好奇心和探求問題的興趣；二要能使他們積極主動地自行探索，自行解決問題，獲得知識。好奇心是人們對事物由于不了解而產(chǎn)生的一種積極的情感狀態(tài)，能使人們主動地接受未知事物。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時，應(yīng)盡可能地通過實物、模型、演示實驗或電教媒體等來展示情景，以喚起學(xué)生注意，引起他們強(qiáng)烈的好奇心。

其次，創(chuàng)設(shè)情景是為學(xué)生提出問題服務(wù)的，教師要圍繞探究的主題進(jìn)行精心設(shè)計，使探究的問題步步深入，層層推進(jìn)，直至獲得新知。

（二）提供有結(jié)構(gòu)的材料

培養(yǎng)學(xué)生自行探究和獲得知識的能力，是要讓他們搜集事實，參加實踐，親自觀察實驗與操作，通過動手、動口、動腦去獲得知識。教師要為他們的實踐活動創(chuàng)造條件，提供有結(jié)構(gòu)的材料即在使用時能揭示自然現(xiàn)象間的某種關(guān)系的材料。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，研究材料的特點，選擇那些與揭示科學(xué)概念有關(guān)的、有吸引力的、使用時有安全感并適合學(xué)生自行探索的材料。

（三）建立良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生自行探究知識活動的需要，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，一是要創(chuàng)造一個寬松和諧的人際環(huán)境；二是要創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師是這種學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和示范者。教師必須用自己的語言去影響學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的意見，尤其是不同的意見，使他們真實地感受到老師是他們的朋友，相互間可以討論，甚至爭論，而沒有距離感、畏懼感。

總之，新課改沒有為教育教學(xué)提供現(xiàn)成的固定模式，需要廣大教師在新課改的實踐中不斷生成和發(fā)展新的教育教學(xué)方式。以上是筆者對初中物理探究式教學(xué)的粗淺體會，拋磚引玉，供同行參考。