初中班主任德育教育管理工作策略探析

繆霞

（張家港市暨陽湖實驗學(xué)校，江蘇 張家港 215600）

初中階段作為學(xué)生價值觀念養(yǎng)成的重要時期，班主任作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段較為親密的教育者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過德育創(chuàng)新工作幫助其形成積極、健康、良好的價值觀念。

一、初中班主任德育教育管理工作現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后，忽略德育工作

現(xiàn)階段，有許多班主任班級教育管理思想比較守舊，只重視學(xué)生成績，忽略學(xué)生道德素質(zhì)的養(yǎng)成。班主任作為學(xué)生教育的領(lǐng)導(dǎo)者、引路人，若不能給予學(xué)生德育工作充分的重視，讓學(xué)生在面對學(xué)校組織開展的德育活動時，不能積極主動地參與進(jìn)去，不僅難以獲得有效的思想道德熏陶，也不能在德育活動中形成正確優(yōu)秀的價值觀念[1]。

（二）缺乏實際目標(biāo)，難以有效開展

德育工作是初中班主任教育管理工作的重要組成部分，對班級整體教育效果具有十分重要的影響。但就目前班主任德育工作開展現(xiàn)狀來看，許多班主任并沒有給予德育教育管理工作充分的重視，或大多數(shù)德育教育管理工作流于形式，開展效果不高。還有一些班主任在開展日常工作的過程中，沒有明確德育工作的實際教育目標(biāo)，制定科學(xué)、合理的德育教育實施細(xì)則，導(dǎo)致德育方式缺乏系統(tǒng)性與規(guī)范性，難以對學(xué)生的思想形成積極影響，不能有效幫助學(xué)生樹立起正確的思想價值觀念。

（三）違背學(xué)生需要，沒有實際效果

為保證德育工作的實際有效性，班主任在開展德育教育工作時，必須在深入了解與把握工作基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展為目標(biāo)，合理、有序開展德育工作。但目前，部分班主任不具備將德育工作與學(xué)生實際需要相結(jié)合的能力，忽略德育工作開展的實踐性，只是將德育工作作為口頭教育工作，對某些德育案例進(jìn)行單方面反復(fù)分析，且沒有讓學(xué)生參與其中[2]。單方面“說教式”的教育方法會直接導(dǎo)致學(xué)生德育學(xué)習(xí)興趣喪失，不僅不利于學(xué)生投入到德育學(xué)習(xí)中，同時也不利于德育工作有效開展。

二、初中班主任德育教育管理工作策略

（一）轉(zhuǎn)變德育工作觀念

在實際教育工作中，只有班主任實現(xiàn)教育思想方面的轉(zhuǎn)變，才能夠有效開展德育工作，充分發(fā)揮德育工作對學(xué)生成長的積極作用。班主任還應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變德育觀念，從德育工作機制創(chuàng)新出發(fā)，使德育工作內(nèi)容與班主任日常管理內(nèi)容相結(jié)合，在潛移默化中影響學(xué)生的價值觀念。同時，班主任需要實現(xiàn)自身德育素養(yǎng)的不斷提升，通過學(xué)習(xí)專業(yè)德育知識，了解到德育創(chuàng)新工作的根本內(nèi)容，從而實現(xiàn)自身德育工作水平的提升。除此之外，班主任還應(yīng)該注重班級德育教育管理工作方法的創(chuàng)新，合理運用賞識教育，充分挖掘每個學(xué)生身上的閃光點，努力滿足學(xué)生的心理需求，從而更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

在開展德育教育管理工作時，曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)班里一位同學(xué)劉某某，因父母外出務(wù)工，該學(xué)生跟爺爺、奶奶一起生活。在日常學(xué)習(xí)生活中，該學(xué)生存在自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強、自信心差、上課不愛聽講、經(jīng)常開小差、做小動作等，更有甚者，還會偶爾出現(xiàn)與其他同學(xué)打架、考試作弊等現(xiàn)象。經(jīng)過反復(fù)思量，我通過電話家訪、觀察、側(cè)面打聽等方式，給家長提出多給孩子通電話、關(guān)心孩子學(xué)習(xí)和生活情況以及給予孩子足夠的關(guān)心與愛護(hù)等建議，并及時與各任課老師溝通，希望教師能夠在課堂教學(xué)過程中給予該學(xué)生更多的耐心輔導(dǎo)和人文關(guān)懷等。除此之外，在多次觀察的過程中，發(fā)現(xiàn)該學(xué)生雖學(xué)習(xí)興趣不高，但責(zé)任心較強、班集體榮譽感較強，因此，安排該學(xué)生擔(dān)任班長這一職責(zé)，讓他參與到班級管理過程中。由于該學(xué)生在擔(dān)任班長期間處處為班級著想、以管理班級為己任，久而久之，促使班級形成凝聚力強、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的良好氛圍。

（二）合理規(guī)劃工作目標(biāo)

為保障教師德育工作目標(biāo)等進(jìn)一步確定，教師需要從學(xué)生出發(fā)，通過與學(xué)生進(jìn)行溝通交流了解學(xué)生自我道德發(fā)展需要，從而實現(xiàn)德育工作的目標(biāo)確定與合理規(guī)劃。例如，班主任可以在教室內(nèi)設(shè)置一個小信箱，令學(xué)生將自身需要投放到信箱內(nèi)，班主任通過定時開箱對學(xué)生思想意識進(jìn)行及時了解，從而調(diào)整德育工作目標(biāo)?；蛘撸處熆梢怨膭顚W(xué)生積極地與自己進(jìn)行課下交流，從而拉進(jìn)自身與學(xué)生之間的距離，更深入地了解學(xué)生內(nèi)心道德發(fā)展需求與學(xué)生可能出現(xiàn)的道德問題，從而進(jìn)行德育工作目標(biāo)調(diào)整規(guī)劃，提升德育工作計劃性與針對性，最終有效開展德育創(chuàng)新工作。

（三）積極建設(shè)班級文化

為實現(xiàn)德育工作目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)首先改變以說教為主的德育工作方式，選擇更為生動且符合學(xué)生發(fā)展的工作方式。初中階段，學(xué)生容易受到周邊道德氛圍的影響，產(chǎn)生思想意識轉(zhuǎn)變[3]。在實際班級文化建設(shè)中，教師可以從目前學(xué)生感興趣的內(nèi)容出發(fā).，將文化建設(shè)與學(xué)生興趣結(jié)合起來。例如，初中階段學(xué)生大部分具有英雄崇拜情感，教師就可以從實際中選擇優(yōu)秀個人事例，將其融入到班級文化建設(shè)中。同時，在進(jìn)行班級文化建設(shè)過程中，教師也可以給予學(xué)生自主建設(shè)空間，令學(xué)生自由地確定文化黑板報內(nèi)容等。最終利用班級文化開展推動德育創(chuàng)新工作，幫助學(xué)生樹立起良好道德價值觀念。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任在進(jìn)行德育工作時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育的實際要求，及時更新改變德育工作觀念，對工作目標(biāo)進(jìn)行及時調(diào)整，實現(xiàn)德育工作的積極創(chuàng)新。最終通過行之有效的德育創(chuàng)新工作策略，實現(xiàn)學(xué)生總體道德素養(yǎng)的提升。