初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對策分析

馮光靜

（貴州省遵義市習(xí)水縣第八中學(xué)，貴州 遵義 564600）

在新課改下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨是，教師應(yīng)該重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及邏輯能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過嘗試合理有效的方法進(jìn)行授課，將小組合作學(xué)習(xí)模式引入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生在彼此討論中相互學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。因此，教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生之間相互合作，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

一、小組合作探究內(nèi)涵

小組合作探究是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過合作與交流，自主建構(gòu)知識(shí)，獲得社會(huì)技能的一種學(xué)習(xí)方法。小組合作探究是一種以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，包括師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，按照一定的方法將全體學(xué)生分成幾個(gè)“群內(nèi)異質(zhì)、同質(zhì)群”。要求學(xué)生積極參與，整合成果，克服信任心理，愿意合作、互相幫助，培養(yǎng)自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)合作對話和溝通的意識(shí)和態(tài)度，形成初步的人際交往能力善于溝通，愿意與同行交流，分享自己的信息、創(chuàng)造力和研究成果，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和初步能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間不能互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排任務(wù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。兩者相輔相成。大多數(shù)教師只是簡單地將任務(wù)分配給學(xué)習(xí)小組，并不總是觀察每個(gè)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)展情況，也不給小組合作學(xué)習(xí)以指導(dǎo)和建議，而學(xué)生只是通過小組合作進(jìn)行討論和分析。當(dāng)他們遇到瓶頸和困難時(shí)，不尋求教師的幫助，使得合作學(xué)習(xí)無法有效開展，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。因此，在初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師不僅要布置任務(wù)，還要對小組合作學(xué)習(xí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，應(yīng)該向老師請教，在老師的幫助下解決問題。只有通過兩者的互動(dòng)，才能更好地提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，才能更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)參與力度不強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師安排任務(wù)，讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。但在小組合作學(xué)習(xí)過程中也存在著許多問題。比如，有的學(xué)生不愿意參加小組學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)很牢固地掌握了知識(shí)點(diǎn)，覺得沒用；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不喜歡參加小組討論；有的學(xué)生參加小組合作學(xué)習(xí)，卻收集數(shù)據(jù)和信息與老師布置的任務(wù)無關(guān)。每個(gè)學(xué)生的思想觀念和做事方式不同，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性不高，嚴(yán)重影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得不到鍛煉，從而降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的方式

（一）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧課堂

在當(dāng)今初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于課堂氣氛的營造，也有利于促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。采用小組合作教學(xué)模式，也是為了把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生自己，從而激發(fā)學(xué)生的自主性。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間存在著很大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主探究和分析能力也存在著很大的差異。有的學(xué)生性格外向，敢于表達(dá)思想；有的學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達(dá)。因此，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)就是讓學(xué)生相互合作，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，然后進(jìn)行總結(jié)，解決學(xué)生的問題，回答老師的問題。最后，對學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。通過小組合作學(xué)習(xí)模式，營造和諧的課堂氛圍，既讓不善于表達(dá)自己的學(xué)生敢于在小組合作中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，又促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課余時(shí)間，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，既能為學(xué)生的成長提供支持，又有助于構(gòu)建和諧課堂，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。

（二）合理選擇內(nèi)容，設(shè)計(jì)合作問題

隨著新課改的實(shí)施，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，但是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也不是在每單元或者每章節(jié)都用小組合作模式去教學(xué)，而是需要教師進(jìn)行相關(guān)的選擇，根據(jù)課堂內(nèi)容針對性地建立小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生討論疑點(diǎn)、難點(diǎn)，從而增強(qiáng)對所學(xué)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)解直角三角形時(shí)，這章節(jié)里有公式和性質(zhì)的運(yùn)用，教師可以通過提出問題“解直角三角形需要用到哪些知識(shí)及公式？”，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討和分析，解題思路及分析方法讓學(xué)生自行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和知識(shí)的運(yùn)用能力，在這樣的活躍研究過程中，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）構(gòu)建小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不應(yīng)按照學(xué)生個(gè)人的能力進(jìn)行評(píng)估，應(yīng)該以小組為單位，進(jìn)行“捆綁式”進(jìn)行評(píng)分，一人不合格就會(huì)拖累小組整體成績。通過這種模式激勵(lì)學(xué)生積極參與小組活動(dòng)，也鼓勵(lì)學(xué)生通過個(gè)人表現(xiàn)為小組加分，更有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，也提高了學(xué)生之間的合作意識(shí)。例如，在進(jìn)行學(xué)習(xí)《勾股定理》這一章節(jié)時(shí)，將勾股定理的定義，定理，表達(dá)式列出，并提出相關(guān)問題“家裝時(shí)，工人為了判斷一個(gè)墻角是否標(biāo)準(zhǔn)直角.可以分別在墻角向兩個(gè)墻面量出30cm，40cm并標(biāo)記在一個(gè)點(diǎn)”，“A點(diǎn)有一高桿長約4m，在其附近3m遠(yuǎn)的B點(diǎn)要把從桿頂引下來的繩固定在此點(diǎn).請同學(xué)們算出繩子的長度要求了”。教師讓學(xué)生組成小組合作解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，在研究過程中得到答案，充分理解勾股定理的定義，準(zhǔn)確把握表達(dá)式a2+b2=c2的運(yùn)用方式，學(xué)生通過對問題的解答，最后教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行，不足之處給予講解，表現(xiàn)好的地方給予鼓勵(lì)，之后對小組合作之間進(jìn)行打分。教師通過小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互探討，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

總之，小組合作教學(xué)理念的構(gòu)建有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和合作學(xué)習(xí)能力。通過小組合作的教學(xué)模式，學(xué)生既能充分發(fā)散思維，表達(dá)自己的想法，又能相互探索、相互學(xué)習(xí)，找到正確答案，更有利于提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式是十分必要的。