淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的運用

張栩

（貴州省興仁市第八中學(xué)，貴州 黔西南 562400）

初中數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，部分內(nèi)容復(fù)雜且抽象，教師采取傳統(tǒng)方法教學(xué)事倍功半，效果不佳。而在教育信息化背景下，教師可巧用信息化技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)，將抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識生動化，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗上能更為直觀、形象，可以收到事半功倍的教學(xué)效果，能有效促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對每一位學(xué)生來說都是漫長人生路上的一場無止境的博弈，只有興趣，才是促進(jìn)其走下去的最為強(qiáng)大的推動力。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師通常采用機(jī)械式的灌輸教學(xué)，僅僅將數(shù)學(xué)理論知識傳授給學(xué)生，一定程度上忽略了學(xué)生對數(shù)學(xué)的心理需求。

隨著信息技術(shù)進(jìn)入課堂，教師可以利用信息技術(shù)來革新自己的教學(xué)手段，從而做到很多以前教師做不到的事情。在教學(xué)中，通過信息技術(shù)下的圖文閃爍，動畫以及平移，翻折和旋轉(zhuǎn)等多種表現(xiàn)形式，在數(shù)學(xué)課堂上營造出了一種與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)情境，從而推動學(xué)生進(jìn)一步地深入到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

二、合理運用技術(shù)，改變教學(xué)手段

技術(shù)作為一種重要的教學(xué)手段，教師在運用的過程中，既不可以對其敬而遠(yuǎn)之，三年的初中教學(xué)用到多媒體的次數(shù)可以說是屈指可數(shù)，同時也不能過于依賴多媒體技術(shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理運用信息技術(shù)，將信息技術(shù)完全地融入到數(shù)學(xué)課堂中去。

教師不可盲目的在教學(xué)中使用教學(xué)手段，而是有目的的，從數(shù)學(xué)本身的特性出發(fā)，通過信息技術(shù)最大程度地將數(shù)學(xué)中的抽象概念可視化，從而推動學(xué)生快速地掌握相關(guān)的理論知識內(nèi)容，真正地實現(xiàn)將抽象知識可視化。教師在教學(xué)中合理運用該項技術(shù)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候記憶和理解教師所講的內(nèi)容，實現(xiàn)信息技術(shù)能力的最大化發(fā)展。

例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的學(xué)習(xí)上，內(nèi)容的復(fù)雜性和多樣性便是阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的最大攔路虎。以圓為定點，當(dāng)直線移動到不同位置的時候，其與圓之間的位置關(guān)系將會發(fā)生巨大的改變。這種復(fù)雜抽象的變化對學(xué)生的理解能力要求很高，學(xué)生的空間想象力在本章節(jié)的學(xué)習(xí)中也起著很大的作用。但對于想象力差，基礎(chǔ)弱的同學(xué)，則必須在老師的引導(dǎo)下一步步的學(xué)習(xí)。

隨著信息技術(shù)地走入課堂，教師可以合理地使用這一信息技術(shù)，通過相關(guān)的視頻來為學(xué)生講解直線與圓的相關(guān)位置關(guān)系，將復(fù)雜的理論知識通過視頻的展現(xiàn)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)。

三、加強(qiáng)生活實際，理論聯(lián)系實踐

數(shù)學(xué)來源于生活，總結(jié)于生活，同時又高于生活。大部分初中生在面對數(shù)學(xué)課的時候，通常會產(chǎn)生自己為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，生活中并用不到數(shù)學(xué)的這種疑惑。但從數(shù)學(xué)教材可以看到，數(shù)學(xué)課本中的很多知識都反映了一定的社會現(xiàn)象，但如果僅僅依靠教師上課講解相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生無法從干巴巴的講述中體會到生活實際或者體會數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系。教師在上課的時候可以將理論知識同生活聯(lián)系起來，以生活化的素材來展現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可謂是信息技術(shù)為教師帶來了一定的進(jìn)步。同時學(xué)生也可以在變化中更多地去感受數(shù)學(xué)的意義以及數(shù)學(xué)在生活中的美妙。

例如，在學(xué)習(xí)“對稱性”這一章節(jié)時，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載一些相關(guān)的圖片來進(jìn)行對稱性的輔助教學(xué)。生活中常見的蝴蝶、楓葉甚至是五角星等，都是來自生活中的圖片。學(xué)生可以激動地進(jìn)行相關(guān)的討論。

教師在教學(xué)中加以利用和引導(dǎo)，從而使得學(xué)生再度回到學(xué)習(xí)之中，尋找生活中存在的更多的軸對稱圖形。直接引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行實踐既浪費時間又花費了過多的精力，而利用信息技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上實踐，可以讓學(xué)生直觀地感受各種小實驗的結(jié)果，從而加強(qiáng)學(xué)生知識同生活實踐的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)感悟頗深時，自然而然也會對數(shù)學(xué)另眼相看，從而更加積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

四、巧借信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

初中數(shù)學(xué)教師開展教學(xué)時，在緊扣教學(xué)內(nèi)容前提下，巧妙利用信息技術(shù)收集教學(xué)資源來豐富課堂內(nèi)容，并以動畫、圖片等形式呈現(xiàn)于課堂中，能有效提高學(xué)生思維的活躍性和學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師需注意靈活運用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不可對信息化技術(shù)教育手段產(chǎn)生依賴性，切記不可本末倒置，突出學(xué)生主體地位，才是達(dá)到教師預(yù)期教學(xué)目的前提所在。如，教師在開展幾何“探究性活動:鑲嵌”一課時教學(xué)時，在指導(dǎo)學(xué)生掌握平面圖形鑲嵌條件后，教師再利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生建設(shè)問題場景，引導(dǎo)其走入五彩繽紛的“鑲嵌王國”。然后引導(dǎo)學(xué)生在校園中去收集平面鑲嵌圖案，如地板磚，壁紙印花等，后展示于課堂中，并自主總結(jié)平面圖形鑲嵌規(guī)律。此類方法，不僅能讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活，形象生動的教學(xué)方法更能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，感受數(shù)學(xué)魅力所在。

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地緊跟時代潮流，對現(xiàn)有的教學(xué)方式作出大膽的嘗試。雖然教師利用信息技術(shù)還存在著不少的問題，但是學(xué)生極大的興趣和注意力的高度集中在向外反饋時，信息技術(shù)融入初中課堂是成功的。教師應(yīng)當(dāng)不斷的繼續(xù)同信息技術(shù)磨合，以此來更好地為提高高質(zhì)量的課堂服務(wù)。