適宜于應(yīng)用型本科物流類專業(yè)“三合一”教材改革的研究

劉雨平

（鄭州財經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代物流與管理學(xué)院，河南 鄭州 450044）

一、應(yīng)用型本科物流類專業(yè)“三合一”教材改革的必要性

應(yīng)用型本科物流類專業(yè)課程應(yīng)該根據(jù)物流行業(yè)的特點，結(jié)合物流市場需求而設(shè)置。當(dāng)前正是我國高等教育體系改革進行時，要落實本科教育的“四個回歸”，淘汰“水課”打造“金課”，作為教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，作為應(yīng)用型本科院校物流類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵落實點的教材急需面臨改革。

首先，物流行業(yè)特點和人才需求特點要求必須進行物流類專業(yè)教學(xué)改革的研究，作為教學(xué)的載體，教材改革迫在眉睫；其次，有助于體現(xiàn)我?！傲⒆愕胤剑椛淙珖钡膽?yīng)用型財經(jīng)院校特色；再次，通過“三合一”教材改革，將課堂教材、實驗實訓(xùn)和案例分析“三合一”，將“學(xué)、做、練”融為一體，“課堂、企業(yè)、實驗室”融為一體，“理論、實踐、操作”融為一體，客服了長期以來存在的課堂教學(xué)與企業(yè)實踐脫節(jié)、課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)脫節(jié)、實驗實訓(xùn)與企業(yè)實踐脫節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生物流職業(yè)崗位能力的提供必要途徑；最后，對物流類專業(yè)教材改革的研究及應(yīng)用有助于修正目前應(yīng)用型物流類專業(yè)教育的不足。

二、應(yīng)用型本科高校物流類專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀分析

我國高等教育的大眾化和物流人才需求的劇增促進了物流類專業(yè)教材的建設(shè)、發(fā)展和需求。但教材建設(shè)對于推進應(yīng)用型的人才培養(yǎng)體現(xiàn)出嚴重的滯后性和不適應(yīng)。

（一）教材編寫內(nèi)容過時陳舊，不能與時俱進

一方面表現(xiàn)在理論知識滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。隨著物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、5G等信息技術(shù)在物流工程、物流管理、冷鏈物流、采購物流、供應(yīng)鏈管理等工作中的應(yīng)用，物流相關(guān)的新概念、新內(nèi)涵、新外延、新應(yīng)用、新技術(shù)、新知識等不能有效地在教材中及時反應(yīng)出來，致使教材不能滿足當(dāng)前物流教育的實際需要。另一方面表現(xiàn)在過時的相關(guān)知識點的案例和數(shù)據(jù)。在當(dāng)今的經(jīng)濟環(huán)境、商業(yè)環(huán)境，技術(shù)環(huán)境、消費環(huán)境、運作模式等變化快、差異大的情況下，勢必會造成學(xué)生學(xué)習(xí)和工作實踐脫節(jié)。物流專業(yè)教材內(nèi)容雖然在逐步的調(diào)整，但力度不夠，專業(yè)教材之間內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴重，內(nèi)容深淺度把握不夠，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)趨同，學(xué)生解決實際問題和動手能力弱，無法滿足企業(yè)對物流人才的多樣化的需求。

（二）應(yīng)用型物流本科專業(yè)教材結(jié)構(gòu)設(shè)置不夠合理

一方面是教材中理論與實踐比例不合理，目前，應(yīng)用型本科物流類專業(yè)教材理實比例不合理有兩個極端，要么忽略教材的使用對象過分強調(diào)理論知識的深度和廣度，要么緊盯“應(yīng)用型”過度擴充實踐內(nèi)容。另一方面是目前大部分應(yīng)用型本科物流類專業(yè)教材的“應(yīng)用型”和“實踐性"多以案例分析、習(xí)題、企業(yè)參觀或調(diào)研以及物流相關(guān)新聞等形式體現(xiàn),并且該實踐內(nèi)容在實際的授課中多以學(xué)生自我組織進行，這些內(nèi)容與理論知識的匹配度不高，也即實踐與理論不配套，二者緊密度不夠，實踐內(nèi)容不能有效落實，學(xué)生分析問題和解決問題的能力無法得以實質(zhì)性的培養(yǎng)。物流類專業(yè)的理論學(xué)習(xí)必須以物流實踐為基礎(chǔ)，理論與實踐必須緊密結(jié)合。

（三）應(yīng)用型本科物流類專業(yè)教材體系不完善

目前，應(yīng)用型本科物流類專業(yè)涉及的課程主要是專業(yè)主干課和部分基礎(chǔ)課，如物流學(xué)、倉儲管理與庫存控制、采購與供應(yīng)管理、配送與配送中心等課程，缺少專業(yè)方向課和專業(yè)實訓(xùn)實踐課程教材。目前物流類專業(yè)創(chuàng)新型、規(guī)劃教材、精品教材、統(tǒng)編教材比較多，應(yīng)用型本科物流類專業(yè)教材相對數(shù)量少。應(yīng)用型本科物流類專業(yè)教材還沒有形成一個完整的系列，更談不上教材體系。

三、適宜于應(yīng)用型本科物流類專業(yè)“三合一”教材改革的內(nèi)容、目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題

（一）“三合一”教材改革內(nèi)容

1.建設(shè)適宜于應(yīng)用型本科物流類專業(yè)系套教材

通過建設(shè)校企無縫銜接的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案，設(shè)置科學(xué)合理的課程體系，遵循學(xué)科知識規(guī)律，以“雙一流”建設(shè)為引領(lǐng)，領(lǐng)會教學(xué)改革精神，以本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)的教材編寫思路，以就業(yè)為導(dǎo)向、以必須夠用為原則，注重“政、校、院、企”合作，加強實踐實訓(xùn)，結(jié)合行業(yè)新發(fā)展，新理論、新技術(shù)、新觀念的出現(xiàn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)崗位要求、崗位職責(zé)，使用項目教學(xué)任務(wù)驅(qū)動模式，精細設(shè)置相關(guān)案例、實訓(xùn)、實驗、實習(xí)。充實思政與物流管理相融合的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，忠實于物流事業(yè)的高尚情操。

2.構(gòu)建適宜于應(yīng)用型本科物流類專業(yè)“三合一”教材的質(zhì)量評價體系

教材建設(shè)質(zhì)量是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本依托，教材是否適用于應(yīng)用型本科物流類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過多維度、客觀的評價教材，構(gòu)建適宜于應(yīng)用型本科物流類專業(yè)“三合一”教材的質(zhì)量評價體系，準(zhǔn)確把握應(yīng)用型本科物流類專業(yè)的應(yīng)用性、創(chuàng)新性和實踐性，提高教材建設(shè)質(zhì)量，促進應(yīng)用型物流人才的培養(yǎng)。

3.組織科學(xué)合理的多元化教材編寫團隊

教材參編人員以高校為主，行業(yè)協(xié)會及企業(yè)人員一起參與，既注重理論，也聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)等綜合素質(zhì)。

4.有針對性編寫應(yīng)用型本科物流類專業(yè)方向課教材，完善物流類專業(yè)教材體系

目前，物流類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的基本理論知識體系比較固定、需求量大,故此類教材相對豐富和成熟，但針對各高校的不同學(xué)科背景和社會需求而設(shè)置的專業(yè)方向課和專業(yè)實訓(xùn)實踐課，由于知識體系差異較大,授課主體窄，市場上此類課程的教材極少。所以，應(yīng)用型本科院校應(yīng)鼓勵教師將具有本校特色的物流類專業(yè)方向課、專業(yè)實訓(xùn)實踐課授的思考成果撰寫為教材，完善物流類專業(yè)教材體系，滿足應(yīng)用型本科教學(xué)之需。

5.全面提高“雙師型”物流教師隊伍

通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等措施，建立“雙師型”素質(zhì)提高體制，鼓勵和推薦物流專業(yè)教師走進企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉企業(yè)相關(guān)操作流程以及實際工作中會遇到的問題和瓶頸，結(jié)合物流企業(yè)在實踐中遇到的問題，運用理論專業(yè)基礎(chǔ)為支撐進行科研分析并最終向企業(yè)提供具體實施方法和解決措施，真正提高教師“雙師”素質(zhì)。

（二）改革目標(biāo)

通過以上應(yīng)用型本科物流類專業(yè)“三合一”教材改革的研究，以發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)優(yōu)勢，以滿足區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)，例如針對國家“一帶一路”建設(shè)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)建設(shè)、自貿(mào)區(qū)建設(shè)和鄭州國家中心城市建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才為出發(fā)點，以企業(yè)對物流管理專業(yè)人才的需求為落腳點，以專業(yè)改革為結(jié)合點，改革傳統(tǒng)教材建設(shè)模式，更新陳舊重復(fù)內(nèi)容，以優(yōu)化、調(diào)整實踐教學(xué)內(nèi)容為突破點，以調(diào)動物流專業(yè)教師積極參加教學(xué)改革為著眼點，切實進行物流類專業(yè)教材建設(shè)和改革，培養(yǎng)出適應(yīng)地方經(jīng)濟需要、符合物流行業(yè)和企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型物流人才。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題

1.準(zhǔn)確定位應(yīng)用型本科物流類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位應(yīng)用型本科物流類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是進行物流類專業(yè)教材建設(shè)的前提。目前，對應(yīng)用型本科物流類專業(yè)的人才培養(yǎng)更多地強調(diào)其應(yīng)用性、創(chuàng)新性和實踐性，但對于其真正的內(nèi)涵理解的并不很透徹，應(yīng)用型本科物流類專業(yè)的人才培養(yǎng)方式與其教材內(nèi)容的匹配度不高，也無法達成共識。

2.教材編寫團隊的建設(shè)

加強教材建設(shè)的規(guī)范性，建立科學(xué)合理的教材編寫團隊，確保教材質(zhì)量。教材編寫者的背景及思維和認識上的局限，一方面體現(xiàn)在對教材知識結(jié)構(gòu)體系認識上的局限性，目前應(yīng)用型物流類專業(yè)教材的編寫者主要是高校教師，在編寫教材時，無形中強化了物流教材的學(xué)術(shù)價值和物流理論知識體系的完整性，弱化了應(yīng)用型本科教材的內(nèi)容體系；另一方面，由于參編教師參與物流實踐活動較少，對實踐的內(nèi)涵深度理解不夠、對實踐內(nèi)容的關(guān)鍵考核點、重點難點的認識不到位等局限影響了應(yīng)用型本科教材的適用性。即使有所謂的習(xí)題，案例做實踐內(nèi)容,也無法真正達到對學(xué)生分析能力與實踐能力的培養(yǎng)。