高校思政課線上教學(xué)的探析

可素芬

（焦作大學(xué)，河南 焦作 454000）

一、互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使得高校傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方式必然發(fā)生改變

伴隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)、智慧教室的廣泛應(yīng)用，它們不僅改變了人們的生活方式，也促進(jìn)了高校的教育教學(xué)改革。各個(gè)高校響應(yīng)國(guó)家新形勢(shì)下教育教學(xué)改革的要求，開(kāi)展起了形式多樣的線上教學(xué)活動(dòng)。而思想政治理論課作為實(shí)現(xiàn)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，有著深刻影響。因此也順應(yīng)形勢(shì)開(kāi)啟了自己的線上教學(xué)模式。在在線教育模式之下，每一位老師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取線上教學(xué)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，因此，很多老師在此情況下成了同學(xué)們口中的“主播”，甚至成為網(wǎng)紅。過(guò)去思政課“線上線下”混合教學(xué)模式方法的探討是大趨勢(shì)，現(xiàn)在看來(lái)，高校思政課的教學(xué)改革不僅僅是趨勢(shì)，更應(yīng)該該說(shuō)是必然。

二、高校思政課線上教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）在線課程的建設(shè)是進(jìn)行線上教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

由于線上教學(xué)大多采取的是全線上多平臺(tái)互動(dòng)的新型思政課融合式教學(xué)模式，因此必須選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的線上課程學(xué)習(xí)資源。依照教學(xué)計(jì)劃，本學(xué)期開(kāi)設(shè)的“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課面臨的對(duì)象是大一理科學(xué)生?！懊珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課在思政課程中是理論性較強(qiáng)、授課難度較大的一門(mén)課程。網(wǎng)上雖然有很多在線課程，但是大多是由本科院校拍攝建設(shè)的，不一定符合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和具體實(shí)際；為了更好地上好在線課程，我校與學(xué)習(xí)通、雨課堂、中國(guó)大學(xué)慕課等進(jìn)行了合作。給老師們提供了許多可供選擇的平臺(tái)。這為我們進(jìn)行線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)提供了良好的條件。

（二）線上教學(xué)平臺(tái)的搭建

我們利用學(xué)習(xí)通上的資源并對(duì)應(yīng)對(duì)應(yīng)教材體系，將課程內(nèi)容分為15個(gè)專題，每個(gè)專題配備教案，教學(xué)課件，老師的音頻講解、教學(xué)案例文字和視頻，課堂提問(wèn)，課堂測(cè)試，課堂搶答和等模塊，由此建立課程章節(jié)體系。另外利用學(xué)習(xí)通資源庫(kù)補(bǔ)充一些參考圖書(shū)、課程教學(xué)輔助視頻等，從而建立起非常豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)。還利用QQ、微信等平臺(tái)作為通知學(xué)生和組織學(xué)生討論交流互動(dòng)的平臺(tái)，這樣無(wú)論課上還是課下大家可以圍繞教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，隨時(shí)與學(xué)生展開(kāi)充分的討論與交流，從而及時(shí)解答學(xué)生的具體問(wèn)題和思想困惑。

（三）制度保障

我們修訂了過(guò)去的思政課課程考核方案，為線上多平臺(tái)互動(dòng)新型思政課融合式教學(xué)的有效實(shí)施提供了可靠的制度保障。根據(jù)課程考核方案，課程由平時(shí)成績(jī)和期末閉卷考試成績(jī)組成，其構(gòu)成比例為平時(shí)成績(jī)占 50%（學(xué)習(xí)通課程自主學(xué)習(xí)占30%，線上回答問(wèn)題討論交流互動(dòng)占20%），期末閉卷考試占 50%。通過(guò)將線上各個(gè)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況納入課程考核方案，不僅為老師利用多平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)指明了方向，也有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生線上學(xué)習(xí)交流的積極性和主動(dòng)性。

三、高校思政課線上教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生的關(guān)注度不夠持久

由于線上教學(xué)需要與手機(jī)相結(jié)合，手機(jī)就成為了教學(xué)的一個(gè)主渠道，主戰(zhàn)場(chǎng)。剛開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于這種形式感到比較新穎，上課積極性較高，各種活動(dòng)參與率也較高，教學(xué)效果比較理想。但是，隨著時(shí)間的推移，由于學(xué)生課外也大多選擇手機(jī)或電腦來(lái)消磨時(shí)間，這樣長(zhǎng)時(shí)間在手機(jī)電腦的刺激下，她們感到身心疲憊，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度和效果大打折扣。

（二）教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性沒(méi)有充分的發(fā)揮

在線上教學(xué)中，很多學(xué)生還像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣習(xí)慣被動(dòng)接受，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)比較薄弱。教師雖然本著 “以學(xué)生為中心” 的理念，為了營(yíng)造活躍的課堂氛圍和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性和積極性，將更多的課堂時(shí)間給了學(xué)生，但是學(xué)生本身的主動(dòng)性未能真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂討論和探究學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)總是流于形式，使得課堂低效。

四、創(chuàng)新高校思政課線上教學(xué)方式的探索

如何對(duì)思政課改革與創(chuàng)新呢？習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：辦好思政課，關(guān)鍵在教師。雖然思政課線上教學(xué)面臨諸多困難，作為思政課教師，仍然要守好一段渠，種好責(zé)任田，積極探索提升思政課線上教學(xué)實(shí)效性的方法。

（一）在教學(xué)過(guò)程中，始終確立以學(xué)生為中心的理念，堅(jiān)持教學(xué)完整性與創(chuàng)新性相統(tǒng)一。

大學(xué)生本就思想活躍，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也有著自己的見(jiàn)解。作為思政課教師教學(xué)過(guò)程中不能回避一些社會(huì)熱點(diǎn)事件，不能因?yàn)樵掝}敏感就避而不談。要做到“人本教育理念，真正做到了以情感人、以理服人”。這就要求思政課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提煉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增加線上教學(xué)的課堂互動(dòng)，并積極主動(dòng)推薦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源來(lái)帶給學(xué)生更多的線上體驗(yàn)，從而不斷提高學(xué)生的專注度和學(xué)習(xí)的滿意度。因此，思政課教師在社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題上要“先發(fā)制人”，敢于主動(dòng)“亮劍”。在具體對(duì)策上可以通過(guò)線上教學(xué)從課堂內(nèi)容上將這些問(wèn)題吸納進(jìn)去，在價(jià)值觀上加以引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生對(duì)思政課更感興趣，才能把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，讓學(xué)生更充分理解課堂知識(shí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上，堅(jiān)持知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一。

學(xué)生學(xué)習(xí)首先在于獲得知識(shí)，在知識(shí)傳播和獲得中，課本知識(shí)無(wú)疑是最基礎(chǔ)的，因此思政課教學(xué)首先要重視知識(shí)教育，要抓好課本知識(shí)所學(xué)，尤其是當(dāng)前如何從社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題切入講好課本理論知識(shí)。其次，思政課教學(xué)既是知識(shí)傳播，更是思想引領(lǐng)，在新時(shí)代，思政課的教學(xué)內(nèi)容一定要緊扣時(shí)代之問(wèn)、現(xiàn)實(shí)之問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注先進(jìn)事跡、關(guān)注各個(gè)平臺(tái)各類(lèi)信息和報(bào)道，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、生命教育、心理健康教育、明辨是非教育、網(wǎng)絡(luò)規(guī)范教育等等，實(shí)現(xiàn)思政課知識(shí)性與價(jià)值性深度融合。再次，還要結(jié)合學(xué)生的思想困惑，循循善誘的教育學(xué)生，把事實(shí)和道理講清楚、講透徹；要觀察了解學(xué)生的身心狀態(tài)，即時(shí)疏導(dǎo)安撫學(xué)生，讓青年學(xué)生保持積極陽(yáng)光樂(lè)觀向上的心態(tài)。

（三）在教學(xué)方法上，堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一。

思政課雖然主要是講理論，講道理，但是只講抽象的理論，不能吸引學(xué)生，達(dá)不到教學(xué)的效果。因此要學(xué)會(huì)善于講故事，用恰當(dāng)?shù)纳鷦?dòng)事例和鮮活的人物活動(dòng)闡明深刻的道理。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)上這些有情節(jié)、有畫(huà)面、有溫度的中國(guó)故事激發(fā)生學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志。同時(shí)教師還可以通過(guò)微信群了解學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)整理，把學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選取恰當(dāng)?shù)氖吕\(yùn)用到線上教學(xué)中，使學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)、愿意聽(tīng)。教師還可以在課堂教學(xué)中增加互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生跟著教師的思路走。教師可以選取學(xué)生比較關(guān)心、課程中比較重要的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)討論。為了使討論取得好的效果，討論題目教師應(yīng)提前通過(guò)學(xué)習(xí)通或QQ群布置，讓學(xué)生利用手機(jī)查閱相關(guān)資料并通過(guò)學(xué)習(xí)通教學(xué)軟件進(jìn)行回答，討論中，教師要適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，對(duì)于不正確的觀點(diǎn)要進(jìn)行糾正。這樣可以督促每個(gè)學(xué)生都能跟著教師的思路思考問(wèn)題，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改進(jìn)課堂教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用的新時(shí)期，思政課教師要善于抓住機(jī)遇，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記在思政課教師座談會(huì)上講話精神，研究教學(xué)內(nèi)容、教材體系、研究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，講好中國(guó)故事，探索提升思政課線上教學(xué)實(shí)效性的方式方法，扎實(shí)推進(jìn)高校思政課線上教學(xué)改革，提升思政課教學(xué)的實(shí)效性，使思政課成為讓學(xué)生真心喜愛(ài)、終身受益的課程。