堅(jiān)持立德樹人努力提升高職院校“思政課”課堂教學(xué)質(zhì)量

周利華

（重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120）

一、立德樹人任務(wù)下制約高職院?！八颊n”課堂教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素

（一）對(duì)“思政課”教學(xué)工作的重要性重視不夠

1.領(lǐng)導(dǎo)層面：學(xué)校黨委及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視“思政課”教學(xué)工作，但在具體實(shí)施過程中，少數(shù)職能部門個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)并非發(fā)自內(nèi)心真正重視，甚至有意無意輕視“思政課”教學(xué)工作。如在課程建設(shè)方面，把“思政課”與其他專業(yè)課并列考慮，沒有充分彰顯“思政課”是立德樹人關(guān)鍵課程的重要地位與關(guān)鍵作用。對(duì)“思政課”相同課時(shí)同為考查課科目的考核計(jì)分辦法界定方面不統(tǒng)一、不規(guī)范，有的二級(jí)制，有的五級(jí)制等。

2.教師層面：因?qū)W校一些職能部門在制定評(píng)優(yōu)評(píng)先評(píng)聘職稱等政策方面對(duì)教學(xué)工作有意無意的輕視，導(dǎo)致一些教師課堂教學(xué)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)新性不高，不愿意花大量的時(shí)間和精力去深挖教材、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工、提高解讀教材重難點(diǎn)內(nèi)容的能力等，從而把更多時(shí)間、精力轉(zhuǎn)入科研領(lǐng)域，致使“思政課”課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

3.學(xué)生層面：因高職學(xué)生生源來源多樣，學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，大部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，部分職高生先前學(xué)習(xí)中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)政治理論，缺乏最基本的政治理論知識(shí)，學(xué)習(xí)目的模糊，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏自覺性，對(duì)“思政課”目的意義認(rèn)識(shí)不清，加之上述原因?qū)е虏糠指呗毶幌矚g“思政課”，對(duì)學(xué)習(xí)“思政課”的動(dòng)力不足，上課不主動(dòng)，不專注，不思考，不配合，分散注意力，課后很少有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及拓展視野學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的相應(yīng)行為意識(shí)，從而影響學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)改革中有把“思政課”講“淺”講“低”的問題

“思政課”是高職院校落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的主干渠道和關(guān)鍵之舉。近年來，為增強(qiáng)“思政課”的針對(duì)性和親和力，實(shí)現(xiàn)“思政課”內(nèi)容“三進(jìn)”工作，尤其是進(jìn)高職大學(xué)生“頭腦”，廣大“思政課”教師圍繞教學(xué)手段、方式方法、語言表達(dá)藝術(shù)、新媒體的使用等方面開展了許多有益的實(shí)踐探索，解決了“思政課”課堂教學(xué)中的一些問題，成績顯著，但同時(shí)也帶來了一些新問題，如：一些教學(xué)改革過于注重教學(xué)手段忽略理論講授的問題，偏重于藝術(shù)包裝呈現(xiàn)表演化傾向的問題，過于注重豐富教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)教學(xué)素材堆積的問題，甚至有個(gè)別教師直接以活動(dòng)代替理論講授的問題等等。這些現(xiàn)象的存在有把“思政課”教學(xué)帶入“形式主義”改革之中，從而導(dǎo)致把“思政課”理論深度講“淺”，把育人要求高度講“低”的問題，進(jìn)而導(dǎo)致把“思政課”地位和作用降低的危險(xiǎn)。

（三）課堂實(shí)踐教學(xué)多注重形式實(shí)效性不強(qiáng)

實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論的基本觀點(diǎn)，實(shí)踐既是認(rèn)識(shí)的來源，也是認(rèn)識(shí)的目的。理論講授與課堂實(shí)踐相結(jié)合，是開展好“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)，解決好“從普遍到特殊、從抽象到具體、從歷史到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)換問題”，[1]是提高“思政課”實(shí)效性的重要突破點(diǎn)。為提升“思政課”立德樹人之實(shí)效，實(shí)現(xiàn)德育實(shí)踐育人，廣大“思政課”教師不乏大膽嘗試，開拓創(chuàng)新，整合資源創(chuàng)新形式，一些形式新穎、構(gòu)思巧妙的課堂實(shí)踐教學(xué)的確深受高職大學(xué)生的喜愛。但也存在一些課堂實(shí)踐教學(xué)目的不清、內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合實(shí)際不接地氣、教學(xué)方式方法單調(diào)、忽略實(shí)踐教學(xué)過程中的悉心指導(dǎo)與科學(xué)管理，從而導(dǎo)致課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性不足等問題。

二、堅(jiān)持立德樹人努力提升高職院校“思政課”課堂教學(xué)質(zhì)量的新舉措

（一）努力構(gòu)建黨委統(tǒng)攝，各部門齊抓共管，馬院具體落實(shí)，全校師生共同參與的協(xié)同工作模式

黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。高職院?！八颊n”的工作格局、隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、支持保障等各項(xiàng)工作，都離不開各級(jí)黨委的頂層設(shè)計(jì)。因此，發(fā)揮各級(jí)黨委在 “思政課”建設(shè)中的統(tǒng)攝作用至關(guān)重要。但僅發(fā)揮好各級(jí)黨委的統(tǒng)攝作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)?，辦好“思政課”是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，馬院負(fù)責(zé)具體落實(shí)以外，還需要各部門的協(xié)同配合及全校師生的共同努力。因此，必須努力構(gòu)建黨委統(tǒng)攝，各部門齊抓共管，馬院具體落實(shí)，全校師生共同參與的協(xié)同工作模式。

（二）著力推動(dòng) “思政課”改革創(chuàng)新，堅(jiān)決避免把“思政課”的理論深度講“淺”把育人要求高度講“低”的現(xiàn)象

“思政課”改革創(chuàng)新應(yīng)注重內(nèi)涵式發(fā)展，融思想性理論性學(xué)術(shù)性為一體，而不是忽略思想性理論性把主要精力投放到方法等外延的創(chuàng)新上。在遵循習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)須做到“八個(gè)統(tǒng)一”時(shí)，尤其注意：

1.牢牢把握政治屬性和意識(shí)形態(tài)性?！八颊n”是一門具有鮮明政治屬性和意識(shí)形態(tài)性的課程，是高職院校始終堅(jiān)持馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、確保教育為中國特色的社會(huì)主義服務(wù)、堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和黨的教育方針政策的主渠道、主陣地，在育人的問題上，“必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個(gè)根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！?“思政課”教師必須旗幟鮮明地講準(zhǔn)、講透、講活、講信馬克思主義的基本理論，堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，以彰顯“思政課”特有的政治屬性和價(jià)值引領(lǐng)屬性，必須強(qiáng)化“底線不能突破、紅線不能觸碰”的政治意識(shí)，以防止把“思政課”育人要求高度講“低”的問題。

2.凸顯思想性與理論性?！八颊n”作為高職大學(xué)生思想政治教育的主渠道、主陣地，肩負(fù)著“為誰培養(yǎng)人”“如何培養(yǎng)人”“怎樣培養(yǎng)人”的重大使命。在面對(duì)急劇變化的國際國內(nèi)形勢和復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境帶來的對(duì)“思政課”育人的影響，“思政課”不能失聲，更不能失語。這意味著“思政課”不僅要解決親和力針對(duì)性問題，更要解決好思想性理論性問題。要在遵循高職大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律基礎(chǔ)上，對(duì)豐富的教學(xué)素材（尤其是熱點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）進(jìn)行思想理論上的深加工精加工，選取凝練加工過的典型素材引入教學(xué)之中，融“事理——道理——學(xué)理”為一體，融政治性思想性學(xué)術(shù)性為一體，實(shí)現(xiàn)以情動(dòng)人、以理服人的目的，從而避免把“思政課”理論深度講“淺”的現(xiàn)象。

（三）深入推進(jìn)“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐育人的實(shí)效性

1.建立健全實(shí)踐教學(xué)組織。針對(duì)課堂實(shí)踐實(shí)效性不足問題，建議建立健全一支專兼職結(jié)合的“思政課”實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。在用足用好實(shí)踐教學(xué)專任教師隊(duì)伍同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)全國勞模、大國工匠擔(dān)任兼職教師，完善評(píng)聘、考核、考核制度，保持“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

2.精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不符合實(shí)際問題，建議堅(jiān)持與時(shí)共振，選取最新熱點(diǎn)話題。如將2020中國戰(zhàn)疫制度優(yōu)勢題材融入“思政課”實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)高職大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)疫情防控彰顯的中國共產(chǎn)黨的初心使命和以人民為中心的執(zhí)政理念，深刻認(rèn)識(shí)疫情防控彰顯的黨的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢，增強(qiáng)愛黨愛國愛社會(huì)主義的情感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，矢志不渝聽黨話跟黨走。

3.豐富拓展實(shí)踐教學(xué)形式。針對(duì)“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)手段形式單調(diào)等問題，堅(jiān)持以高職大學(xué)生為主體，改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式方法。如采取化整為零，開展“微”實(shí)踐教學(xué)模式學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)專題分小組進(jìn)行研討式學(xué)習(xí)、典型示范激勵(lì)高職大學(xué)生主題宣講、利用新媒體技術(shù)鼓勵(lì)高職大學(xué)生自制短視頻學(xué)習(xí)等。

4.編寫實(shí)踐教學(xué)手冊。針對(duì)“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)開展過程中指導(dǎo)管理放任松散等問題，通過編寫“思政課”課堂實(shí)踐教學(xué)手冊，嚴(yán)格遵照實(shí)踐教學(xué)手冊開展實(shí)踐教學(xué)，提升對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

立德樹人是高職院校教育教學(xué)的根本任務(wù)，作為高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程的“思政課”，必須破解制約課堂教學(xué)質(zhì)量提升的因素，針對(duì)存在的主要問題采取切實(shí)有效的舉措，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，“立”社會(huì)主義核心價(jià)值觀和服務(wù)于黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展之德，“樹”民族復(fù)興之時(shí)代新人和中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。