基于VR技術(shù)應(yīng)用的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新

張靜靜

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333000）

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的領(lǐng)域開始注重信息技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，而教育領(lǐng)域也包含其中。VR技術(shù)作為信息技術(shù)中的一個(gè)類型，依托各種新型設(shè)備實(shí)現(xiàn)了“真實(shí)模擬”與“信息交互”效果，讓人們可以在虛擬的空間內(nèi)獲得真實(shí)的感受。VR技術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有很多契合點(diǎn)，比如兩者都十分注重空間的營造，目的在于通過空間營造讓人們獲得良好感覺，正因?yàn)槿绱?，VR技術(shù)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中有著廣泛的用途，并且讓環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中的一些問題得到了解決。

一、VR技術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合概述

VR技術(shù)又稱作“虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)”，顧名思義，這一技術(shù)最突出的特征就是實(shí)現(xiàn)“虛擬”與“現(xiàn)實(shí)”的良好交互，而所依托的技術(shù)類型包括傳感技術(shù)、三維成像技術(shù)、模擬仿真技術(shù)等。VR技術(shù)具有三個(gè)特征，分別是沉浸性、感知性以及交互性，其中沉浸性是指通過VR技術(shù)可以營造出真實(shí)的場景，并能讓處于場景中的人獲得真實(shí)的感覺，從而全身心沉浸在場景中；感知性指的是VR技術(shù)可以模擬出多種知覺，除了直觀的視覺外，還包括觸覺、聽覺等知覺類型，從而讓人們在接觸某個(gè)事物時(shí)，可以全方位進(jìn)行了解；交互性是VR技術(shù)的最大特色，在VR技術(shù)模擬出場景中，人們可以與各種元素進(jìn)行互動，比如人們在做出一個(gè)動作后，可以讓與其相關(guān)的元素發(fā)生變化。

環(huán)境設(shè)計(jì)是一門主要是從設(shè)計(jì)角度來研究環(huán)境的營造方式的專業(yè)，在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，所要考慮的因素既有客觀的自然因素，也有主觀的人工因素。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，包含著多個(gè)學(xué)科的知識內(nèi)容，有建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等一系列與設(shè)計(jì)有關(guān)的學(xué)科。從實(shí)質(zhì)上分析，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)研究的是“人”“建筑”以及“環(huán)境”三者的關(guān)系，其中“人”處于中心位置，所有的設(shè)計(jì)都要圍繞著“人”來進(jìn)行。正因?yàn)槿绱?，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中需要找到獲得“人”真實(shí)感受的途徑，只有這樣才能保證設(shè)計(jì)出的作品符合“人”的要求。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著很多問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式、課程安排以及教學(xué)內(nèi)容上，以下進(jìn)行詳細(xì)闡述：

（一）教學(xué)目標(biāo)與時(shí)代脫節(jié)

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)與很多設(shè)計(jì)學(xué)科存在交叉，而設(shè)計(jì)學(xué)科本來就是一門極具“變動性”的學(xué)科，不僅在設(shè)計(jì)素材、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面隨時(shí)發(fā)生變動，而且設(shè)計(jì)技術(shù)也會隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行革新。在這樣的情況下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)就需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，但在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)校缺少信息渠道，并且一些新的設(shè)計(jì)素材或者技術(shù)在剛出現(xiàn)時(shí)，很難立刻得到人們的關(guān)注，因而造成了教學(xué)目標(biāo)與時(shí)代脫節(jié)的現(xiàn)象。高校在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入、全面調(diào)研，比如學(xué)生的知識水平、知識需求等都應(yīng)該在調(diào)研之列，而且只有將學(xué)生發(fā)展情況與社會需求相結(jié)合，才能制定出更為有效的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而為培養(yǎng)出社會有用之才提供支撐。教學(xué)目標(biāo)與時(shí)代脫節(jié)不僅是技術(shù)方面的原因，還與調(diào)研過程中難以獲得真實(shí)可靠的信息有關(guān)，比如在對學(xué)生的知識水平、知識需求進(jìn)行調(diào)研時(shí)，如果采用常規(guī)的訪談方式、考試方式，會使調(diào)研結(jié)果出現(xiàn)較大誤差，尤其是在更為強(qiáng)調(diào)“能力”的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，更加需要找到行之有效的方式進(jìn)行調(diào)研。

（二）課程安排不夠合理

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，課程安排應(yīng)該以實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課“合理搭配”為目標(biāo)，既需要理論課強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，也需要實(shí)踐課促進(jìn)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。但是由于多種因素的影響，導(dǎo)致課程安排不夠合理，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，“理論課”比例明顯高于“實(shí)踐課”。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的“理論課”占據(jù)主導(dǎo)，并且在時(shí)間安排上存在問題，比如“理論課”通常安排在前幾節(jié)課，而這段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性還未完全調(diào)動起來，如果直接進(jìn)行理論知識灌輸，容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，從而影響教學(xué)效果；第二，“理論科”與“實(shí)踐課”搭配不當(dāng)、缺乏呼應(yīng)。按照知識的掌握規(guī)律，在灌輸理論知識后，需要通過實(shí)踐來強(qiáng)化理解，如果兩者相隔時(shí)間太長，則會弱化實(shí)踐效果，但是在實(shí)際教學(xué)只能中，“理論課”與“實(shí)踐課”安排呈現(xiàn)“集中性”特征，即一連幾節(jié)課全部是理論可或者全部是實(shí)踐課，這樣的安排方式有待優(yōu)化；第三，校企合作中課程安排與企業(yè)運(yùn)行脫節(jié)，造成學(xué)生不能完整參與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，從而影響實(shí)踐能力的鍛煉效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動開展的載體，從廣義上分析，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是“無窮無盡”的，任何事物都可以作為教學(xué)內(nèi)容來讓學(xué)生獲得知識，而從狹義上分析，教學(xué)內(nèi)容指的是教育部門為教學(xué)活動設(shè)定的知識范圍。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容通常是教育部門所設(shè)定，但由于設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，如果教學(xué)內(nèi)容被局限在某一范圍內(nèi)，不僅會影響到學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容的積極性與主動性，還會對設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。無論是建筑設(shè)計(jì)還是室內(nèi)設(shè)計(jì)，都需要隨著時(shí)代發(fā)展進(jìn)行更新，否則就會與市場需求相脫節(jié)，從而影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容缺乏“科學(xué)性”，比如一些教學(xué)內(nèi)容在過去是正確的，但是在發(fā)展中逐漸會被淘汰，如果這些內(nèi)容仍然充斥在教學(xué)過程中，則會對學(xué)生造成錯誤的引導(dǎo)；第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏“豐富性”。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，不僅有著廣泛的設(shè)計(jì)范圍，而且設(shè)計(jì)對象也是多種多樣，如果教學(xué)內(nèi)容有所局限，則會對最終的教學(xué)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、基于VR技術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新策略

在對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在問題進(jìn)行分析后，可以通過VR技術(shù)進(jìn)行解決，并且由于VR技術(shù)與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)具有很多契合點(diǎn)，能夠在應(yīng)用過程中獲得更好的效果。

（一）依托VR技術(shù)了解最新發(fā)展趨勢，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的革新

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，要保證教學(xué)目標(biāo)的正確性與精確性，其中“正確性”主要是指教學(xué)目標(biāo)要以適當(dāng)、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來制定，不能為了達(dá)到某一效果而盲目制定；“精確性”主要是指教學(xué)目標(biāo)的制定要建立在當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并能針對性地解決存在的問題。依托VR技術(shù)不僅可以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的革新，還能讓教學(xué)目標(biāo)更加正確與精確。在出現(xiàn)新的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)素材以及設(shè)計(jì)技術(shù)時(shí)，可以通過VR技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐模擬，并讓“人”進(jìn)入模擬場景中進(jìn)行體驗(yàn)，而后根據(jù)體驗(yàn)結(jié)果來做出判斷。這樣的模擬試驗(yàn)需要建立在廣闊試驗(yàn)范圍的基礎(chǔ)上，不能依靠單個(gè)或者少量試驗(yàn)結(jié)果做出判斷。同樣，VR技術(shù)在調(diào)研過程中也能發(fā)揮重要作用，可以通過模擬場景的方式了解學(xué)生的知識水平與真實(shí)需求。另外，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也需要將VR技術(shù)融入其中，因?yàn)樵谖磥淼脑O(shè)計(jì)領(lǐng)域，VR技術(shù)有著廣闊的應(yīng)用空間。

（二）通過VR技術(shù)營造良好教學(xué)氛圍，為豐富教學(xué)方式提供支撐

教學(xué)方式是教師在教學(xué)活動中根據(jù)具體情況所采用的方式方法，從大的方面講，教學(xué)方式包括講授式、討論式、情境式等類型，而這些類型的教學(xué)方式在具體使用中并不是單獨(dú)運(yùn)行的，通常會進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)合；從小的方面講，教學(xué)方式會更加多樣化，是多種教學(xué)方式進(jìn)行結(jié)合的有利支撐。無論是哪種教學(xué)方式，只要出現(xiàn)在課堂上應(yīng)該起到活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的作用，如果教師發(fā)現(xiàn)當(dāng)下采用的教學(xué)方式難以發(fā)揮作用，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。通過VR技術(shù)可以為多種教學(xué)方式營造良好環(huán)境，比如在采用情景式教學(xué)法時(shí)，可以模擬出更加真實(shí)的情境，尤其是在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以嘗試多種設(shè)計(jì)方法，而后根據(jù)設(shè)計(jì)效果來做出調(diào)整；在代用討論式教學(xué)法時(shí)，可以利用VR技術(shù)呈現(xiàn)討論中的方案或者具有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念，這樣可以讓學(xué)生更加了解討論的內(nèi)容與方向，從而有效提升教學(xué)效率；在采用案例式教學(xué)法時(shí)，教師可以利用VR技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)所舉案例，并能根據(jù)學(xué)生需求進(jìn)行調(diào)整。

（三）借助VR技術(shù)構(gòu)建實(shí)踐平臺，充分發(fā)揮實(shí)踐課的作用

在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，如何提升學(xué)生實(shí)踐能力成為教育工作者重點(diǎn)考慮的問題，雖然課程安排中加入了實(shí)踐課，但通過實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)踐課只是“徒有其名”，并沒有真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，比如有的實(shí)踐課中，教師會要求學(xué)生根據(jù)某一目標(biāo)設(shè)計(jì)出方案，但是教師所提供的目標(biāo)對象缺乏足夠的信息，這樣一來，學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)沒有“目標(biāo)感”，從而使設(shè)計(jì)出的方案沒有太大的價(jià)值。針對這樣的情況，可以借助VR技術(shù)進(jìn)行調(diào)整，比如教師可以利用VR技術(shù)獲取與目標(biāo)對象相關(guān)的更多信息，而學(xué)生也可以利用VR技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并且進(jìn)行模擬驗(yàn)證。另外，一些資金充足的高校可以將打造VR實(shí)訓(xùn)基地劃入學(xué)校發(fā)展中，從而為充分發(fā)揮實(shí)踐課的作用提供支撐。通過VR實(shí)訓(xùn)平臺，不僅能夠幫助學(xué)生提升各種設(shè)計(jì)技術(shù)的應(yīng)用能力，還能在設(shè)計(jì)過程中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這對于學(xué)生未來的發(fā)展是極為有利的。通過校企合作可以讓VR實(shí)訓(xùn)平臺更加專業(yè)以及更加貼近市場發(fā)展，而學(xué)生在畢業(yè)后也能根據(jù)實(shí)訓(xùn)情況迅速進(jìn)入工作崗位，從而使設(shè)計(jì)能力得到充分發(fā)揮。

（四）利用VR技術(shù)獲取優(yōu)質(zhì)資源，培養(yǎng)更多創(chuàng)新性人才

在設(shè)計(jì)領(lǐng)域中，只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新才能永葆生機(jī)，而想要培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才，最重要的是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。首先，可以利用VR技術(shù)獲取更多有利于提升學(xué)生思維能力的教學(xué)資源。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生的思維能力、想象能力是入門的基礎(chǔ)，而利用VR技術(shù)獲得的資源能夠讓學(xué)生更加直觀地獲取各種知識，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸增強(qiáng)思維能力與想象能力，從而更好地理解那些抽象的空間設(shè)計(jì)方法；其次，可以利用VR技術(shù)獲取優(yōu)質(zhì)設(shè)計(jì)方案，讓學(xué)生從模仿中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。每一個(gè)優(yōu)質(zhì)的設(shè)計(jì)方案都是“精雕細(xì)琢”后的成果，而在VR技術(shù)的協(xié)助下，學(xué)生可以對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分解，將其還原成更加細(xì)致的設(shè)計(jì)過程，然后對每個(gè)過程進(jìn)行深入研究，逐步提升自身的設(shè)計(jì)能力。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，建立空間模型是最具難度的一個(gè)步驟，而通過VR技術(shù)可以讓學(xué)生掌握空間建模的方式方法，并能在實(shí)踐過程中嘗試創(chuàng)新；最后，進(jìn)行創(chuàng)新是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的命脈，而創(chuàng)新的不僅是設(shè)計(jì)方法，還包括設(shè)計(jì)方案的呈現(xiàn)方式。借助VR技術(shù)的交互性，可以讓設(shè)計(jì)方案更加容易理解，從而提升設(shè)計(jì)方案的實(shí)際應(yīng)用率。