高校平面設(shè)計(jì)中融入微課程教學(xué)模式探究

何瀟湘

（長(zhǎng)沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410007）

對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的目的來(lái)說(shuō)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新、設(shè)計(jì)，進(jìn)而達(dá)到圖像的制作。如果在平面設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，依舊運(yùn)用傳統(tǒng)的課程教育教學(xué)模式以及教育教學(xué)手段，對(duì)一些沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生而言，將很難運(yùn)用計(jì)算機(jī)手段對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。而如果能夠在此時(shí)將微課程融入其中，不但能夠提升學(xué)生的平面設(shè)計(jì)水平，而且還能夠在一定情況下解決學(xué)生現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探討的熱情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

一、高校平面設(shè)計(jì)課程當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

（一）教育教學(xué)資源相對(duì)有限

在高校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校的教育教學(xué)內(nèi)容依舊以傳統(tǒng)的教材為主，除了課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，很難通過(guò)良好的途徑進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探討，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計(jì)審美上受到局限性，很難進(jìn)一步提升學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。

（二）被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致無(wú)法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

在高校傳統(tǒng)的平面課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大多數(shù)都是以教師為主要的授課對(duì)象，課堂教師講授相關(guān)案例或者重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生依據(jù)老師所講解的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行練習(xí)、模仿、實(shí)踐訓(xùn)練等等，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在整個(gè)平面設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中依舊以被動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行探討，這樣的一種課程學(xué)習(xí)往往是非常片面的，很容易在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)死記硬背或者是刻意模仿的情況出現(xiàn)，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用的最終目的，更難以提升學(xué)生自身的創(chuàng)造力。

（三）高校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)難度相對(duì)較大

對(duì)于高校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，課程所表現(xiàn)出來(lái)的難度相對(duì)較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上并沒(méi)有具備良好的審美能力、藝術(shù)感悟能力、很強(qiáng)的創(chuàng)新能力與理解能力，而且在剛進(jìn)入到高校之后，也很難掌握住良好的計(jì)算機(jī)軟件使用技巧以及表現(xiàn)方法。在這樣一種宛如白紙一般的情況之下，來(lái)進(jìn)行專業(yè)性的培養(yǎng)，往往所表現(xiàn)出來(lái)的難度非常大。由此，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地運(yùn)用一些創(chuàng)新性的方式、方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而確保平面設(shè)計(jì)課程能夠更有效的進(jìn)行下去。

二、微課程的主要內(nèi)容以及表現(xiàn)特點(diǎn)

（一）微課程的主要內(nèi)容

對(duì)于微課程而言，在現(xiàn)當(dāng)代的社會(huì)當(dāng)中有許多不同的解釋，但是不管是哪一種特定的說(shuō)法，所表現(xiàn)出來(lái)的核心內(nèi)容也都有些許類似的地方。由此，在本文當(dāng)中借用了胡鐵生（中國(guó)微課程教學(xué)的第一人）對(duì)微課程的定義：微課程作為課程教學(xué)中以視頻教學(xué)為主要載體的特殊教學(xué)方式，針對(duì)某種特定的學(xué)科知識(shí)，例如：課程教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)、課程教學(xué)中的難點(diǎn)、課程教學(xué)中的疑點(diǎn)以及課程教學(xué)當(dāng)中的靠墊等環(huán)節(jié)，來(lái)設(shè)定例如：學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主題、學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)等等，將其轉(zhuǎn)換成可視化的教育教學(xué)模式，并通過(guò)在線網(wǎng)絡(luò)課程的形式進(jìn)行授課。

（二）微課程教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)

首先，微課程在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較短，而且整個(gè)課程以“化繁為簡(jiǎn)”的表現(xiàn)手法為主，充分考慮到課程學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)注度，直接將學(xué)習(xí)者自身的焦點(diǎn)集聚在課程的主要知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)內(nèi)容之上，運(yùn)用短小而又精悍的課程講解方式，主題鮮明的表達(dá)方式，有針對(duì)性的、明確的、精準(zhǔn)的凸顯課程的教學(xué)目標(biāo)。

其次，微課程的表現(xiàn)雖然短小，但是知識(shí)點(diǎn)卻非常重要。在針對(duì)微課程的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，需要不斷創(chuàng)新課程教育教學(xué)模式，通過(guò)現(xiàn)當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)模式、移動(dòng)學(xué)習(xí)、混合型學(xué)習(xí)等等提供更大的便捷性，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新的發(fā)展，對(duì)整個(gè)平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容具有非常積極的推動(dòng)作用；接著，微課程的發(fā)展上遵循任務(wù)小且步調(diào)小的主要原則。一節(jié)微課程大多知識(shí)講解一兩個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課程內(nèi)容看似步履非常的緩慢，但是在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中力求穩(wěn)健的探索步驟，并且能夠達(dá)到非常良好的教學(xué)效果；最后，微課程能夠通過(guò)積少成多這樣一種特殊的方式，不斷讓學(xué)生通過(guò)微小的知識(shí)點(diǎn)的堆積，進(jìn)而達(dá)到積少成多、聚沙成塔的重要目的。

三、高校平面設(shè)計(jì)中融入微課程教學(xué)模式的主要策略

（一）平面設(shè)計(jì)課程之前融入微課程教學(xué)

通過(guò)以非常嚴(yán)格的課程標(biāo)準(zhǔn)作為整個(gè)課程教學(xué)的重要依據(jù)，并依據(jù)高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，將平面課程任務(wù)模塊當(dāng)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)依據(jù)系統(tǒng)化、完整性的內(nèi)容進(jìn)行更為細(xì)致的整合、梳理，然后將其制作形成微課程內(nèi)容。并將這些制作好的微課程教學(xué)，通過(guò)班級(jí)的微信群、微博、校園網(wǎng)、QQ群等現(xiàn)當(dāng)代比較流行的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，方便學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端來(lái)進(jìn)行實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。講授新課程當(dāng)中的新內(nèi)容，并且要求學(xué)生通過(guò)所發(fā)布的微課程提前對(duì)后期所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且呆著對(duì)課程的理解以及所產(chǎn)生的問(wèn)題回到后期的平面課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“翻轉(zhuǎn)”課程模式的推動(dòng)之下，將被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探討的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力以及自主探討能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）在平面課程導(dǎo)入當(dāng)中融入微課程教學(xué)

在平面課程的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，科學(xué)的課程導(dǎo)入則是整個(gè)課程教學(xué)成功的重要起點(diǎn)，有效的導(dǎo)入課程，能夠非常迅猛的吸引學(xué)生自身的注意力，并且引起學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，獲得后期不斷探索的熱情。在整個(gè)課程導(dǎo)入的過(guò)程當(dāng)中，有效的將微課程融入其中，能夠進(jìn)一步借助微課程自身獨(dú)有的生動(dòng)性，更加直觀的對(duì)多媒體信息進(jìn)行運(yùn)用，將音像效果、聲音效果等營(yíng)造非常輕松的課程氛圍，構(gòu)建全新的課程教學(xué)情境。通過(guò)構(gòu)建較為新穎而且有效的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自身的好奇心并且引起學(xué)生的關(guān)注度，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，并且?guī)?dòng)著滿懷期待的學(xué)生步入到課程教學(xué)內(nèi)容，從發(fā)展來(lái)看，能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)平面設(shè)計(jì)課程進(jìn)行思考，為課堂后期的教育教學(xué)奠定重要的鋪墊。

（三）在現(xiàn)實(shí)操作當(dāng)中融入微課程教學(xué)

在平面設(shè)計(jì)操作過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)整個(gè)課程融入了多樣化的知識(shí)點(diǎn)，而且一些復(fù)雜的操作步驟讓學(xué)生更加難以進(jìn)行理解，并且非常難以掌握綜合性的表現(xiàn)內(nèi)容，如果在后期采用傳統(tǒng)化的課程教育教學(xué)模式，學(xué)生就很難在后期的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中忘記前面的課程內(nèi)容，很難讓學(xué)生構(gòu)建良好的信心。結(jié)合微課程所表現(xiàn)的“精、小”等特點(diǎn)，教育教學(xué)者能夠在后期的操作上能夠促使整個(gè)項(xiàng)目更加復(fù)雜，可以將每一個(gè)課程教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)將其劃分為非常細(xì)小的內(nèi)容，并且構(gòu)建形成良好的微課程內(nèi)容。學(xué)生在整體的操作與練習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到一些難以獨(dú)立操作的相關(guān)問(wèn)題，并且能夠借助于微課程獲取良好的啟發(fā)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)課程項(xiàng)目的完成。微課程在整個(gè)課程運(yùn)行和使用過(guò)程當(dāng)中，能夠一對(duì)一的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且有效的促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在平時(shí)提出相應(yīng)的學(xué)生，并且讓他們能夠通過(guò)反復(fù)欣賞微課程內(nèi)容，了解課程內(nèi)容，進(jìn)而解決學(xué)生的內(nèi)在轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)論

在高校平面設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，將微課程融入其中，能夠促使整個(gè)課程教學(xué)達(dá)到一定的效果，同時(shí)也能夠獲得絕大部分學(xué)生與老師的認(rèn)可，但是由于教育教學(xué)者在后期的制作過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的技術(shù)水平有一定的局限性，一些缺陷也會(huì)從中暴露出來(lái)，但是在整個(gè)微課程當(dāng)中缺乏相應(yīng)的創(chuàng)新性，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)趣味性出現(xiàn)嚴(yán)重的不足，重難點(diǎn)的內(nèi)容將截至上不夠生動(dòng)形象，很難達(dá)到預(yù)期所表現(xiàn)出來(lái)的教育教學(xué)效果。因此，要想科學(xué)的運(yùn)用這一微課程，展現(xiàn)出微課程發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，就需要教育教學(xué)者具備全新的課程教學(xué)理念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并用于實(shí)踐，提升微課程教育教學(xué)當(dāng)中對(duì)其合理的運(yùn)用。