“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下高校大學生職業(yè)素養(yǎng)培育方法研究

宋冰雪

（山東商業(yè)職業(yè)技術學院，山東 濟南 250000）

伴隨我國經(jīng)濟及信息技術的迅猛發(fā)展，社會及企業(yè)對人才的需求也在不斷的提升。高素質、綜合性的復合人才是企業(yè)需求的中心。要想能夠快速融入職場環(huán)境，完成從學生到職業(yè)人的轉變，大學生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)，還要具備職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)。因此，高校在進行人才培養(yǎng)過程中，要兼具時代背景，運用教育技術培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其在學生階段具備良好的職業(yè)意識，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、對職業(yè)素養(yǎng)的界定

（一）素養(yǎng)

素養(yǎng)是指一個人由訓練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。從廣義上講包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。可見素養(yǎng)既包括了一個人的外部形象信息，也包含了不可見的內(nèi)在文化素質的信息，以及呈之于外的言行舉止、待人接物等信息。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)就是職業(yè)生活對職業(yè)人所要求的職業(yè)素質的養(yǎng)成，是由涵蓋職業(yè)認知與選擇、職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)心理等方面的職業(yè)素質的養(yǎng)成教育過程及可以量化的狀態(tài)。簡單來講：職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是一個人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質。職業(yè)素養(yǎng)是一個人職業(yè)生涯成敗的關鍵因素，職業(yè)素養(yǎng)量化而成“職商”。

根據(jù)冰山理論，我們把一個人的才能看作是一座冰山，浮在水面的部分是員工的顯性職業(yè)素養(yǎng)，占整個冰山的八分之一，主要包括專業(yè)知識和專業(yè)技能，可以通過考取各種學歷證書、職業(yè)資格證書來獲取和證明，是目前高校各專業(yè)教育的主要方面。顯性職業(yè)素養(yǎng)讓學生獲取最基本的職業(yè)技能，是各企業(yè)單位招聘的門檻，具備扎實的顯示職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠獲得崗位，步入職場。隱藏在水下，占整個冰山八分之七的部分是員工的隱性職業(yè)素養(yǎng)，主要包括職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等，隱性職業(yè)素養(yǎng)能夠讓學生更快的融入環(huán)境，獲得更融洽的人際關系，強烈的責任意識和敬業(yè)精神能夠讓學生在職場中走的更遠，所以，隱性職業(yè)素養(yǎng)是學生職業(yè)發(fā)展中源源不斷的動力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的職業(yè)素養(yǎng)新要求

信息技術迅猛發(fā)展的新時代，職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延有了新的變化，主要體現(xiàn)在：第一，融入信息化思維模式的能力?，F(xiàn)在幾乎所有的工作都需要在電腦或互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中完成，要求現(xiàn)代職業(yè)者能夠準確的理解工作性質，運用信息技術快速完成。第二，持續(xù)的學習能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，知識、技能的更新?lián)Q代以超乎想象的速度每天都在發(fā)生，職業(yè)者必須具備強大的學習能力，才能跟上時代的步伐。

二、高校大學生職業(yè)素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

據(jù)人力資源和社會保障部調查顯示，目前我國人才市場供求矛盾突出，就業(yè)難和招工難并存。在大學生“畢業(yè)即失業(yè)”的同時，企業(yè)也在抱怨“人才難求”。造成這種局面的主要因素之一就是一些大學生職業(yè)素養(yǎng)較差、缺乏職業(yè)意識造成的。即使順利走向工作崗位，仍然存在諸多問題，如不熟悉業(yè)務，姿態(tài)清高、眼高手低、頻繁跳槽、不解職場規(guī)則、缺乏團隊合作意識、不懂交際、沒有責任感等。近幾年來，高校正努力開展教育改革，提高學生的綜合素質，然而用人單位的輿論卻不盡如人意，總結主要有以下原因：

（一）內(nèi)涵認知不準，重視程度不夠

學校對職業(yè)素養(yǎng)的基本內(nèi)涵的認知存在偏差。受傳統(tǒng)思維的影響，很多院校仍然認為專業(yè)知識和專業(yè)技能是學生培養(yǎng)的核心，從人才培養(yǎng)方案的制定到日常的教育教學，都側重專業(yè)知識和技能的學習，而輕視學生隱性職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)。

（二）教師缺乏職業(yè)經(jīng)歷

高校大學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)受很多因素的影響，其中教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)的高低是至關重要的因素之一。目前，我國高校教師有很大部分是直接從高等院校畢業(yè)的年輕教師，雖然學識較高，但普遍缺乏行業(yè)職場經(jīng)歷，從而在日常的教學工作中很難將專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)聯(lián)系在一起，職業(yè)素養(yǎng)課程也普遍歸于形式，缺乏職場干貨，導致學生學習的內(nèi)容和實際應用相脫節(jié)。

（三）培育方式單調，考核機制欠佳

目前，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，大部分高校采取的還是課堂說教的方式，缺乏改革及創(chuàng)新，筆者對山東8所高等院校進行了問卷調查，不到5%的師生對學校的職業(yè)素養(yǎng)課程感到非常滿意，不到7% 的師生認為學校對學生的職業(yè)素養(yǎng)培育很重視，80%以上的師生對學校職業(yè)素養(yǎng)培育的整體情況一般滿意。所以，各個院校應緊跟時代步伐，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，積極探索和改革具有信息時代特征的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式。

另外，課程的考核方式也是影響高校進行職業(yè)素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)，科學合理的考核對提高教學及學習效率具有積極的作用。目前，大部分高校并沒有專門針對職業(yè)素養(yǎng)的考核，有的僅僅是課程的簡單考核或者是在畢業(yè)評價中的簡短評語，無法體現(xiàn)出考核的作用。而在一些中職院校中，已經(jīng)將職業(yè)素養(yǎng)納入整體考核范疇，學生在校期間需獲得職業(yè)執(zhí)照，方可畢業(yè)，這對高校的職業(yè)素養(yǎng)的考核具有一定的指導意義。

三、信息時代高校大學生職業(yè)素養(yǎng)培育方法和途徑初探

（一）加強認識，重視職業(yè)素養(yǎng)培育

大學時期是大學生形成正確人生觀、價值觀的重要階段，高校是大學生職業(yè)素養(yǎng)培育的重要場所，因此，各高校應高度重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培育和提升。

1.大學期間，加強學生職業(yè)規(guī)劃指導，培養(yǎng)學生職業(yè)理想與職業(yè)意識。幫助學生分析其職業(yè)取向，綜合其氣質、性格、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀等，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，確立職業(yè)發(fā)展目標與理想。通過各種方式，如職業(yè)素養(yǎng)競賽，設置虛擬職場情景等提高學生對職業(yè)素養(yǎng)的重視，使其在大學期間就具備相應的職業(yè)意識。

2.改革職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，構建特色職業(yè)素養(yǎng)培育課程。在課程設置方面，一方面加大職業(yè)素養(yǎng)培育課程的比重，結合不同的專業(yè)構建更具有針對性的職業(yè)素養(yǎng)課程；另一方面，學校每學期可以通過聘請專家、職場達人等進行職場經(jīng)驗分享講座，構建更為豐富的職業(yè)素養(yǎng)培育課程體系。其三，在教學方法方面，學校應鼓勵教師應用信息化的教學方式，如微課、慕課、翻轉課堂、在線課堂、直播授課等，親歷職場，或者結合專業(yè)創(chuàng)設“職場情景”，在“真實”的情景中，給學生帶來更為直接的視覺和聽覺感受。

3.豐富教師職業(yè)經(jīng)歷，提高教師隊伍職業(yè)素養(yǎng)。針對高校教師職場經(jīng)歷不足的問題，筆者認為，高校應盡可能為教師提供企業(yè)掛職鍛煉的機會，用自身的實際經(jīng)歷對學生進行知識的傳授。

（二）健全考核評價機制，構建大學生職業(yè)素養(yǎng)信息評價平臺

目前，職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性已經(jīng)被日益認知和重視，在高等職業(yè)教育中，2019年國家教育部、國家發(fā)展改革委員會、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合部署啟動“學歷證＋若干職業(yè)技能登記證書”（簡稱1+X證書）制度試點工作，鼓勵在校大學生在完成專業(yè)理論知識學習的同時，加強專業(yè)技能的獲取，這是職業(yè)素養(yǎng)培育方面前進的一大步。另外，教育主管部門還可以考慮成立由學校和企業(yè)專業(yè)共同組成職業(yè)素養(yǎng)評審中心，拓展職業(yè)素養(yǎng)的評審范圍，不僅涉及專業(yè)知識、專業(yè)技能，還涉及職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等隱性職業(yè)素養(yǎng)方面，將其穿插在學校教育的各個方面，推出“職業(yè)護照”制度，并形成一定的學分，將信息及時在網(wǎng)上進行公布，如獲取職業(yè)技能可獲得的職業(yè)學分，企業(yè)評價可獲得學分，職業(yè)道德意識（責任感）等可獲得學分，使每項職業(yè)素養(yǎng)標準化可量化，讓學生通過各種方式主動培育提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）深化校企合作，提供實踐機會

職業(yè)素養(yǎng)的培育離不開企業(yè)的支持，高校應從各個方面加強與企業(yè)的合作，盡可能多的為學生在校期間提供與企業(yè)接觸交流的機會，讓學生真切的感受職場，了解企業(yè)，掌握職場規(guī)則，掌握企業(yè)管理細則，團隊合作及溝通交流的重要意義，這些真實的體驗對學生日后職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成至關重要。

四、總結

綜上所述，高校大學生職業(yè)素養(yǎng)是學生未來能否快速適應職場及獲取成功的重要保障，在高校教育中具有重要的意義，各高等院校應予以重視，并應該結合利用信息化時代“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，通過多種方式加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培育，幫助學生在校期間不僅能夠熟練掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，更能夠獲取正確的職場態(tài)度、職業(yè)道德和職業(yè)意識。