“互聯(lián)網(wǎng)”背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式分析

姚 蕾 夏龍芳

（山東外國語職業(yè)技術(shù)大學(xué) 山東日照 276800）

“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的快速發(fā)展，為學(xué)生提供了更豐富全面的學(xué)習(xí)資源，并將現(xiàn)有資源進(jìn)行更智能化的管理，為現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了極佳的條件。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景下實(shí)施英語教育，還能夠幫助教師在現(xiàn)代英語教學(xué)中提供更多新型的教學(xué)方法和思路，使英語教學(xué)變得更有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于提高他們英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。因此，相關(guān)教育部門要加大“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)資源在學(xué)校中的投入，加快“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用和發(fā)展，另外，廣大教育工作者也要加快自身努力步伐，積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將更多的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源傳授給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，進(jìn)而提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率。

大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

英語學(xué)習(xí)意識和理念不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供了更多的資源和平臺，拓寬了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑。但在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會受到時(shí)間和空間的極大限制，例如，學(xué)生大多只能在上課時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且大多是在教室里度過。“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)則突破了時(shí)間和空間的局限，在它的系統(tǒng)里擁有傳統(tǒng)教學(xué)模式中無法企及的教學(xué)資源和平臺數(shù)量，學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)完成英語學(xué)習(xí)[1]。此外，“互聯(lián)網(wǎng)”能夠很好的適應(yīng)現(xiàn)代青年大學(xué)生的生活理念和方式，在一定程度上，它能夠有效促進(jìn)學(xué)生由原來的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更多的優(yōu)越條件。

英語教學(xué)模式的不同。傳統(tǒng)英語教學(xué)模式大多是以教師為主體，學(xué)生被動接受知識，在課堂上，教師只是憑借話語講解來完成書本上知識點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生要做的只有仔細(xì)聽講、學(xué)習(xí)和理解書本的知識內(nèi)容。在“互聯(lián)網(wǎng)”快速發(fā)展的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，為大學(xué)英語教學(xué)提供了更多的優(yōu)質(zhì)資源和平臺，教師可以通過電腦和手機(jī)來完成遠(yuǎn)程教學(xué)，這樣就可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)”背景下的教學(xué)模式不僅僅局限于書本知識，它能夠提供更豐富全面的學(xué)習(xí)資源，不斷拓寬學(xué)生的思想和視野范圍，這有利于提高他們的綜合英語能力水平，并對他們的今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著更大的幫助和引導(dǎo)作用。

“互聯(lián)網(wǎng)”背景下大學(xué)英語教學(xué)新模式研究分析

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式大多以教師為教學(xué)主體，學(xué)生則處于被動地位，被動接受知識，但在“互聯(lián)網(wǎng)”背景教育模式下，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，并通過不斷創(chuàng)新教學(xué)模式理念及教學(xué)方法思路，逐漸從學(xué)習(xí)主體地位脫離出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者。學(xué)習(xí)英語需要注重兩個(gè)重要環(huán)節(jié)，分別是獲取信息資源和掌握知識內(nèi)容，在“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)的發(fā)展背景下，前者已經(jīng)獲得極大的突破，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)獲取資源方法的重要手段，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，后者也已經(jīng)獲得了一定程度上的提升，但是，掌握知識的主體終究還是學(xué)生，這就要求學(xué)生必須具有較強(qiáng)的自我管理意識和能力。在英語教學(xué)中融入“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)能夠幫助教師獲取更多優(yōu)質(zhì)信息資源以及新型的教學(xué)方法和理念，從而使英語教學(xué)變得更加簡便、有效[2]。例如，教師在開展開放式、探討式的英語交流學(xué)習(xí)活動時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，然后組織學(xué)生們各自進(jìn)行分組展開討論，并且還可以將自己的所思所想分享到網(wǎng)絡(luò)交流平臺上，這樣可以使學(xué)生能夠借助其他更多、更好的學(xué)習(xí)方法和理念，從而不斷提升學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)水平。即便“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)優(yōu)勢有多么強(qiáng)，它可以提供更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，并且智能化水平也是人的智力無法超越的，但僅僅依靠教師一個(gè)人的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生是很難在英語學(xué)習(xí)上得到更高層次的突破。所以，在“互聯(lián)網(wǎng)”背景教育模式下，要促進(jìn)學(xué)生成為現(xiàn)代英語教育的主體，這樣才能最大化發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在英語教學(xué)中的作用。因此，新青年教師要認(rèn)清時(shí)代發(fā)展形勢，做好思想轉(zhuǎn)變的充分準(zhǔn)備，不斷通過自身努力，完成與學(xué)生的角色互換，這是完成大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的重要前提。

普適性教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)模式并存

“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)的迅速發(fā)展，使得更多優(yōu)質(zhì)英語信息資源被挖掘利用，并且，通過智能化的管理讓普適性教學(xué)模式得到更廣泛的應(yīng)用和推廣，其中規(guī)?；瘜W(xué)習(xí)模式是最具普適性教學(xué)特征的學(xué)習(xí)模式。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展使得越來越多的教學(xué)資源平臺得到創(chuàng)建和發(fā)展，這讓更多學(xué)習(xí)者有機(jī)會獲取更多高等優(yōu)質(zhì)的課程學(xué)習(xí)資源，通過不斷自主學(xué)習(xí)提高自身語言能力水平?，F(xiàn)如今，在線課程學(xué)習(xí)受到越來越多學(xué)習(xí)者的青睞，如慕課（MOOC）的出現(xiàn)，使得全球更多的學(xué)習(xí)者能夠更輕松的獲取優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)課程資源，這也進(jìn)一步促進(jìn)了在線課程教學(xué)平臺數(shù)量的增加，以及更多資源的開發(fā)和利用，為全球?qū)W習(xí)者不斷提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，合理利用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)能夠使普適性英語教學(xué)模式發(fā)揮更好的作用，無論是在資源共享方面，還是學(xué)習(xí)平臺方面，相比較傳統(tǒng)模式而言，“互聯(lián)網(wǎng)”的優(yōu)勢都非常大。與此同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)也突顯出了個(gè)性教學(xué)的重要作用，并隨著更多資源和平臺的開發(fā)和利用，不斷拉開與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差距[3]。例如，有些教學(xué)資源只有通過借助“互聯(lián)網(wǎng)”平臺才能獲取，另外，對具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說也具有很好的適應(yīng)性，這都是只有在“互聯(lián)網(wǎng)”中才能夠做到的。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)”平臺在為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和習(xí)慣進(jìn)行智能化分析，從而能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者及時(shí)提供最合適其學(xué)習(xí)的知識和方法，這也是“互聯(lián)網(wǎng)”為何同時(shí)能夠更容易實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)普適性的重要原因。另外，學(xué)習(xí)者還能夠在“互聯(lián)網(wǎng)”平臺上自行選擇最合適自己學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，以便適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握正確的學(xué)習(xí)節(jié)奏?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”技術(shù)的發(fā)展具有兩面性，在教育界當(dāng)中，難免會有部分人會對其產(chǎn)生質(zhì)疑和抵觸，但不可否定的是，“互聯(lián)網(wǎng)”的出現(xiàn)極大的提高了英語教學(xué)模式的創(chuàng)新水平，是未來教育發(fā)展的重要方向。

利用“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)創(chuàng)建多媒體教學(xué)方式

長期以來，多媒體技術(shù)始終都是大學(xué)英語教學(xué)模式中的重要手段之一，它能夠?qū)F(xiàn)有的英語學(xué)習(xí)資源以更多樣化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，以提升英語教學(xué)效率?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”技術(shù)是實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的重要技術(shù)支撐，它能夠通過借助其優(yōu)越的信息系統(tǒng)，出色的智能化水平，將傳統(tǒng)的英語教學(xué)資源轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮樯鷦印⑿蜗蟮男畔⒒Y源，例如，通過多媒體技術(shù)，可以將大學(xué)英語單詞以聲音、圖像、畫面等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將繁雜的英語語法、句子變得更具體化，將抽象的英語理論體系變得更直白，這樣能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更適合學(xué)習(xí)的優(yōu)越環(huán)境，同時(shí)也能使學(xué)生從傳統(tǒng)的枯燥乏味的教學(xué)模式中脫離出來，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而有利于更進(jìn)一步的發(fā)展和學(xué)習(xí)。但是，即便“互聯(lián)網(wǎng)”自身具有很強(qiáng)的技術(shù)優(yōu)越性，也不能過度依賴多媒體技術(shù)，完全脫離教師的教學(xué)方法是不可取的，因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不能一味的追求教學(xué)方式的多樣性，而忽略了教學(xué)本身的實(shí)用性和有效性，偏離實(shí)際的教學(xué)模式只會對教學(xué)效果產(chǎn)生更多的阻礙和影響。所以，教師在開展多媒體教學(xué)時(shí)，要合理利用多媒體技術(shù)，采取傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化教學(xué)相結(jié)合的方法，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)越性，在為學(xué)生提供更多、更好的大學(xué)英語語言知識學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也要能夠及時(shí)對其相關(guān)知識進(jìn)行解讀，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

“互聯(lián)網(wǎng)”信息技術(shù)的快速發(fā)展極大的促進(jìn)了現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新，它為英語教師提供并創(chuàng)建了更多新型的教學(xué)方法和理念，突破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的局限，使英語教學(xué)變得更具有活力，并對學(xué)生來而言，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)無疑目前可以利用的最佳學(xué)習(xí)條件，相信在不久的將來，英語教學(xué)模式將在“互聯(lián)網(wǎng)”發(fā)展背景下迎來更多的發(fā)展機(jī)會和空間。