高校師德行為法制化

邢 慧

（武漢理工大學(xué) 湖北武漢 430070）

高校教師的工作是立德樹人、培根鑄魂的事業(yè)，教師的德行更是是立教之本、興教之源。改革開放以來，我國(guó)師德建設(shè)經(jīng)歷了四個(gè)階段，宗旨依次是以崇高師德、思想素養(yǎng)、依法執(zhí)教、道德規(guī)范，取得了一系列成就。四個(gè)階段之間承前啟后，不斷健全和完善師德建設(shè)。1997至2007年間，在經(jīng)濟(jì)飛速進(jìn)步的同時(shí)，有些教師開始放松對(duì)職業(yè)道德的追求，這一時(shí)期提出的“依法執(zhí)教，自覺遵守《教師法》等法律規(guī)范”，明確了師德底線，有效治理了當(dāng)時(shí)不正之風(fēng)。

近年來，互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，信息流通速度快，頻繁爆出師德失范現(xiàn)象，駭人聽聞。2020年10月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，提出堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師的第一標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)師德失范行為警示制度，這一制度的提出給教師師德治理敲響了警鐘。現(xiàn)如今，法制已經(jīng)普遍進(jìn)入大眾視野，強(qiáng)有力的約束對(duì)于更好建設(shè)教師體系具有重要的震懾作用，師德行為法制化成為最終趨勢(shì)。

師德行為法制化的內(nèi)涵

從人類的文明史上可以看出，法律的更迭造就了更加文明的世界。同時(shí)，法律能夠有效的遏制有組織群體內(nèi)部的斗爭(zhēng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展，各種社會(huì)矛盾日益突出，法律在其中擔(dān)任著保障人權(quán)、平衡利益的重要職責(zé)。高校教師職能已經(jīng)從單一的教書育人轉(zhuǎn)化為科研項(xiàng)目、授課等多種功能為一體的多功能人才，使得高校教師對(duì)待學(xué)生的行為也愈加復(fù)雜化。從以前的教書育人，到帶領(lǐng)科研團(tuán)隊(duì)承接橫向、縱向項(xiàng)目，教師已經(jīng)再也不是單一老師的角色，而在身份的轉(zhuǎn)變過程中，也會(huì)發(fā)生一些侵害學(xué)生人權(quán)的事情。如何使老師和學(xué)生的關(guān)系更加明確、邊界更加清晰？學(xué)生如何更有力的去捍衛(wèi)自己的權(quán)利？在老師和學(xué)生教與學(xué)的關(guān)系下，如何才能讓更多的學(xué)生意識(shí)到自己的權(quán)利是否受到侵害，需要國(guó)家出臺(tái)明確的法律條文、更明確的指示，引導(dǎo)教師更好的做好自己的工作，引導(dǎo)學(xué)生更加明確自己的地位。

從當(dāng)今社會(huì)有違師德失范行為中，可以將行為歸納內(nèi)在和外在兩種表現(xiàn)形式。內(nèi)在方面主要是教師的思想、價(jià)值觀念的偏頗，外在方面主要是教師的行為表現(xiàn)。思想引領(lǐng)主要依賴于學(xué)校集體思想引導(dǎo)，往往內(nèi)在思想的偏頗會(huì)導(dǎo)致行為的偏頗。師德行為法制化主要是在行為層面進(jìn)行“紅線”約束，它更強(qiáng)調(diào)邊界清晰，更加公平公正。高效的法治化建設(shè)能夠有效的起到警示、引導(dǎo)作用。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達(dá)的時(shí)代，一件非常小的事情都能夠引起滔天巨浪。任何一件有損于師德的事情在網(wǎng)上都會(huì)掀起大風(fēng)浪。通過以往的案例分析研究，不斷補(bǔ)充完善師德建設(shè)過程中的漏洞，不斷健全建設(shè)高校師生的師德風(fēng)貌，讓校園社會(huì)變得更加秩序井然，和諧發(fā)展。

法制化下當(dāng)代師德的要求

1993年，國(guó)家頒布了《中華人民共和國(guó)教師法》，全面規(guī)定了教師的權(quán)利與義務(wù)、任用與考評(píng)等方面內(nèi)容。1998年，《中華人民共和國(guó)高等教育法》出臺(tái)，其中增加了高校教師職業(yè)道德方面的規(guī)定。進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育部相繼下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》和《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等文件，我國(guó)高校師德建向規(guī)范化、制度化、法律化方面不斷發(fā)展。

近年來，高校師德師范行為主要表現(xiàn)為學(xué)術(shù)不端、壓榨學(xué)生勞動(dòng)力、性侵學(xué)生等，尤其是學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象較為常見，其負(fù)面影響較為惡劣。

提高個(gè)人道德。從古至今，教師就擔(dān)當(dāng)著為人表率的作用，高校教師更是如此。提升高校教師個(gè)人道德，要求教師全面要求自我，包括遵紀(jì)守法、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信、尊老愛幼、自強(qiáng)不息、勤儉節(jié)約、知行合一等。著名的教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說：“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性?！敝挥薪處熖岣邆€(gè)人道德，教師整體素質(zhì)才能煥然一新，正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，會(huì)鑄就一批能打、能干，有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的高校教師隊(duì)伍。

提升職業(yè)道德。高校教師肩負(fù)著高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承的各項(xiàng)功能，提升高校教師的職業(yè)道德，除了基本的愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信之外，還要具有堅(jiān)定的思想政治觀念、要樂于奉獻(xiàn)，以學(xué)生為本，用愛心、耐心、責(zé)任心澆灌學(xué)生，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步。以下幾點(diǎn)對(duì)于當(dāng)代教師來說尤為重要。

第一，提高思想政治素質(zhì)。高校教師是大學(xué)生的領(lǐng)路人，作為引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的根本，其思想政治素質(zhì)必須過硬，這對(duì)于國(guó)家培養(yǎng)什么人，怎么培養(yǎng)人具有重要意義。習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高校教師作為直接教育和培養(yǎng)學(xué)生的第一責(zé)任人，需要貫徹落實(shí)黨中央的指令，在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的思想政治教育要進(jìn)行正確引導(dǎo)，就要求高校教師自身必須具備堅(jiān)定的思想政治信念與過硬的思想政治素質(zhì)。中國(guó)藥科大學(xué)公派留學(xué)生許可馨，在疫情期間發(fā)表詆毀國(guó)家、反對(duì)國(guó)家的不當(dāng)言論，在網(wǎng)上引起軒然大波，發(fā)生這樣的事情，和學(xué)校思想政治教育不到位有著極大的關(guān)系，在疫情期間，這樣的言語寒了母校的心，更是寒了中國(guó)人的心。這件事情也給教育界敲了警鐘，大學(xué)生如果不能樹立正確的思想政治觀念、沒有愛國(guó)之心，就是害群之馬。高校教師需要具有堅(jiān)定的愛國(guó)信念和強(qiáng)烈服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，自覺加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義四個(gè)自信，積極傳播中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生提高政治覺悟，培養(yǎng)愛祖國(guó)的信念，樹立做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的遠(yuǎn)大志向。

第二、提高專業(yè)能力與育人能力。高校教師提高職業(yè)能力的兩大根本是提高自身的專業(yè)能力、提高教育教學(xué)的育人能力。在提高自身專業(yè)能力方面，要瞄準(zhǔn)專業(yè)創(chuàng)新的價(jià)值性，而不是追求發(fā)文章評(píng)職稱。真正體會(huì)到科研的興趣和樂趣所在，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生做科研。在提高教育教學(xué)能力方面，更強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具備與其專業(yè)能力向匹配的教育教學(xué)能力，這是作為教師的核心能力，也是最體現(xiàn)教師價(jià)值的能力。

師德法制化實(shí)施有效路徑

師德法制化實(shí)施有賴于社會(huì)各界的支持，從教師個(gè)人的道德修養(yǎng)、教師職業(yè)道德素質(zhì)，到學(xué)校、社會(huì)、政府的各類監(jiān)管、輿論反饋，再到迅速的法律條文預(yù)防、懲治，形成有效、聯(lián)動(dòng)的機(jī)制，有效打擊高校師德不正之風(fēng)，引領(lǐng)師德新風(fēng)尚。

第一，以國(guó)家、教育局、學(xué)校對(duì)高校教師的各種準(zhǔn)則、評(píng)價(jià)機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，恪守教師職業(yè)道德。第二，以學(xué)校、社會(huì)以及政府廣泛收集的輿論、案例，在教師群體中進(jìn)行公開獎(jiǎng)懲，對(duì)于優(yōu)秀做法加以表彰，對(duì)于不正之風(fēng)嚴(yán)肅處理，表明態(tài)度，對(duì)于影響極其惡劣的行為，上報(bào)到律法機(jī)構(gòu)加以修訂。第三，收集現(xiàn)階段影響極其惡劣的，未納入法律法規(guī)的有損師德行為，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)懲治，明確教師職責(zé)和義務(wù)，不斷擴(kuò)充法律條文內(nèi)容，使其更為全面。

實(shí)現(xiàn)高校師德行為法制化的關(guān)鍵在于不斷健全師德法制化機(jī)制，從社會(huì)各界去引導(dǎo)師德風(fēng)尚，打壓不正之風(fēng)，堅(jiān)持不懈的推進(jìn)法制常態(tài)化，在道德約束、規(guī)則引導(dǎo)、法律界定等方面全方位把控，在激發(fā)教師不斷創(chuàng)造專業(yè)價(jià)值、職業(yè)價(jià)值的同時(shí)，在全社會(huì)形成良好風(fēng)尚，引導(dǎo)教師、學(xué)生互相尊重，激勵(lì)互相成長(zhǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展、快速進(jìn)步。