小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的研究

（南昌昌東工業(yè)區(qū)佛塔小學(xué)，江西 南昌 330012）

在2012年教育部頒布的 《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年)》中指出基礎(chǔ)教育信息化是提高國民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之中，為了適應(yīng)信息化和國際化的要求，要繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力[1]。在小學(xué)信息技術(shù)課程開展的過程中，教師不斷對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化革新，提出了基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式，創(chuàng)建以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為核心，以學(xué)生為主導(dǎo)的全新體驗(yàn)式教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作中發(fā)揮著巨大作用。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的內(nèi)涵及提出

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念

所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是指學(xué)生通過一個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，選擇和利用最適合、最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，親身體驗(yàn)和參與，強(qiáng)調(diào)內(nèi)化吸收，在自主學(xué)習(xí)的探索中獲得完整而具體的知識(shí)內(nèi)容，并通過自己的方式進(jìn)行總結(jié)，形成可以應(yīng)用的學(xué)習(xí)技能并取得學(xué)習(xí)效果的有效提升。

從本質(zhì)上來講，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種自主選擇、學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方案，以一個(gè)完整的、經(jīng)過設(shè)計(jì)和資源篩選的項(xiàng)目形式出現(xiàn)，由一個(gè)學(xué)生或一個(gè)學(xué)習(xí)小組主導(dǎo)，進(jìn)行信息和資源的收集、項(xiàng)目的實(shí)施、結(jié)論的得出、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。一個(gè)完整的學(xué)習(xí)項(xiàng)目一般包含學(xué)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施、學(xué)習(xí)成果展示、學(xué)習(xí)結(jié)論總結(jié)及學(xué)習(xí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)幾個(gè)方面。

（二）基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)

基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式, 以學(xué)生為中心主導(dǎo)地位，以信息技術(shù)教材中的某個(gè)內(nèi)容，設(shè)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目，將教材中的內(nèi)容置于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，學(xué)生要完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，需要經(jīng)過篩選，確定項(xiàng)目內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，搜索項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需的資源，最終得出學(xué)習(xí)結(jié)論，將整個(gè)項(xiàng)目中的一系列工作轉(zhuǎn)化為自己所需的知識(shí)，最終達(dá)成學(xué)習(xí)成果。在項(xiàng)目的實(shí)施中，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也提升了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，獲得了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓了思路，得到了知識(shí)和技能的全方位發(fā)展。

二、以新教材為基礎(chǔ)的小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的突出特征

（一）注重項(xiàng)目選題的探究性

在設(shè)計(jì)小學(xué)信息技術(shù)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的選題時(shí)，應(yīng)講究選題的探究性，不要選擇一些大而空的主題，更不要直接將結(jié)論給到學(xué)生，開放性和具備探究性的選題，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生在自主的探究中充分表達(dá)思想，學(xué)生通過自主的探究完成了一次完整的項(xiàng)目實(shí)施，獲得了極大的成就感，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（二）注重團(tuán)隊(duì)的溝通與協(xié)作

一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施，通?？恳粋€(gè)人的力量很難完成，一個(gè)人的想法、能力是有限的，但是如果采取團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式，成立學(xué)習(xí)項(xiàng)目小組，思維的碰撞必然會(huì)帶來多元化的項(xiàng)目成果。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互相合作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目整體的工作進(jìn)行分工，同時(shí)結(jié)合老師、家長或其他社會(huì)人士的幫助。學(xué)生在小組式作業(yè)的形式中，不但收獲了不同的思想、不同的學(xué)習(xí)方法；也鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和人際交往的能力，增進(jìn)了師生間的感情，加深了相互的理解，取長補(bǔ)短，共同促進(jìn)一個(gè)項(xiàng)目的順利完成。

（三）注重能力的培養(yǎng)與生成

項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，不再將教育的核心注意力局限在課本知識(shí)上，而是通過項(xiàng)目的方式，將課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體可實(shí)施的項(xiàng)目，學(xué)生通過選題、組織項(xiàng)目參與者、確定項(xiàng)目實(shí)施方案、進(jìn)行方案實(shí)施、得出項(xiàng)目結(jié)論、總結(jié)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)這一系列的工作，形成了發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，在獲得知識(shí)的同時(shí)，更獲得了技能。這與素質(zhì)教育要求的培養(yǎng)全方位綜合性的人才這一目標(biāo)是高度契合的[2]。

三、基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施策略

（一）以人為本，注重引導(dǎo)與幫助

在新教材教學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中，首要任務(wù)就是進(jìn)行主題的選定，教師在引導(dǎo)學(xué)生選定項(xiàng)目主題時(shí)，應(yīng)本著實(shí)用性、可探究性、具有操作性等原則，根據(jù)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)、能力水平選擇適合學(xué)生的主題，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師應(yīng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展，提供必要的引導(dǎo)和幫助，在每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵步驟中引導(dǎo)和輔助學(xué)生，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與和溝通交流，幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施得出結(jié)論。

（二）明確操作步驟，做好過程控制

在完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題的選擇之后，需要對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的實(shí)施步驟，實(shí)施方法進(jìn)行規(guī)劃，細(xì)致的規(guī)劃可以幫助學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中的每一步都做到心中有數(shù)。學(xué)習(xí)項(xiàng)目的規(guī)劃，需要明確每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目中的角色和分工，明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施過程中所需要收集的信息素材，明確學(xué)習(xí)項(xiàng)目的目標(biāo)和實(shí)施步驟，確保每個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中找到自己的定位，完成自己的工作，共同促進(jìn)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（三）明確項(xiàng)目評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)習(xí)項(xiàng)目結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的結(jié)果展示，明確項(xiàng)目評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，并對(duì)項(xiàng)目的整體實(shí)施情況進(jìn)行復(fù)盤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施過程中的優(yōu)點(diǎn)及問題，取其精華繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，去其糟粕及時(shí)改正，學(xué)生在這樣的項(xiàng)目實(shí)施過程中，會(huì)形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)流程和規(guī)范，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉和提升自己的綜合素質(zhì)。

結(jié)束語：

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，采取項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，開拓思維，開放思想，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)踐性，是與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)不斷革新的教育改革的必然結(jié)果。