幼兒教育中課程游戲化路徑的應(yīng)用研究

（江西省九江市武寧縣第二幼兒園，江西 九江 332300）

著名兒童教育學(xué)家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利曾說過“兒童的一切教育都必須遵循一個(gè)原則，即幫助孩子身心自然的發(fā)展”。而幼兒期的孩子正處于熱愛游戲，喜歡玩耍的時(shí)期，因此幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循兒童健康自然發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的幼兒教育方法中增添結(jié)合游戲因素，將教學(xué)內(nèi)容以游戲化的方式進(jìn)行展示，滿足幼兒生長(zhǎng)發(fā)育要求的同時(shí)，開闊兒童的視野，豐富幼兒對(duì)世界的認(rèn)知，從而使幼兒健康而優(yōu)秀的成長(zhǎng)！

一、通過營(yíng)造氛圍實(shí)現(xiàn)課程游戲化

幼兒正處于對(duì)周圍環(huán)境事物充滿好奇心的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)周圍環(huán)境的感知度也是十分敏感的。因此幼兒教師應(yīng)當(dāng)從幼兒的物質(zhì)與精神需求出發(fā)，營(yíng)造出最符合幼兒身心教育的課堂游戲氛圍，為學(xué)生打造齊全的情境游戲環(huán)境，從而進(jìn)一步提升幼兒的感知能力，逐步引導(dǎo)幼兒將注意力集中于課堂游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的目的【1】。

例如，在傳球游戲比賽中，部分教師只會(huì)按部就班的指揮幼兒嚴(yán)格按照游戲規(guī)則流程完成活動(dòng)，甚至將何時(shí)傳球，如何傳球都規(guī)定得一毫不差，久而久之幼兒就會(huì)喪失對(duì)此類游戲的興趣。因此，幼兒教師應(yīng)該順應(yīng)兒童身心發(fā)展的趨勢(shì)，滿足不同時(shí)期幼兒的精神物質(zhì)的不同需求，可對(duì)同一個(gè)游戲進(jìn)行不同的編排設(shè)計(jì)。比如隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，單個(gè)球的傳球游戲中每個(gè)孩子的傳球時(shí)間間隔過大，導(dǎo)致每個(gè)人的運(yùn)動(dòng)量不夠，注意力也難以集中。對(duì)此，幼兒教師即可適當(dāng)增加球的數(shù)量或?qū)W(xué)生分成人數(shù)較少的多個(gè)小組再進(jìn)行傳球游戲比賽，保證每個(gè)學(xué)生的注意力都能保持在游戲環(huán)節(jié)中。幼兒教師還應(yīng)確認(rèn)游戲中幼兒的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)，以保證幼兒的安全問題。同時(shí)，幼兒教師還可以根據(jù)傳球游戲中學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使幼兒自身得到認(rèn)可，激發(fā)出學(xué)生對(duì)游戲乃至課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、通過滲透教學(xué)實(shí)現(xiàn)課堂游戲化

幼兒時(shí)期是人的一生中成長(zhǎng)發(fā)育里最為重要的一個(gè)階段，因此幼兒教育對(duì)學(xué)生的一生來說可謂是至關(guān)重要的。對(duì)此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其本質(zhì)工作，能夠在日常的課堂教育過程中，細(xì)致地觀察全體幼兒于課堂上的態(tài)度與動(dòng)作，并歸納總結(jié)幼兒的所有表現(xiàn)，最終針對(duì)全體幼兒的表現(xiàn)狀態(tài)，設(shè)計(jì)規(guī)劃出具有一定規(guī)律且能包含多種形式的課堂游戲化教育模式。

比如，幼兒教師在講解“交通常識(shí)”的內(nèi)容時(shí)，是以安全意識(shí)的傳授為主要授課內(nèi)容的。但是如果幼兒教師一味照本宣科的介紹或科普交通安全常識(shí)，通常難以吸引大部分幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致幼兒的注意力難以集中，最終幼兒教師可能要講主要精力花費(fèi)到課堂秩序的維護(hù)上去。對(duì)此，幼兒教師可以利用一些日常常見的物品制作出簡(jiǎn)單易懂的教具，比如紅綠燈，警示牌等等，同時(shí)讓幼兒自由選擇扮演不同角色，諸如行人，司機(jī)和交通警察。教師還可以利用一些小道具像假胡子，玩具眼鏡等使幼兒快速融入所需扮演的角色。同時(shí)，幼兒教師可設(shè)置不同情境模式，正確引導(dǎo)幼兒遵守交通規(guī)則，并適當(dāng)?shù)目破者`反安全意識(shí)的不良后果。最終，幼兒可以通過積極參與角色扮演的課堂游戲，正確理解并掌握交通規(guī)則，培養(yǎng)出良好的安全意識(shí)。

三、通過豐富因子實(shí)現(xiàn)課堂游戲化

幼兒若想健全的成長(zhǎng)，需要他人在多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，因此幼兒教育過程中的課堂教育應(yīng)該豐富多彩，能夠涵蓋語言練習(xí)、思維鍛煉、描繪圖畫、欣賞音樂。練習(xí)舞蹈等諸多方面【2】。同時(shí)，每一門的課堂教育都應(yīng)該充斥著精彩的游戲因子，而這些游戲因子元素往往難以通過課堂教育直接表現(xiàn)出來，這就需要幼兒教師在充分掌握傳統(tǒng)幼兒課堂教育方法的基礎(chǔ)上，對(duì)游戲化元素進(jìn)行深度挖掘探求，最終設(shè)計(jì)出富含豐富游戲因子的幼兒課堂教育方式。

例如，在就診的角色游戲扮演過程中，大部分幼兒熱衷于選擇扮演醫(yī)生或護(hù)士這兩種角色，幼兒對(duì)醫(yī)院的懼怕導(dǎo)致很少有學(xué)生愿意主動(dòng)扮演病人的角色，這樣一來，不免出現(xiàn)了僧多粥少的情況，一位“病人”需要進(jìn)行多次就診，而有的“醫(yī)生”卻一直等不到病人，久而久之，幼兒會(huì)喪失對(duì)游戲的興趣。針對(duì)這種情況，幼兒教師可以主動(dòng)扮演病人角色，以吸引更多學(xué)生參與其中，使雙方角色平均，其次教師還可以為幼兒提供聽診器，玩具針，白大褂等道具，增加角色扮演游戲的趣味性。整個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，教師無需設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，全憑幼兒的自由發(fā)揮水平，讓其自由的無拘無束的進(jìn)行表演，全身心的投入到游戲環(huán)節(jié)當(dāng)去。

四、結(jié)束語

總而言之，在幼兒課程教育中實(shí)施課程游戲化主要為了順應(yīng)兒童健康成長(zhǎng)發(fā)育的趨勢(shì)，使幼兒能夠在幼兒課堂教育中獲得快樂，而不是早早的被加上學(xué)習(xí)知識(shí)的沉重枷鎖。幼兒教育課堂游戲化，絕不是單純的在課堂中增加游戲環(huán)節(jié)，而是要將兒童課程教育與游戲有機(jī)結(jié)合起來，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最終推動(dòng)幼兒的進(jìn)步與成長(zhǎng)！