探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略

（湖北省鶴峰縣五里鄉(xiāng)下洞葛洲壩電廠希望小學(xué)，湖北 恩施 445803）

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍

要提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果，要求教師首先應(yīng)當(dāng)正確的認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)來源于生活而應(yīng)用于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)積極的為學(xué)生營造具備生活氣息的教學(xué)場景，利用生活化的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生善于觀察生活，善于在生活中探究和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生在生活中常見的物品、現(xiàn)象、環(huán)境當(dāng)中，感受數(shù)學(xué)的存在，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價(jià)值，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樹立正確的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果。

以蘇教版小學(xué)二年級下冊《角的初步認(rèn)識》一課的教學(xué)為例，角是一個(gè)非常抽象的概念，對于小學(xué)低年級的學(xué)生而言，單純講解角的定義很難讓學(xué)生理解課本知識?；诖?，教師可以利用生活化教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生通過尋找角的游戲加強(qiáng)對角這個(gè)概念的理解，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式在規(guī)定場地內(nèi)（如教室、校園、活動室等）尋找角，在一定時(shí)間內(nèi)請學(xué)生以小組形式開展活動，找一找我們生活中的角？說一說角是什么樣子的？角是由什么組成的呢？通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識，理解了數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展。

二、應(yīng)用生活化的教材及教具

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，學(xué)生的知識基礎(chǔ)比較有限，在數(shù)學(xué)課堂中的專注力和自我管理能力也相對比較薄弱，但同時(shí)他們好奇心及求知欲強(qiáng)烈，對周圍事物常常表現(xiàn)出極大的熱情，對日常生活中的各種現(xiàn)象也常常很感興趣。因此，教師在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，應(yīng)生活入手，借助一些貼近生活的直觀教材教具來輔助教學(xué)工作的開展，生活化的教材、教具的應(yīng)用，可以借助直觀事物可見、可觸摸、可演示的優(yōu)勢，刺激學(xué)生的視覺，引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，將枯燥的數(shù)字知識轉(zhuǎn)化為較容易理解的形式進(jìn)行講解，讓學(xué)生身臨其境，親身感受可以看到、可以摸到的數(shù)學(xué)工具，學(xué)生就會感到學(xué)有所用，進(jìn)而學(xué)生興趣增加，對于進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)的好奇心也會不斷加強(qiáng)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識時(shí)間》一課的教學(xué)為例，在本課的教學(xué)中，教師可以通過生活化的教學(xué)用品的使用，幫助學(xué)生建立對時(shí)間的認(rèn)知，教師可以請同學(xué)們把自己家里的時(shí)鐘、小鬧鐘或手表帶入課堂，而后通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以學(xué)生的一日生活入手，通過觀察時(shí)鐘，感受表針的走動與時(shí)間之間的關(guān)系，觀察時(shí)針、分針、秒針之間的關(guān)系；而后教師可以準(zhǔn)備一個(gè)卡通時(shí)鐘教具，或帶領(lǐng)學(xué)生自制時(shí)鐘教具，根據(jù)教師提出的情境請同學(xué)們波動時(shí)鐘，調(diào)出正確的時(shí)間。通過生活化的教學(xué)工具的使用，從學(xué)生的生活入手，幫助學(xué)生認(rèn)識了時(shí)間，感受了時(shí)間的流逝，建立了一定的時(shí)間觀念，促進(jìn)了本課教學(xué)效果的提升。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程涉及到大量的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)容，對學(xué)生而言枯燥、生硬的教學(xué)內(nèi)容，理解難度相對較大，且很難激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，久而久之容易造成學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，影響數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。生活化的教學(xué)情境的打造可以為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場景和學(xué)習(xí)機(jī)會，將教學(xué)情境設(shè)立為日常的生活場景，或直接將學(xué)生帶入生活的實(shí)際情境中，通過選取生活中的某一場景內(nèi)容，將數(shù)學(xué)課程的知識點(diǎn)融入生活場景中，引導(dǎo)學(xué)生通過生活場景的親身感受，將數(shù)學(xué)知識加以應(yīng)用，通過生活與數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及寫作能力的提升都具有十分重要的意義。

四、開展生活化的實(shí)踐活動

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，只有知行合一才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。因此，基于生活理念的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識可以真正應(yīng)用于生活中，解決實(shí)際的生活問題，通過這樣的形式，學(xué)生可以真正挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和意義所在，通過數(shù)學(xué)知識解決了問題，自然會獲得極大的成就感，今后學(xué)習(xí)的動力也會隨之增加。

例如，學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)掌握的長度測量方法、數(shù)字計(jì)算方法、重量測量方法等知識在我們的生活中都可以得到充分的應(yīng)用機(jī)會，教師可以與家長合作，請家長在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生走出教師，親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用，如跟隨爸爸媽媽去菜市場，用稱幫媽媽計(jì)量一下蔬菜的重量；在家中使用電子秤給爸爸稱一稱體重，試著將公斤轉(zhuǎn)化為斤或千克；量一量家里家具的尺寸；在購物時(shí)幫媽媽算一算物品的價(jià)格等。通過這樣的實(shí)踐活動，在豐富的實(shí)踐中收獲價(jià)值和意義，提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語

“生活即教育”，學(xué)生學(xué)習(xí)的地方不僅僅在課堂，更在每一個(gè)他們可接觸的生活場景之中。數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探索，對于更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，有著非常重要且積極的作用。教師應(yīng)注重通過有效引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，積極應(yīng)用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)思維，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。