小學(xué)高年段開展立體刺繡飾品的教學(xué)研究

（廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，廣東 廣州 510970）

新課標(biāo)背景下的課堂上，教師不但要教授基本的理論知識(shí)，更重要的是要提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。將立體刺繡飾品引入小學(xué)高年級(jí)課堂，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)藝術(shù)之美，并將藝術(shù)與生活進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)刺繡的興趣，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求。

一、欣賞刺繡之美，激發(fā)學(xué)生興趣

相較于常見的音樂、繪畫、建筑等藝術(shù)體裁，刺繡對(duì)于小學(xué)生而言，還是一種比較新鮮藝術(shù)形式。小學(xué)高年段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，對(duì)陌生事物有著強(qiáng)烈的求知欲，這時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)形式，展示一些刺繡的圖片，讓學(xué)生在對(duì)刺繡這種藝術(shù)品有一定的整體感知。小學(xué)生比較喜歡色彩鮮艷的事物，在正式進(jìn)入立體刺繡飾品的教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以從這一點(diǎn)進(jìn)行課堂引入：“同學(xué)們，大家看老師在投影上展示的這些圖片，是不是非常漂亮啊，那么有哪位同學(xué)可以說說你覺得它們有什么共同特點(diǎn)？”刺繡作品中明艷的色彩和繁多的花紋在視覺上給予學(xué)生一定的沖擊效果，吸引學(xué)生將注意力完全集中在課堂上：“它們的顏色非常多，也非常鮮艷。”、“它們的圖案也很豐富?！边@時(shí)，教師再與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生介紹立體刺繡的形式，并且展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生通過整體感知體會(huì)立體刺繡與平面刺繡的區(qū)別。除了通過圖片對(duì)立體刺繡進(jìn)行介紹之外，教師還可以將一些立體刺繡飾品作為教具，帶到課堂上進(jìn)行直觀教學(xué)：“今天老師也帶了一些立體刺繡作品，一會(huì)兒發(fā)下去給大家看看，同學(xué)們可以比較一下圖片上的刺繡和老師帶來的作品實(shí)物有哪些不同之處呢”。通過實(shí)物教學(xué)，讓學(xué)生親眼看到立體刺繡的針腳，親手摸到立體刺繡上的珠子、亮片等裝飾物，從視覺、觸覺等多個(gè)角度增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)刺繡的切身感悟，從而激發(fā)生對(duì)立體刺繡的興趣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，為接下來的課堂教學(xué)奠定良好的心理狀態(tài)基礎(chǔ)。

二、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，融入刺繡課堂

刺繡是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，在走進(jìn)小學(xué)的課堂時(shí)，同樣可以發(fā)揮其優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的文化功能。立體刺繡飾作為刺繡的一種，作品的圖案多種多樣，除了花、鳥、魚、蟲等常見花紋之外，符合傳統(tǒng)節(jié)日的紋理圖案也是其中重要的組成部分。如祥云紋路圖案、福字圖案、中國結(jié)圖案、招財(cái)進(jìn)寶圖案等，就是對(duì)春節(jié)這一傳統(tǒng)元素在立體刺繡飾品上的具體體現(xiàn)。教師可以在多媒體課件上展示擁有這些圖案的刺繡作品，并展開課堂互動(dòng)：“老師展示的這些圖案的時(shí)候最主要的顏色有哪些？”這一問題比較簡單，學(xué)生們紛紛回答：“紅色”、“黃色”，接著，教師可繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：“在看到這些圖案時(shí)，你們腦子里的第一反應(yīng)是什么？”這一開放性問題也會(huì)得到不同的答案：“要過年啦”、“春節(jié)”。這時(shí)，教師可將刺繡作品和傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合起來，向?qū)W生進(jìn)行介紹：“刺繡是我國傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，所以選擇刺繡的圖案都是表示祝福和吉祥的圖案，寄托著人們對(duì)美好生活的向往，古人通過刺繡也表達(dá)出他們對(duì)生活的熱愛之情。大家可以看到這些作品中使用了一些紅色的珠子，十分漂亮，也表達(dá)人們對(duì)春節(jié)的向往?！苯處熗瑯涌梢韵?qū)W生講述刺繡圖案所代表的意義，例如在過年時(shí)大家都喜歡把“?！弊钟眉t色亮片倒過來裝飾在繡品上，通過刺繡表達(dá)了“福到了”這一美好愿望。將立體刺繡飾品與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)、感悟刺繡之美的同時(shí)，也學(xué)習(xí)到與之相關(guān)的傳統(tǒng)知識(shí)，既得到了審美上的體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛國熱情，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體理解，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞五位一體，更加全面的發(fā)展。

三、開展小組合作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)模式，將小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與立體刺繡飾品的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂中既提高了動(dòng)手能力，同時(shí)，從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一層面來看，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)到在團(tuán)隊(duì)合作中應(yīng)該如何相互配合。小學(xué)高年段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，教師可以選擇簡單的、適合這一年齡段學(xué)生的刺繡形式，并準(zhǔn)備好立體刺繡所需的彩色珠子、亮片、類似等裝飾品，通過小組合作，讓學(xué)生們完成一件刺繡作品：“同學(xué)們，我們也知道，一個(gè)立體刺繡飾品的完成不是一下子就能成功的，而是需要很多個(gè)步驟，一點(diǎn)一點(diǎn)打磨出來。比如從最初的選定圖案、選擇合適的顏色搭配，到選擇不同的材料進(jìn)行裝飾，這里的每一個(gè)步驟都是需要大家合作進(jìn)行完成的。我們的刺繡課堂也采用小組合作的形式，小組成員共同完成一件立體刺繡飾品，并派出一名代表，向全班同學(xué)分享你們組的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)靈感以及操作過程中遇到困難和解決辦法?！?在學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，教師要隨時(shí)在教室中四處走動(dòng)，觀察學(xué)生的狀態(tài)，如果學(xué)生遇到困難要及時(shí)幫助學(xué)生解決，并時(shí)刻提醒學(xué)生注意安全。通過讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手進(jìn)行刺繡的方式，讓學(xué)生知道真正完成一個(gè)立體刺繡作品并不容易，往往要是需要與團(tuán)隊(duì)合作完成的，而團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員、每個(gè)環(huán)節(jié)都是必不可少的一部分。小組合作既鞏固了對(duì)刺繡方法和技巧的理解，又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，符合新課標(biāo)下“知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一，使立體刺繡飾品這一教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮了更大的作用。

四、結(jié)語

總而言之，將立體刺繡飾品引入小學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，增加學(xué)生的審美體驗(yàn)。同時(shí)，將立體刺繡藝術(shù)的相關(guān)歷史知識(shí)與學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合，將刺繡的方法理論與學(xué)生的實(shí)際操作相統(tǒng)一，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也讓學(xué)生通過實(shí)際應(yīng)用對(duì)刺繡藝術(shù)教學(xué)過程理論性內(nèi)容掌握的更加牢固，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。